分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（說課稿）

1、西安市碑林區(qū)小雁塔小學(xué)二一五年秋季學(xué)期高效課堂評(píng)優(yōu)展示活動(dòng)說課稿 五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的再理解（一）一、說教材1、說課內(nèi)容分?jǐn)?shù)的再理解（一）是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元分?jǐn)?shù)的意義第一課時(shí)（P63-64）。2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義本課是學(xué)生在三年級(jí)初步理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，實(shí)行深入和拓展，本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“能夠表示什么？”、“拿鉛筆”等具體問題情境，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學(xué)生的理解，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材編寫有兩個(gè)特點(diǎn):一是突出分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，使學(xué)生充分理解“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動(dòng)，教

2、材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，并且能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材編寫的意圖和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)確定為:（1）在具體的情境中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。（2）結(jié)合具體的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。（3）通過交流、比較、操作、發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等邏輯思維水平。（4）感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察并思考問題的習(xí)慣。4、教學(xué)重點(diǎn)理解整體“1”，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)

3、量也不相同，深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。5、教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。二、說學(xué)生三年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)通過結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)及同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步使用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步理解、理解分?jǐn)?shù)的意義，結(jié)合具體的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，理解和理解分?jǐn)?shù)的意義，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)、使用分?jǐn)?shù)知識(shí)做好鋪墊。三、說教法和學(xué)法“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)。”基于以上理念，教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，在本課教學(xué)中我主要使用了情境教學(xué)法，講授法、

4、討論法、發(fā)現(xiàn)法、談話法、交流法、練習(xí)法等教學(xué)方法。本節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)過程，自主思考，總結(jié)規(guī)律，真正經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。所以，探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、歸納學(xué)習(xí)法、思考學(xué)習(xí)法是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法，。三、說教學(xué)過程根據(jù)本人對(duì)教材的理解和理解水準(zhǔn)，我把本課的教學(xué)預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):（一）復(fù)習(xí)引入安排了兩個(gè)內(nèi)容 :1、是說成語(yǔ)寫分?jǐn)?shù)。2、看圖說分?jǐn)?shù)。通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)回顧分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下一步教學(xué)做了鋪墊。（二）探索新知通過三個(gè)活動(dòng)來再理解分?jǐn)?shù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。1、能夠表示什么？2、畫一畫。一個(gè)圖形的四分之一是 ，畫出這個(gè)圖形。通過這樣的

5、學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象水平。3、“我說你拿”（拿鉛筆）通過拿筆的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。（三）鞏固練習(xí)這節(jié)課我安排了“說一說，畫一畫”、“圈一圈，填一填”、“選一選”等練習(xí)，讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象理解，實(shí)行了即時(shí)的練習(xí)和必要鞏固和強(qiáng)化。（四）全課小結(jié)通過引導(dǎo)小結(jié)與學(xué)生自己談收獲，讓學(xué)生再一次理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。并對(duì)學(xué)生實(shí)行德育滲透，激勵(lì)學(xué)生樹立準(zhǔn)確的價(jià)值觀。（五）拓展延伸我安排了“猜一猜”這個(gè)機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，通過猜一猜讓學(xué)生再次體會(huì)到從部分到整體，即同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的數(shù)量不同時(shí)整體也不同。三、說板書設(shè)計(jì) 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板書： 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一） 一個(gè) 多個(gè) 多組