幼兒園中班幼兒的年齡特點(diǎn).doc

1、幼兒園中班幼兒的年齡特點(diǎn)一、有意性行為開始開展4 5 歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中 精力從 事某種活動的時間也較以前延長， 小班集體活動 15 分鐘, 中班為 25分鐘 左右。他們能接受成人的指令， 完成一些力所能 及的任務(wù)。 在幼兒園里， 可以學(xué)當(dāng)值日生， 為班級的自然角澆水， 幫助老師擺放桌椅等。 在家里， 能夠收拾自己的玩具、用具，并 能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表 明此時幼兒已出現(xiàn)了最初 的責(zé)任感。二、學(xué)習(xí)控制自己的情緒4、5 歲兒童的情緒較之 3 歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支 配的比 例在逐漸下降，開始學(xué)著控制自己的情緒。在商場，當(dāng)他 們看到喜愛的 玩

2、具，已不像 2 3 歲時那樣吵著要買，能聽從成人 的要求，并用語言自 慰：家里已有許多玩具了， 我不買了。在 幼兒園里，同伴間發(fā)生爭執(zhí)時， 有時也能控制自己的情緒和行為。 當(dāng)然, 他們并非對所有的事都能調(diào)節(jié)好， 對特別感興趣的事和物 仍然受情緒支配，甚至還會出現(xiàn)情緒失控現(xiàn)象， 遇到不順心時 仍會大發(fā)脾氣。三、規(guī)那么意識萌芽，是粉念較模糊在集體生活屮 ,4、5 歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)那么意識 萌芽， 懂得要排隊洗手、 依次玩玩具等。 當(dāng)他們與人相處時， 表 現(xiàn)得有禮貌了，會主動說 謝謝、對不起 等，此時兒童的是粉 念仍很模糊，只知道受表 揚(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜 歡受表揚(yáng)，聽

3、到批評會不快樂或 感到很難為情。四、在活動屮學(xué)會交往4、 5 歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學(xué)會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng) 驗。此時他們 開始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有 時，他們還喜歡炫耀 自己所擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動屮他 們也了解和學(xué)會與人交往及 合作的方式。五、動作開展更加完善 , 體力明顯增強(qiáng)4、 5歲兒童精力充分 , 他們的身體開始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行 一定 的路程。根本動作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登 , 而且可以單 足站立，會拋接球 , 能騎小車等，手指動作比擬靈巧，可 以熟練地穿脫衣 服、扣紐扣、拉拉練

4、、系鞋帶，也會折紙、穿珠、 拼插積木等完成精細(xì) 動作。動作質(zhì)量明顯提高 , 既能靈活操作，又 能堅持較長時間。六、活潑好動、積極動用感官隨著身心的開展， 兒童對周圍的生活更熟悉了， 他們總是不停 地看、聽、 摸、動，見到了新奇的東西， 總愛身手去拿、 去摸，還 會放在嘴里咬咬、 嘗嘗, 或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞， 他們會積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋 根刨底，不但要知道是什么 而且還 要探究為什么如為什么 鳥會飛、洗衣機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動等等。七、思維具體形象，根據(jù)事物的外表屬性概括分類4、5 歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體經(jīng)驗， 如

5、教師說一滴水， 不起眼，兒童那么理解 成了 一滴水， 肚臍眼。這時期的兒童在已有感性經(jīng)驗的根底 上，開始能對具體事物進(jìn) 行概括分類，但概括的水平還很低。其 分類是根據(jù)具體事物的外表屬性 如顏色、形狀、功能或情景等。 如把蘋果、桃、梨歸為一類，認(rèn)為 這些水果可以吃，吃起來水分 多; 把太陽、卷心菜歸為一類，認(rèn)為這些都 是圓形的 ; 把玉米、香 蕉歸為一類，認(rèn)為這些都是黃色的。八、對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)4、5 歲兒童對事物的理解能力開始增強(qiáng)，在時間概念上，能分辨什么時間該做什么事情 ; 在空間概念上，能區(qū)別前后、屮間、最 先、最后等位 置; 在數(shù)量上，能自如地數(shù) 1 10。對物體類別的概 念也有

6、初步的認(rèn)識 , 會 區(qū)別輕重、厚薄、粗細(xì)等。局部兒童還能 分清左右，能把物品從大到小 擺成一排。初步理解周圍世界屮，表 面的、簡單的因果關(guān)系，如能夠明 白種花假設(shè)不澆水，花就會枯死的 道理。九、能獨(dú)立表述生活中的各種事物4、5 歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或表達(dá)日常生活屮的各種事物 , 但有時講話會斷斷 續(xù)續(xù)，因為兒童還不能記清事物現(xiàn)象和行為動 作之間的聯(lián)系。他們還會 根據(jù)不同對象的理解水平調(diào)整自己的語 言, 如對小妹妹說爸爸走了， 對媽 媽說爸爸去商店買吃的東西 了 o 有時他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子：我 還沒來得及把蛋糕 放在桌子上 , 小紅

7、就把它吃掉了。十、游戲中表征水平提高4、5 歲的兒童不但愛玩 , 而且會玩了。有人說： 4、5 歲左右 是兒童游 戲活動的黃金時期。此時的兒童不僅游戲興趣顯著增 強(qiáng)，且水平也大大 地提高了，他們能夠自己組織游戲， 選擇主題、 自行分工、 扮演角色等， 游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，還出現(xiàn)了 以物代物等替代行為，如他們會 用積木代替 機(jī)、用雪花片 代替公園門票等 , 表征水平有了提高。他們 的游戲不僅反映日常 生活的情景，還經(jīng)常反映電視、 電影里的故事情節(jié)。 大人有大人 的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲屮逐漸形成伙伴 關(guān)系。 而且，有了相對穩(wěn)定的游戲伙伴，鐵哥們，好姐妹。由于交往 技 能的缺乏

8、 , 不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友， 不知道哪 種交往的 方式是正確的，容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。需要我們 正確對待，耐心 地在實(shí)際生活屮多教孩子一些正確的交往方式，多 鼓勵，不要采取簡單 的方法去制止和責(zé)備。HA 一、具有豐富、生動的想象力4 至 5 歲的兒童活潑、好動，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實(shí) , 他 們常常會把看到的內(nèi)容融入自己的想象，如當(dāng)兒童站在陽臺上 往下看， 成人提醒其要留神， 他會說：沒關(guān)系，我會飛。 他們 還喜歡假裝做什么， 常和想象屮的伙伴一起玩，他們有時會 撒 謊，但并不是真正意義上的撒 謊只是用想彖代替真實(shí)。十二、通過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造

9、4 歲的兒童喜歡唱歌 , 會拍打較容易的節(jié)奏， 他們能說出至少 6 8 種顏色， 喜歡涂涂畫畫， 能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物 體，如圓形、方形、 西瓜、蘋果、香蕉等，有時還會捏出人像或 動物的形象。這一時期的兒 童在表達(dá)自己的想法時，經(jīng)常要用手 勢、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。幼兒園中班幼兒行為觀察日記【三篇】【篇一】觀察日記：這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓 小便的 時候 , 只有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍 的褲子濕了，我 想肯定是尿褲子了。我去問他 : “你褲子怎樣了？ " 出汗的他說，我也 沒有再說什么， 之后回班換褲子的時候， 問他 是不是尿

10、濕的， 他說是的， 我告訴他以后想小便必須要先跟老師 說。觀察分析：由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲 子 了, 這些是有情可原的。孩子不愿意成認(rèn)，原因有二 : 一是因為愛 怕老師批評; 二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他策略及措施：1、老師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的“自 尊 心的前提下，讓他認(rèn)識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件 的發(fā)生2、教師應(yīng)及時的和家長交流與溝通 , 讓家長及時了解孩子 在幼 兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。【篇二】活動實(shí)錄：屮飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼 , 吃得 香噴噴，我們看在眼里

11、喜在心里。但是有些小朋友卻不愛吃 蔬菜，只是 喝湯吃葷菜， 于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù) , 不停地講解吃蔬菜 的好處, 而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大 局部都吃光了。只有嘉和 一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不 停，米飯喝個精光，怎樣哄也不 管用。案例分析：此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定 時定 量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單 粗暴, 久而久 之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力 還較差、膽子小，就 像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教 , 易導(dǎo)致 幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有 些幼兒還會成心違背。因此，我采取了 故事、游戲與說教結(jié)合的形式

12、， 使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和 一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的害處。為 了讓幼兒在進(jìn)餐時更自覺 , 我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快 地吃完自我的一份飯菜。措施：1、鼓勵孩子做餐前效勞孩子天生就對餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們 好奇、 好動的天性 , 讓他們幫助擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在 家做菜時讓他們 幫助拿佐料等，應(yīng)對自我參與勞動所得的成果， 孩子自然會很開胃。2、 防止進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動3、制造進(jìn)餐時的和諧氣氛不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時恐嚇、責(zé)罵或以其他 方式懲 罰孩子，因為恐懼、擔(dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會直接影響孩 子的食欲。我 們應(yīng)善于營造就餐時的快樂

13、氣氛，使孩子情緒愉快 , 樂于進(jìn)食。4、給孩子用心的暗示吃飯時，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊 : “真好 吃! “我們都喜歡吃。孩子得到用心的暗示后會主動地模仿。5、 為孩子樹立效仿的典范孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大 稱贊 不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿?！酒勘緦W(xué)期，幼兒升入中班后，比原來活潑了許多，再加上搬 入樓房 后，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去 , 或者學(xué) 奧特曼互相打乂工二著玩小宣就是這些孩子中比擬典型的一個，他喜歡和老師在一 起，但 是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來 向老師告狀， 說小宣打了他等等之類的話。在我觀察了小宣之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是小宣愛打人 ,而是他處理問 題的方法不恰當(dāng)。例如 :早上活動區(qū)時小宣在建筑去玩搭 積木，他 搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時醒醒正巧坐在小宣 搭的建筑 物旁穿鞋，不小心擋住了小宣的搭建，于是小宣就推了醒醒一把， 結(jié)果手重了 ,醒醒哭著向我告狀說小宣打他了。我將 這一切都看在 眼里，于是我走過去把小宣叫了下來，對他說：“宣 兒，你為什 么打他??？ 小宣說：“我沒打他，他碰到我的樓房了。 我又 問他：“你是不是想讓他讓開一些??？ 小宣點(diǎn)點(diǎn)頭，我又 告訴