鼎湖山聽泉導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(蘇教版九年級(jí)上冊(cè))

1、鼎湖山聽泉 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)（蘇教版九年級(jí)上冊(cè)）第 1 學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。2學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。3學(xué)習(xí)作者在選材上的詳略安排。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。導(dǎo)學(xué)過程一、課前先學(xué)1 朗讀課文，排除字詞障礙，根據(jù)提示注音寫字。肇慶（二：）：泠泠（：二）：淙淙（二：）悵wa ng（ : ） : 汩汩（ : ）污 g6u （二）：繁 y&n （二：）：生意 a ng （:二）然:二萬l a i （二：）俱寂二2請(qǐng)工整的抄寫下列詞語：泠泠淙淙 : 了無雜塵 : 盤旋曲折 : 綠陰如蓋 : 生意盎然

2、:可見一斑課題中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵？為什么？（標(biāo)題是文章的眼睛） :3通過朗讀課文，你認(rèn)為課文主要寫了什么內(nèi)容？是按照什么順序來寫的？（抓住文章的主要內(nèi)容，要注意從關(guān)鍵詞入手。）4請(qǐng)記下預(yù)習(xí)過程中的疑問。（多提幾個(gè)問題，你會(huì)理解的更深刻。）二、課堂探究1 朗讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容？2討論分段并說出大意：小組交流討論，完成下列練習(xí)。（ 1）從課文的有關(guān)語段中找出描寫鼎湖山泉水的語句，并用幾句話歸納描寫的要點(diǎn)。（從描寫的角度及作用入手）（ 2）作者在鼎湖山聽泉，聽到了什么？請(qǐng)找一找文中體現(xiàn)作者感悟的語句，并說說作者的感情經(jīng)歷了怎樣的變化？4組際交流組內(nèi)未解決的疑惑。5誦讀自己喜歡的語句

3、。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè) :1 給加點(diǎn)的字注音。肇慶（:）: 泠泠（:）: 淙淙（:）: 一脈（ :）: 悵惘（:）汩汩（:）: 古剎（:）: 拾級(jí)（:）: 污垢（ :）: 繁衍（:）2下面詞語中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來并改正：泠泠淙淙:身不由己:了無雜塵:小心翼翼:拾級(jí)而上 :可見一班:繁花似景:蜂蝶翩飛:生意昂然:迥然相異:綠陰如蓋 :與眾不同:萬簌俱寂:新陳代謝3根據(jù)課文內(nèi)容填空：到此已無塵半點(diǎn)， :。4 對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)是（: ）A. 這是一篇寫景散文，按照旅游者的行蹤把所見所聞表現(xiàn)出來，但又不是簡(jiǎn)單地停留在對(duì)景色的贊美上，而是歸結(jié)到對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的。B. 本文主要內(nèi)容是寫鼎湖山的泉水，開頭一段卻首先寫山中蒙蒙的細(xì)雨和霧氣，這是因?yàn)橛旰挽F遮擋了視線，“眼不見，耳則愈靈”，突出了本文“聽泉”的特點(diǎn)。C. 本文主要內(nèi)容是寫鼎湖山的泉水，但文中卻用大量的文字寫慶云寺的鐘聲和菩提樹，這是因?yàn)閼c云寺的鐘聲和菩提樹都和佛教有關(guān)，這樣寫更能襯托出鼎湖山環(huán)境的清靜，突出“聽泉”的特點(diǎn)。D.課文寫景之中注意顯示自己