大豐區(qū)草廟小學(xué)資源教室計(jì)劃書

1、鹽城市大豐區(qū)草廟小學(xué)特殊教育資源教室建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃書一、項(xiàng)目背景2014年1月8日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了特殊教育提升計(jì)劃（2014 2016年） 計(jì)劃中提出經(jīng)過三年努力，初步建立布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教 結(jié)合的特殊教育體系，辦學(xué)條件和教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。全面推進(jìn)全納教 育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育。我校創(chuàng) 辦于建國(guó)初期，地處黃 海之濱，麋鹿故里。在學(xué)校的發(fā)展歷程中，歷經(jīng)幾代草小人的努力，逐步樹 立了 “文明、誠(chéng)信、勤勉、奮進(jìn)”的校風(fēng)，廣大教職員工秉承“敬業(yè)、愛 生、合作、創(chuàng)新”的教風(fēng)，全體學(xué)生嚴(yán)守“樂學(xué)、好問、勤思、博覽”的學(xué) 風(fēng)，多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“崇德、尚禮、篤學(xué)、求真”的辦學(xué)理念

2、，重視關(guān)愛 留守兒童、貧困家庭子女和隨班就讀兒童。設(shè)立特殊教育資源教室的目的是 彌補(bǔ)本校區(qū)及周邊學(xué)校隨班就讀課堂教學(xué)的不足，滿足各類隨班就讀學(xué)生的 特殊需要，最大限度地挖掘他們的潛能，促使他們健康發(fā)展，正常地參加社 會(huì)活動(dòng)，并能在普通中小學(xué)里與正常學(xué)生一起順利學(xué)習(xí)，從而提高隨班就讀 質(zhì)量。二、建設(shè)內(nèi)容（一）資源教室的功能1 .為各類特殊兒童提供特殊教育需要的服務(wù)。進(jìn)一步開發(fā)潛力，發(fā)展 優(yōu)勢(shì)， 培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，塑造健全人格。為各類隨班就讀 學(xué)生提供最基 本的康復(fù)設(shè)施與接受學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、自修及休閑活動(dòng)之場(chǎng)所。2 .為隨班就讀教師提供支持性服務(wù)。為隨班就讀教師提供特殊教育需求的各 類

3、參考資料、理論與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的支持，并為輔導(dǎo)人員（教師、義務(wù)工作者 或社會(huì)工作者等）提供對(duì)各類隨班就讀學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、零距離談心的場(chǎng)所。3 .為家長(zhǎng)提供對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練的資料、方法及指導(dǎo)咨詢服務(wù)（為 老師與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通、共同研究計(jì)劃提供適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所，讓家長(zhǎng)成為隨班就讀 工作的積極配合者。（二）資源教室安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則1 .直觀性原則：直觀性原則反映各類特殊兒童認(rèn)知規(guī)律，符合他們的思維 特點(diǎn)，能豐富他們的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，為他們掌握知識(shí)要領(lǐng)和發(fā)展智 力創(chuàng)造條件。2 .補(bǔ)償性原則：各類特殊兒童生理、心理障礙妨礙他們?nèi)姘l(fā)展，通過對(duì) 各類殘疾兒童缺陷的補(bǔ)償，開發(fā)智力提高認(rèn)知水平，全面提高素質(zhì)3 .

4、趣味性原則：根據(jù)各類特殊兒童的心理特點(diǎn)，利用多種手段，引起他們的 興趣，“寓教于樂”，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉快的環(huán)境。4 針對(duì)性原則：各類特殊兒童的身心特點(diǎn)存在很大差異，要針對(duì)各 自的特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，使每一個(gè)特殊兒童在語(yǔ)言發(fā)展、心智活動(dòng)、情感意志 及交往能力等方面得到充分發(fā)展，滿足個(gè)體需要。5 .社會(huì)化原則：結(jié)合生活實(shí)際對(duì)各類特殊兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練，有助于矯正 和補(bǔ)償他們的身心缺陷，發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)，為他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活打 下基礎(chǔ)。6 .充分練習(xí)原則：一些特殊兒童由于記憶慢、遺忘快、理解能力差，對(duì)所 學(xué)知識(shí)掌握往往不深刻、不全面，因此在指導(dǎo)他們訓(xùn)練的過程中，要加強(qiáng)理 解性的指導(dǎo)，通過多層次、多形

5、式的指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，使這些特殊兒童記 住、記牢，避免厭倦情緒，保持積極學(xué)習(xí)的情緒。7 .可持續(xù)發(fā)展性原則：資源教室建設(shè)要成為學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，要做到可持續(xù)發(fā)展，要逐漸補(bǔ)充設(shè)備、完善管理，要經(jīng)常使用與維護(hù)， 要逐漸提高資源教室的效益，對(duì)隨班就讀學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)起到重要作用及 良好效果。8 .共享性原則：要解決資源教室資源投入大、利用率低和普通學(xué)校資源緊缺的矛盾，在資源教室的建設(shè)和使用中要充分做到資源共享。（三）學(xué)習(xí)方法針對(duì)每一個(gè)特殊學(xué)生的特殊需要，為每一個(gè)學(xué)生制定好個(gè)別化教育方案，并 采取以下支持性的輔導(dǎo)方法：1 .對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課跟不上進(jìn)度、學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，輔導(dǎo)老師 可以進(jìn)

6、班或在資源教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可由任課老師到資源教室 進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或安排志愿者輔導(dǎo)。2 .語(yǔ)文、數(shù)學(xué)與英語(yǔ)課以外的學(xué)科，能跟上進(jìn)度的盡量隨班上課；確實(shí)跟 不上進(jìn)度的才到資源教室由專任教師或志愿者進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。3 .對(duì)于個(gè)別差異性較大的隨班就讀學(xué)生可依個(gè)別化教育方案的特定課程進(jìn) 行個(gè)別輔導(dǎo)，并詳細(xì)記錄每次輔導(dǎo)的內(nèi)容，認(rèn)真做好課程評(píng)估。4 .康復(fù)訓(xùn)練與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)以活動(dòng)方式為主。根據(jù)以上各條，資源教室每周為每位隨班就讀學(xué)生安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)以不超 過上課總時(shí)數(shù)的三分之一為基準(zhǔn)（視學(xué)生的實(shí)際情況由專責(zé)人員協(xié)調(diào)安 排）。（四）組織形式1 .個(gè)別輔導(dǎo)2 .獨(dú)立學(xué)習(xí)3 .小組學(xué)習(xí)4 .伙伴活動(dòng)5

7、.團(tuán)體活動(dòng)（五）資源配置資源教室應(yīng)具備：全套教材，適用的圖書、卡片、音像資源 與教學(xué)軟件，學(xué)生個(gè)案資料以及特殊教育相關(guān)的圖書、期刊、參考書等等。 測(cè)查評(píng)估專業(yè)資源1 診斷與評(píng)估工具類；2 心理量表類；3 學(xué)習(xí)診斷工具類；4 視力、聽力測(cè)查工具類；5 .問卷調(diào)查工具類；6 課程評(píng)估工具類；7 .各類評(píng)估、測(cè)查參考書。圖書音像資源8 特殊教育專業(yè)圖書(1)特殊教育學(xué)及相關(guān)書籍；(2)特殊心理學(xué)及相關(guān)書籍；(3)各級(jí)、各類特殊教育的規(guī)劃、政策、規(guī)定等文件;(4)特殊教育的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、論文集；(5)特殊教育學(xué)校的教材及校本教材；(6)其他有關(guān)書籍和刊物。9 一般教育專業(yè)圖書(1)教育學(xué)以及教育理論

8、圖書；(2)心理學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用圖書；(3)教育部門制定的有關(guān)規(guī)劃、政策、規(guī)定等文件；(4)幼兒教材及低幼讀物；(5)兒童讀物。10 .有關(guān)教師專業(yè)用書(1)教師特殊教育培訓(xùn)用書；(2)教師教育、教學(xué)用參考書；(3)現(xiàn)代教育技術(shù)圖書。11 .音像資源(包括CD、VCD、DVD、視頻、音頻等)(1)教育類；(2)康復(fù)類；(3)人文類；(4)特殊教育培訓(xùn)類；(5)特殊教育教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類；(6)音樂治療類；(7)欣賞類。學(xué)具、教具、玩具資源1 教學(xué)類2 .康復(fù)類(1)聽障語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練用具；(2)肢體康復(fù)訓(xùn)練用具；(3)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練用具；(4)精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練用具(六)功能區(qū)域的劃分根據(jù)資源教室的功能定

9、位，我校資源教室建設(shè)包括:學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)、康 復(fù)訓(xùn)練區(qū)、心理咨詢與輔導(dǎo)區(qū)、信息管理和辦公區(qū)。1 .學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)：主要功能是學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和配置學(xué)生用的各種學(xué)習(xí)資源，主要活動(dòng)內(nèi)容有學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。2 .康復(fù)訓(xùn)練區(qū)：主要功能有診斷觀察、康復(fù)訓(xùn)練等，主要內(nèi)容有生活技能 訓(xùn)練、肢體訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等。3 .信息管理和辦公區(qū)：主要功能有教師辦公、接待咨詢、教學(xué)資源的存儲(chǔ) 與整理等，主要活動(dòng)內(nèi)容有日常工作、教師研討、家長(zhǎng)咨詢等。三、具體措施與保障（一）組織建立建立健全隨班就讀的管理與指導(dǎo)工作小組，形成由校長(zhǎng)主 管，教導(dǎo)主任專管，隨班就讀教研員、班主任、任課老師具體負(fù)責(zé)的管理 網(wǎng)

10、絡(luò)，確保了隨班就讀工作的具體落實(shí)。加強(qiáng)心理咨詢室、資源教室的管 理和運(yùn)用，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班就讀學(xué)生。成立課 題教研組，利用教科研時(shí)間共同學(xué)習(xí)特殊兒童心理、行為特征，研討教育特 殊兒童的方法，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，交流教育案例，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通等。（二）建章立制 制定隨班就讀教師考核制度資源教室使用管理制 度隨班就讀檔案管理制度等，明確管理要求，進(jìn)一步規(guī)范隨班就讀 兒童的鑒定、招生、教育訓(xùn)練、評(píng)估檢查等工作。（三）推進(jìn)措施1 .加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師更新觀念。學(xué)校將邀請(qǐng)縣特殊教育學(xué)校骨干教師為 我校教師進(jìn)行培訓(xùn)，采取集中學(xué)習(xí)的方法講授基本的特教常識(shí)；開展各種儀 器用品的使用方面的培訓(xùn)等

11、。教師逐漸了解特教方法后，再通過校.本教研，同伴互助等方式，使先行實(shí)踐的教師同其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，將 這些經(jīng)驗(yàn)直接運(yùn)用到每個(gè)需要幫助的孩子身上。2 .注重差異，因材施教，優(yōu)化隨讀教育教學(xué)模式。（1 ）制定個(gè)別教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。要求承擔(dān)隨班就 讀任務(wù)的班級(jí)中的各科教師都要根據(jù)隨班就讀學(xué)生的缺陷狀況、學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)等，學(xué)期開始時(shí)單獨(dú)制定個(gè)別教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，要求各科教 師結(jié)合起來(lái)本學(xué)科的特點(diǎn)，在制定個(gè)別教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)隨讀生既注重文化知 識(shí)的補(bǔ)差，又注重生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)、缺陷補(bǔ)償和康復(fù)訓(xùn)練；并安排他們 與普通學(xué)生一起參加學(xué)校各種集體活動(dòng)，以發(fā)展他們的特長(zhǎng)，提高其適

12、應(yīng)社會(huì)的能力。（2）分層備課。堅(jiān)持分層備課，合 理確定教學(xué)目標(biāo)。分層備課是在保持原班級(jí)不變的前提下，按學(xué)生的智 能、技能、心理、成績(jī)等分成三個(gè)層次并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷調(diào)整層 次，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)分層，分層情況要保密。再根據(jù)各層次學(xué)生制定課堂教學(xué)的基 本目標(biāo)、中等目標(biāo)和較高目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)的設(shè)置、作業(yè) 的布置各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有針對(duì)性，做到：“基本內(nèi)容抓住不放、教學(xué)要 求有所區(qū)別、教學(xué)方法形象直觀、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)不忘補(bǔ)缺”。（3）分層教 學(xué)。在堅(jiān)持全面育人的原則下，正確處理共性和個(gè)性的關(guān)系。課堂上針對(duì)不 同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)實(shí)行分類教學(xué)，按問題的難易程度分別提問不同層次的學(xué) 生，比較簡(jiǎn)單的問

13、題讓智力殘疾學(xué)生去回答，讓隨讀生“跳一跳即能摘到 果子”，并留出思考的時(shí)間，內(nèi)容由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。3針對(duì)實(shí)際，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)和訓(xùn)練。孩子由于智力、心理或基礎(chǔ)情況，盡管 我們關(guān)注課堂，但有時(shí)在課堂上仍然會(huì)出現(xiàn)學(xué)得慢、學(xué)不會(huì)、聽不懂、記不 住、忘得快等現(xiàn)象，這就要求資源教室組織教師和家長(zhǎng)一起針對(duì)孩子實(shí)際進(jìn) 行課后輔導(dǎo)、訓(xùn)練。4.活動(dòng)育人，讓所有孩子都參與都成功。學(xué)校每年開展各項(xiàng)體育比賽，讓隨讀的孩子都能和其他孩子一樣參與比賽，那些學(xué)困生在體育 賽場(chǎng) 上也不困難了，還能大顯身手，得到了老師和同學(xué)們的掌聲。他們的自信心 能夠得到了極大滿足。四、項(xiàng)目保障1 .政策保障。江蘇省教育廳江蘇省財(cái)政廳

14、關(guān)于組織實(shí)施特殊教 育發(fā)展工程的通知(蘇教基2013號(hào))的出臺(tái)為隨班就讀資源教室的發(fā)展指明了方 向。2 .領(lǐng)導(dǎo)保障。建湖縣教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視“隨班就讀資源教室”的建設(shè)工作，能夠考慮到我校的實(shí)際情況，對(duì)我校的關(guān)心和大力支持，確保資源教室 的建設(shè)工作。3 .資源教室的管理。資源教室的管理包括資源教室的設(shè)備管理、資源管 理、檔案管理、學(xué)生管理、業(yè)務(wù)工作管理等。要做好管理工作，應(yīng)明確學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)負(fù)責(zé)人的主要責(zé)任，制定嚴(yán)格的各項(xiàng)管理制度，認(rèn)真細(xì)致地做 好各項(xiàng)活動(dòng)的記錄，并經(jīng)常檢查、完善。五、時(shí)序進(jìn)度1 .第一階段啟動(dòng)階段(2016.2.15 -2016.2.18 )通過學(xué)校有關(guān)會(huì)議，是全體教師對(duì)資源教室有所了解，全面支持資源