大學(xué)實習(xí)生勞動關(guān)系認(rèn)定

1、編號：時間：2021年X月X日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟 頁碼：第9頁共11頁大學(xué)實習(xí)生勞動關(guān)系認(rèn)定摘要：我國高校實習(xí)生情況復(fù)雜多樣，對因工受傷的實習(xí)生，一味肯定 或者否定甚至回避實習(xí)生與實習(xí)單位之間的勞動關(guān)系容易造成實習(xí)單位與實習(xí) 生之間的利益失衡，因此對二者之間是否存在勞動關(guān)系的認(rèn)定應(yīng)當(dāng)具體問題具體 分析，不能因為實習(xí)生的學(xué)生身份而否認(rèn)其勞動者資格。若實習(xí)生與實習(xí)單位之 間滿足勞動關(guān)系所要求的人格從屬性和經(jīng)濟從屬性，則因工受傷的實習(xí)生得以主 張工傷保險救濟。另外，就實習(xí)生與實習(xí)單位之間勞動關(guān)系的認(rèn)定，可以參照實 習(xí)內(nèi)容、實習(xí)生的替代性、實習(xí)時間的長短等標(biāo)準(zhǔn)具體認(rèn)定。關(guān)鍵詞：大學(xué)實習(xí)生;

2、勞動關(guān)系;認(rèn)定;工傷救濟我國自1999年實行高校擴招改革以來，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。截 至2017年，高校畢業(yè)生由1999年的336萬人增至795萬人，年增速高達(dá)12.9%。 隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，就業(yè)問題接踵而至。為解決高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，增強 學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，2006年起教育部要求高職院校推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng) 模式，鼓勵該類院校進(jìn)行校企合作，組織準(zhǔn)畢業(yè)生到企業(yè)實習(xí)。隨后，各普通本 科院校也開始將學(xué)生實習(xí)納入到教學(xué)計劃之中，要求學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)有實習(xí)經(jīng)歷等。 隨著高校學(xué)生實習(xí)比重增大，實習(xí)生在實習(xí)單位因工受傷等情形時有發(fā)生，如何 對他們施以救濟就成為我們不得不面對的問題。毫無疑問，在我國

3、現(xiàn)行法律制度 內(nèi)，工傷保險制度是對因工受傷的實習(xí)生進(jìn)行救濟的最優(yōu)途徑，因為其能為實習(xí) 生提供及時、全面、持續(xù)的救濟，同時也能減輕實習(xí)生及其家人的負(fù)累。然而在 我國，只有與用人單位存在勞動關(guān)系的勞動者才能享受工傷保險待遇。因此若實 習(xí)生要享受工傷保險待遇，則須與實習(xí)單位存在勞動關(guān)系。但是從法律規(guī)定上來 看，中華人民共和國勞動法（以下稱勞動法）工傷保險條例等均未 對該問題加以明確，各地的司法實踐也存在不同做法。因此盡快厘清實習(xí)生與實 習(xí)單位之間的法律關(guān)系，確定二者之間勞動關(guān)系的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對保護(hù)因工受傷的 實習(xí)生利益具有重要意義。1我國社會實踐中實習(xí)生的類型化分析鑒于目前我國法律并未對實習(xí)生的概念及

4、范圍進(jìn)行規(guī)定，且社會實踐 中學(xué)生實習(xí)的情況復(fù)雜多樣，筆者認(rèn)為有必要先對我國社會實踐中出現(xiàn)的實習(xí)生 類型加以分析。實習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，將其學(xué)到的理論知識拿到企業(yè)或者其 他機構(gòu)中運用和檢驗，以提高工作能力。實習(xí)起源于歐美，嚴(yán)格意義上的實習(xí)， 作為一種教育方式，其根本理念源于“教育實用主義1。傳統(tǒng)意義上的實習(xí)是作 為高校教學(xué)方式的一種，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)統(tǒng)一安排學(xué)生到企業(yè)或者其他 機構(gòu)中一段時間，從而使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實際，并且獲得實習(xí)崗位的一 些基本認(rèn)識。實習(xí)完成后，學(xué)校會給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分?？傊缙趯嵙?xí)是作為 學(xué)校培養(yǎng)計劃的一部分，學(xué)校作為學(xué)生實習(xí)的牽頭者與用人單位協(xié)商學(xué)生實習(xí)事

5、 宜。后來，社會經(jīng)濟的發(fā)展使得用人單位對學(xué)生提出更高的要求，實習(xí)逐漸衍生 出一種新的形式，即由用人單位通過公開招錄的方式招用實習(xí)生，學(xué)校不牽涉其 中，而由實習(xí)生直接與用人單位就實習(xí)事宜進(jìn)行協(xié)商。這兩種實習(xí)形式，在我國 的社會生活中均有所體現(xiàn)。2016年，教育部、財政部等四部局聯(lián)合發(fā)布了職 業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定（以下稱管理規(guī)定），對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生及高 等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實習(xí)加以規(guī)范。管理規(guī)定要求職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實習(xí)必須由 學(xué)校統(tǒng)一安排或批準(zhǔn)，并將學(xué)生的實習(xí)分為認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)及頂崗實習(xí)，其 中認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)必須由職業(yè)學(xué)校安排；而頂崗實習(xí)則由學(xué)生申請、經(jīng)學(xué)校 批準(zhǔn)，學(xué)生才可自行選擇頂崗實習(xí)單

6、位。跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)中，學(xué)校、實習(xí)單 位及學(xué)生應(yīng)簽訂三方實習(xí)協(xié)議。另外，為解決實習(xí)生因工受傷的救濟問題，管 理規(guī)定要求學(xué)校和實習(xí)單位為實習(xí)生投保實習(xí)責(zé)任保險，學(xué)生在實習(xí)期間受到 人身傷害，先由實習(xí)責(zé)任保險賠付，不屬于保險賠付范圍的或者超出賠付數(shù)額的， 則依據(jù)三方協(xié)議確定各方責(zé)任。顯然，管理規(guī)定僅規(guī)定了職業(yè)學(xué)校中由學(xué)校 牽頭的實習(xí)情況，對于職業(yè)學(xué)校中可能存在的非由學(xué)校牽頭的實習(xí)以及非職業(yè)學(xué) 校學(xué)生的實習(xí)并未有所涉及。鑒于管理規(guī)定已經(jīng)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生因工受傷的 救濟加以規(guī)定，因此本文不再對其勞動關(guān)系的認(rèn)定加以探討。但是從管理規(guī)定 的內(nèi)容來看，我們不難看出四部局無意通過工傷保險制度對因工受傷的實習(xí)生

7、進(jìn) 行救濟。但是筆者認(rèn)為，對于那些事實上與用人單位存在勞動關(guān)系的實習(xí)生，盡 快承認(rèn)二者之間的勞動關(guān)系更有助于實習(xí)生利益的保護(hù)。因為根據(jù)我國對教育層 次的劃分，除了中高等職業(yè)學(xué)校外，基本為普通本科院校的本科生、研究生等， 為表述方便，下文如無特別說明統(tǒng)稱為大學(xué)生。與職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實習(xí)相比，大 學(xué)生的實習(xí)具有如下特點：（1）無組織性。盡管普通本科院校也會要求學(xué)生進(jìn)行 實習(xí)，但通常情況下，學(xué)校并不進(jìn)行組織或批準(zhǔn)，而由學(xué)生自己聯(lián)系。（2）時間 分散性。由于不由學(xué)校統(tǒng)一安排，此類學(xué)生的實習(xí)往往根據(jù)實習(xí)單位的實際需求 進(jìn)行，因此在時間上呈現(xiàn)分散性。（3）無償性。管理規(guī)定規(guī)定對于頂崗實習(xí) 生的報酬原則上不低

8、于本單位相同崗位試用期工資標(biāo)準(zhǔn)的80%,但大學(xué)生實習(xí)時, 一般沒有報酬或者僅有較低的實習(xí)補貼。2我國大學(xué)實習(xí)生勞動關(guān)系的有關(guān)規(guī)定及存在的問題分析2.1我國關(guān)于大學(xué)實習(xí)生勞動關(guān)系的規(guī)定。在我國，工傷保險作為社會 保險的一種，其與勞動關(guān)系的存在是直接掛鉤的，即只有與用人單位存在勞動關(guān) 系的勞動者在遭遇工傷時，才能享受工傷保險待遇。對實習(xí)生是否能夠享受工傷 保險待遇，實際上反映了法律法規(guī)等規(guī)范性文件對實習(xí)生與實習(xí)單位之間是否存 在勞動關(guān)系的態(tài)度。關(guān)于實習(xí)生是否與實習(xí)單位建立勞動關(guān)系，我國現(xiàn)行法律并 未規(guī)定。為解決實習(xí)生是否得依在實習(xí)期內(nèi)出現(xiàn)工傷情況是否獲得賠償工傷保險 制度的相關(guān)規(guī)定，部分省市出臺了

9、相關(guān)條例、辦法。經(jīng)歸納，各地對于實習(xí)生與 實習(xí)單位之間是否得與實習(xí)單位存在勞動關(guān)系的規(guī)定，主要有如下幾種模式： 2.1.1一刀切式的認(rèn)定模式。即不考慮實習(xí)生的具體情況，就實習(xí)生與實習(xí)單位 之間是否存在勞動關(guān)系的回答要么全部肯定，要么全部否定。前者如云南、寧夏 等地，在其地方性工傷保險條例的實施辦法中將實習(xí)生明確排除在工傷保險 的適用范圍之外，即絕對否定實習(xí)生與實習(xí)單位之間存在勞動關(guān)系。后者如海南、 江西、貴州等地規(guī)定實習(xí)生在實習(xí)期間因工作受傷的，可以被認(rèn)定為工傷，并享 受工傷保險待遇，即肯定了實習(xí)生與實習(xí)單位存在勞動關(guān)系。2.1.2未明確實習(xí) 生的勞動者地位，但參照工傷標(biāo)準(zhǔn)予以補償。從山西、河

10、南等地的規(guī)定中，我們 無法看出其對于實習(xí)生法律地位的具體評價，因為其并未否定其勞動者的地位， 但是也未加以肯定。只是規(guī)定參照工傷的標(biāo)準(zhǔn)對因工受傷的實習(xí)生進(jìn)行一次性補 償。需要注意的是，司法實踐中，有法院據(jù)此認(rèn)定實習(xí)生與實習(xí)單位存在勞動關(guān) 系。2.1.3未明確實習(xí)生的勞動者地位，但可試行工傷保險制度。2018年1月1 日施行的浙江省工傷保險條例第三十九條規(guī)定，經(jīng)省社會保險行政部門批準(zhǔn)， 市、縣可以試行職業(yè)技工等學(xué)校的學(xué)生在實習(xí)期間和已超過法定退休年齡人員在 繼續(xù)就業(yè)期間參加工傷保險。省社會保險行政部門應(yīng)當(dāng)加強指導(dǎo)。2.1.4除此以 外，我國絕大多數(shù)地區(qū)未對實習(xí)生。勞動者與實習(xí)單位之間是否存在勞動

11、關(guān)系未 作出規(guī)定當(dāng)這類地區(qū)的學(xué)生因工受傷時，一般只能依靠侵權(quán)責(zé)任法及最高 人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋按照一般侵權(quán)請 求人身損害賠償。與工傷實行無過錯責(zé)任相比，一般侵權(quán)損害實行過錯責(zé)任原則， 依照實習(xí)生、學(xué)校以及實習(xí)單位的過錯來分配責(zé)任。2.2現(xiàn)行規(guī)定存在的問題。 針對以上四種模式，筆者認(rèn)為其在內(nèi)容及適用中存在以下問題。2.2.1一刀切 式的判定模式存在的問題。一刀切式的判定模式并未考慮到我國高校實習(xí)生情 況的復(fù)雜性。如前文所述，我國目前的實習(xí)生既包括由學(xué)校統(tǒng)一組織、批準(zhǔn)的實 習(xí)，也包括學(xué)生自己通過各種途徑參與的實習(xí)；同時根據(jù)實習(xí)生實習(xí)內(nèi)容的不同 分為認(rèn)識實習(xí)、跟崗實

12、習(xí)和頂崗實習(xí)。此種模式回避了對實習(xí)生與實習(xí)單位之間 是否存在勞動關(guān)系的實質(zhì)性考察，武斷地用有或無對實習(xí)生與實習(xí)單位之間是否 存在勞動關(guān)系進(jìn)行規(guī)定，勢必會造成雙方之間的利益保護(hù)的失衡。另外，就前述 肯定實習(xí)生與實習(xí)單位存在勞動關(guān)系繼而由實習(xí)單位對遭受工傷的實習(xí)生支付 相關(guān)費用問題，這樣的規(guī)定對解決實習(xí)生的傷害問題較有幫助，但在沒有全國性 立法支撐的情況下，地方性立法能否對實習(xí)單位處以相應(yīng)的法律責(zé)任，仍值得商 榷2。2.2.2參照適用工傷保險模式存在的問題。該模式回避了對實習(xí)生與實習(xí) 單位之間勞動關(guān)系的認(rèn)定問題，側(cè)重于對實習(xí)生人身損害的救濟，將責(zé)任主體限 定為學(xué)校和實習(xí)單位，允許學(xué)校和實習(xí)單位通過

13、協(xié)議約定責(zé)任承擔(dān)，若雙方未做 約定，則雙方平均分擔(dān)。從結(jié)果上看，該模式實現(xiàn)了對實習(xí)生人身權(quán)益的救濟， 但是在具體的適用中，可能面臨以下問題。若學(xué)校、實習(xí)單位和實習(xí)生簽訂了三 方實習(xí)協(xié)議，并在協(xié)議中約定實習(xí)生因工受傷時，由實習(xí)生承擔(dān)部分責(zé)任，則是 否得依上述規(guī)定認(rèn)定該約定無效？或者實習(xí)協(xié)議僅由學(xué)校和實習(xí)單位訂立，那么 此二主體之間的約定如何能對抗合同主體之外的第三人實習(xí)生呢？如果學(xué)?；?者實習(xí)單位缺乏履行能力，實習(xí)生是否有權(quán)向另一方要求全部賠償？盡管表面上 看，參照適用工傷保險的模式最終實現(xiàn)了實習(xí)生利益的保護(hù)，但是履行過程中， 仍然面臨著無法履行的問題，實習(xí)生利益的保護(hù)仍可能落空。另外，山西、河

14、南 兩地的規(guī)定僅針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)的情況，對于大學(xué)生等在實習(xí)中因工受傷的 情況仍屬于法律空白。2.2.3試行工傷保險制度模式存在的問題。從規(guī)范類型上 看，浙江省工傷保險條例第三十九條屬于任意性規(guī)范，并無強制性效力。從 表面上來看，盡管該條例能夠?qū)崿F(xiàn)在保護(hù)好實習(xí)生權(quán)益的基礎(chǔ)上，減輕實習(xí)單位 的負(fù)擔(dān)的目的，但是在本質(zhì)上該條例突破了我國工傷保險與勞動關(guān)系掛鉤的原則。 眾所周知，只有勞動關(guān)系中勞動者遭受工傷，才有資格享受工傷保險3。該條 在未對實習(xí)生與實習(xí)單位之間是否存在勞動關(guān)系作出回答的情況下，對職業(yè)技工 等學(xué)校的實習(xí)生試行工傷保險，從法理上來看并不合適。因為如果實習(xí)單位與實 習(xí)生之間存在勞動關(guān)系

15、，實習(xí)單位就有義務(wù)為實習(xí)生購買工傷保險：而若實習(xí)單 位與實習(xí)生不存在勞動關(guān)系，那么實習(xí)單位自可不必為實習(xí)生購買工傷保險。III 此可見，浙江省的規(guī)定似乎有意突破工傷保險與勞動關(guān)系直接掛鉤的局面。另外 從該條的操作來看，至少還存在以下問題：一是實習(xí)單位作為工傷保險費用的支 付方，其為實習(xí)生繳納工傷保險費用的動力不足；二是在具體施行的程序上，該 條規(guī)定過于粗陋，尚且無法滿足實踐中企業(yè)進(jìn)行申請的需要，這也會打擊實習(xí)單 位進(jìn)行申請的意愿。最后，該條規(guī)定同樣未對本科生以及研究生的實習(xí)問題作出規(guī)定。2.2.4未作規(guī)定模式存在的問題。正如前文所述，我國大部分地區(qū)未對實 習(xí)生因工受傷的救濟問題作出專門的規(guī)定。

16、實習(xí)生因工受傷時，只能通過一般民 事侵權(quán)向?qū)嵙?xí)單位和學(xué)校主張人身損害賠償。就民事侵權(quán)訴訟而言，其要求“誰 主張誰舉證，即需要由實習(xí)生來舉證證明實習(xí)單位及學(xué)校存在錯過，而如果法 院最終認(rèn)定實習(xí)生對自己遭受的人身損害也具有過錯，則需要相應(yīng)地要減輕實習(xí) 單位與學(xué)校的過錯。另外，人身損害賠償糾紛除了受害人存在后續(xù)治療的情況外， 都是由侵權(quán)人一次性完成賠付的，這種賠償方法并不考慮受害者今后的持續(xù)性保 障問題4。相較于工傷保險實行的無過錯責(zé)任原則，以及對受傷較為嚴(yán)重時按 月領(lǐng)取傷殘津貼，一般侵權(quán)制度無法為實習(xí)生提供及時、全面、持續(xù)的救濟。綜 上，無論是一刀切的判斷模式、抑或是參照適用工傷保險制度判定模式、

17、還是 試行工傷保險制度模式、甚至是未作規(guī)定的模式都未充分考慮我國大學(xué)生實習(xí)的 多樣性和復(fù)雜性。從現(xiàn)有大學(xué)生實習(xí)的情況來看，頂崗實習(xí)的實習(xí)生一般能夠滿 足勞動關(guān)系所要求的從屬性要求，如果依據(jù)上述規(guī)則將其排除在勞動關(guān)系之外抑 或是僅參照工傷標(biāo)準(zhǔn)補償，對于頂崗實習(xí)的實習(xí)生來說顯然不公平；而對于認(rèn)識 實習(xí)一般屬于松散型的實習(xí)，實習(xí)單位對此類實習(xí)生的要求不高，實習(xí)生個人對 實習(xí)工作的參與度、緊張度主要取決于自身的態(tài)度和積極性，因此實習(xí)生對實習(xí) 單位的從屬性較弱，如果依據(jù)上述規(guī)則判定由實習(xí)單位依據(jù)L傷補償抑或參照工 傷標(biāo)準(zhǔn)補償，顯然對于實習(xí)單位不公平。筆者認(rèn)為，對于實習(xí)生是否與用人單位 存在勞動關(guān)系的判斷

18、應(yīng)具體情況具體分析，最終還是要回歸對勞動關(guān)系的認(rèn)定標(biāo) 準(zhǔn)上，既不能隨意擴大，盲目認(rèn)定；也不能墨守陳規(guī)，粗暴排除5。3我國勞動關(guān)系的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)1995年施行勞動法并未指明勞動關(guān)系的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和實質(zhì)要件，基 于勞動法第十六條和第十九條的規(guī)定，很長一段時間認(rèn)為書面形式是勞動合 同的有效要件，把沒有書面合同作為依據(jù)的勞動關(guān)系視為“事實勞動關(guān)系，拒絕 給予勞動法保護(hù)或者保護(hù)力度大打折扣6。這種只注重形式而忽略實質(zhì)的做法 限制了勞動法的適用范圍，將實質(zhì)上的勞動者排除在法律保護(hù)之外。從比較 上來看，大陸法系普遍認(rèn)為勞動關(guān)系的核心特點在于其從屬性，從屬性主要包括 人格從屬性和經(jīng)濟從屬性。人格從屬性是指勞工提供勞務(wù)

19、之義務(wù)的履行系受雇 主之指示，雇主通過勞動契約將勞動觀念納入其事業(yè)組織之中，并決定勞動勞務(wù) 之給付地點、給付時間與給付量等等?？诙?jīng)濟從屬性通常是指“勞工在資力上 處于相對弱勢，以致于必須依賴雇主提供勞務(wù)獲致工資以求生存，或藉以尋求更 多的收入，累積更多的財富。8隨著我國理論研究的深入，學(xué)界開始意識到形 式主義標(biāo)準(zhǔn)存在的問題，同時社會實踐中出現(xiàn)的不符合形式要件但實質(zhì)符合勞動 關(guān)系特征的法律關(guān)系越來越多。2005年，原勞動和社會保障部發(fā)布了關(guān)于確 立勞動關(guān)系有關(guān)事項的通知，第二條明確了勞動關(guān)系的實質(zhì)要件：（1）用人單 位和勞動者符合法律、法規(guī)規(guī)定的主體資格；（2）用人單位依法制定的各項勞動 規(guī)章

20、制度適用于勞動者，勞動者受用人單位的勞動管理，從事用人單位安排的有 報酬的勞動；（3）勞動者提供的勞動是用人單位業(yè)務(wù)的組成部分。顯然該通知對 于勞動關(guān)系實質(zhì)要件的規(guī)定符合法學(xué)理論中有關(guān)人格從屬性和經(jīng)濟從屬性的內(nèi) 涵，因此理論和實務(wù)界對該規(guī)定的認(rèn)可度極高。綜上，從現(xiàn)行規(guī)定來看，我國目 前對于勞動關(guān)系的認(rèn)定兩條路徑。一是形式主義路徑。首先，要求主體“適格， 即須滿足勞動者和用人單位的身份要求，而對于勞動者身份要求，勞動法僅 規(guī)定勞動者須年滿16周歲，但實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)仲裁機構(gòu)和司法機關(guān)依據(jù)對某 人身份的認(rèn)定否認(rèn)勞動關(guān)系的存在，此種認(rèn)定遭到了諸多學(xué)者的詬病。而對于用 人單位之要求，勞動法和勞動合同法

21、通過列舉的方式對其外延作出了較 為狹窄的規(guī)定。其次，雙方簽訂書面勞動合同。二是實質(zhì)主義路徑，即須滿足關(guān) 于確立勞動關(guān)系有關(guān)事項的通知中事實勞動關(guān)系的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。4我國大學(xué)實習(xí)生勞動關(guān)系的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)筆者認(rèn)為，鑒于我國實習(xí)生情況的復(fù)雜性，任何試圖對實習(xí)生與實習(xí) 單位之間有無勞動關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)一、絕對規(guī)定的做法都是不可取的。從管理規(guī)定 的基本精神來看，在勞動法未明確規(guī)定之前，國家似乎無意將實習(xí)生納入到 工傷保險的范圍之內(nèi)，即否認(rèn)實習(xí)生與實習(xí)單位之間存在勞動關(guān)系。盡管通過相 應(yīng)的制度安排，也能夠在實習(xí)生遭遇匚傷時獲得足額的救濟，但是勞動關(guān)系認(rèn)定 的意義卻非僅限于此，其還涉及到勞動法中所規(guī)定的勞動者享有的一系列

22、權(quán) 利問題。高校實習(xí)生在實習(xí)過程中無論是對于學(xué)校還是對于實習(xí)單位，其至是與 其他勞動者相比，其弱勢地位的尷尬境地顯現(xiàn)出來9?？陀^地說，不應(yīng)對所有 實習(xí)生都一味堅持其符合現(xiàn)行勞動法上的勞動者身份，這也是對實習(xí)生和用工單 位之間進(jìn)行“利益衡量的結(jié)果10。但是對于實質(zhì)上符合勞動關(guān)系的勞動者，也 應(yīng)當(dāng)肯定其勞動者地位，使其享受勞動者權(quán)益。因此，應(yīng)加強實習(xí)生與實習(xí)單位 之間是否存在事實勞動關(guān)系的實質(zhì)性考察。勞動關(guān)系的本質(zhì)在于其從屬性。但是 通常實習(xí)生都處于弱勢地位，他們一般缺乏與實習(xí)單位就工資問題進(jìn)行商量的余 地，因此在對實習(xí)生與實習(xí)單位是否存在勞動關(guān)系的認(rèn)定問題上應(yīng)當(dāng)遵循“人格 從屬性為主，經(jīng)濟從屬性

23、為輔的標(biāo)準(zhǔn)。其中對人格從屬性的考察主要包括如下 第9頁共11頁編號：時間：2021年X月X日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟頁碼：第11頁共11頁內(nèi)容：實習(xí)生是否需要服從實習(xí)單位的各項規(guī)章制度；實習(xí)生是否需要接受用人 單位對其工作的指示、并接受監(jiān)督和檢查；實習(xí)單位是否可以對出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)的 實習(xí)生實行一定的懲罰，包括終止實習(xí)等。除此以外，還可以結(jié)合以下要素進(jìn)行 判斷：一是實習(xí)生參與實習(xí)的內(nèi)容。如果實習(xí)生到實習(xí)單位實習(xí)的內(nèi)容僅限于通 過觀摩學(xué)習(xí)、積累相關(guān)經(jīng)驗而并不參與到實習(xí)單位的業(yè)務(wù)之中，或者其在實習(xí)單 位從事的工作是一些與實習(xí)單位業(yè)務(wù)無關(guān)的內(nèi)容，一般不宜認(rèn)定實習(xí)生與實習(xí)單 位之間的勞動關(guān)系；而如果實習(xí)生經(jīng)實習(xí)單位短暫培訓(xùn)