《生物的特征》教學設計范文

1、生物的特征教學設計范文作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的生物的特征教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。生物的特征教學設計1一、教學設計思路本節(jié)教學授課的對象是七年級新生，他們具有強烈的好奇心，但持久性不強。具一定的感性認識能力，但理性認識不強。學生自主學習能力和合作能力還要加強。學生具有一定的小學自然基礎，但缺乏正確的生物科學的學習方法。結合學生和課本內容的特點，本節(jié)課采用的教學方法是“討論、探究法”，充分體現新課標

2、的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學生討論、探究、合作學習為主，把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，引導學生去認識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在；穿插一些小游戲，學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關問題進行討論與探究，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，培養(yǎng)學生的探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與學生方式的變革，優(yōu)化學生的學習策略。二、教學目標（一）知識與技能：1觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。2能夠舉例說明生物具有的共同特征。（二）過程與方法：提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表

3、達能力。以及合作和探究學習的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀：增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。三、重點難點重點：1.舉例說明生物具有的共同特征。2.增強熱愛大自然，保護大自然的情感。難點：合作和探究學習的能力的形成以及學生討論的組織。四、課時（1課時）五、教學媒體身邊常見事物的圖片（山、石、樹、昆蟲等等），課前準備教學課件六、教學過程1.游戲導入，激發(fā)興趣：上新課前先做一個游戲：教師展示生物和非生物的實物（如盆栽植物、小動物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面），學生根據生活經驗猜測哪些是生物？哪些是非生物？這種導入新課的方法是根據初一新生好奇的

4、特點牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。2.質疑啟思，討論問題：討論的問題是：怎樣區(qū)分生物和非生物？生物有哪些共同特征？討論分小組進行，討論后全班交流，讓所有的學生都有發(fā)表意見的機會，不同層面的學生都有發(fā)表意見的機會，這樣不僅能解決問題，還能使全班不同層面的學生的能力都得到相應的發(fā)展，真正體現了新課標面向全體學生的宗旨。學生回答的“生物的特征”答案不完整，學生甚至出現幼稚、可笑甚至錯誤的看法，這時我都回適時進行鼓勵，以增進學生學習的信心和勇氣，激發(fā)學生的求知欲。而有時學生積累的課外知識或突發(fā)奇想也會啟發(fā)教師，使教學更趨完美。3.討論與游戲，突破重難點：通過以下的教學過程，使學生進一步理解

5、生物的共同特征。（1）討論：植物和動物等都需要什么才能存活？我認為通過討論學生找出植物和動物需要營養(yǎng)的方式的不同，為生態(tài)系統等內容的教學有一個好的鋪墊。學生討論后回答相關問題，對學生的回答我及時給予肯定或糾正?？偨Y出：生物的生活需要營養(yǎng)。(2)游戲：全班進行憋氣比賽，看哪位同學憋氣時間長。討論問題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r間的憋氣？能否列舉一些動物如何進行呼吸？植物也要進行呼吸嗎？讓學生把所學的知識與日常生活相結合，發(fā)現和解決生活中出現的問題，也可進一步激發(fā)學生的求知欲望?？偨Y出：生物能進行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。因學生知識有限只要求學生知道呼吸是什么，而不能深入對呼吸進行探

6、究。（3）提出問題：“為什么要給養(yǎng)魚缸的魚經常換水”。讓學生思考討論的問題：我們每個人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會產生廢物，那么植物如何排出廢物？總結出：生物能排出體內產生的廢物。（4）猜物品游戲：課前準備好幾個紙箱子，其內放幾種動物（如青蛙、蚯蚓等），讓學生上臺用手摸后猜里面是什么動物。要求全班學生注意觀察猜物品的學生碰到動物時產生的縮手反應。學生觀察做此游戲的學生反應后，簡單歸納出此現象的原理，即人對外界刺激會做出反應。討論題：植物等其他生物對刺激是否會做出反應？如果植物也能對刺激做出反應你如何證明之？對于這樣問題學生可以大膽質疑，大膽猜想，大膽設計，學生有更多的思維空間。我對于學

7、生的各種設計將給予鼓勵，學生對“生物都能對刺激做出反應”這個特征不僅僅是存留在識記的層次上，而是通過提出問題、發(fā)現問題、合作解決問題的過程，使學生自主與合作學習相結合，理論知識與實踐相結合，真正把學生生物的特征教學設計2教學目標觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。教學重點：學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。增強熱愛大自然，保護大自然的情感。教學難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課時安排：1課時課前教師準備：實物（珊瑚）、

8、掛圖（美麗的大自然）。教學過程：一、組織教學二、出示掛圖：美麗的大自然，創(chuàng)設情境,提出問題：1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？2、教室里有哪些生物，哪些非生物？3、你是怎樣區(qū)分生物和非生物的？要想準確區(qū)分這兩種不同的物體，我們必須首先學會觀察，觀察是科學探究的一種基本方法。見P2。指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。學生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。三、講授新課（一）觀察：是科學探究的一種基本方法?？茖W觀察要全面、細致、實事求是；有目的

9、、有計劃、有耐心、及時記錄；積極思考并與他人交流看法。（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？（三）生物的特征觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：1、生物的生活需要營養(yǎng)（植物根從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機物，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)；動物以植物或其他動物為食，細菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養(yǎng)，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)）；2、生物能進行呼吸；3、生物能排出身體內產生的廢物；4、生物能對外界刺激作出反應：含羞草對刺激作出的反應是小葉片下垂，這是長期

10、自然選擇中形成的對環(huán)境的適應，有利于它的生存；5、生物能生長和繁殖；6、生物都有遺傳和變異的特性；生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細胞構成的。生物能進行新陳代謝；生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境。四、小結：舉例說明生物與非生物的區(qū)別，生物有哪些特征？五、課堂鞏固：P61.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島2當含羞草受到碰觸時，展開的葉片會合攏，此事例說明了（B）A生物能生長繁殖B生物能對外界刺激作出反應C生物的生活需要營養(yǎng)D生物能進行呼吸下列不屬于生物的是（C）A蘑菇B病毒C魚化石D蘋果樹.動物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？不屬于，一個生物體死亡后

11、，它的生命活動也將終結，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動物植物的遺體。5.下列屬于生命現象的是（C）A.火山爆發(fā)B.開水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落6.下列哪項不符合科學觀察的要求（D）A.要有明確的目的B.要有觀察記錄C.要有計劃D.隨便看一下就行了六、教學反思：通過討論、講解等方法，讓學生弄明白生物與非生物的區(qū)別，教學效果較好。生物的特征教學設計3一、教學目標1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別，并說明生物的基本特征。2.通過教學活動，培養(yǎng)觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。3.培養(yǎng)與他人合作的精神，準確表達自己的.見解，虛心聽取別人的意見。二、教學重難點重點：生物的基本特征

12、。難點：生物與非生物的區(qū)別。三、教學過程（一）導入新課播放視頻：機器人跳舞、演奏音樂。設疑：機器人可以演奏、跳舞，為什么說機器人不是生物呢？（機器人不能呼吸、不能生殖等。）教師追問：什么樣的物體才能成為生物呢？我們怎樣判斷它是不是生物？（二）新課講授1.生物的生活需要營養(yǎng)教師多媒體展示圖片并提問：小麥在太陽下生長，還需要澆水施肥、動物需要捕食、人類需要一日三餐，這說明什么問題？（生物要存活需要從外界攝取營養(yǎng)物質。）教師總結：可以歸納為“生物的生活需要營養(yǎng)”這一特征。教師追問：動物和植物的營養(yǎng)方式不同，是否都需要從外界吸收營養(yǎng)物質來維持生存？（像小麥等植物需要從外界吸收水、無機鹽，動物需要進食獲

13、得營養(yǎng)，所以動植物都需要從外界獲取營養(yǎng)。）2.生物能進行呼吸教師多媒體展示圖片鯨魚呼吸圖片并提問：這是什么動物行為？生物是不是都具有這種行為？（鯨魚在進行呼吸。生物都需要呼吸。）教師追問：（1）人類溺水死亡的根本原因是什么？（2）陸生植物為什么不能澆太多水？（溺水導致人無法呼吸，因而窒息死亡；陸生植物也需要進行呼吸，當根部積聚太多水分時，根細胞無法呼吸而死亡，造成爛根現象。）3.生物能排出身體產生的廢物教師多媒體展示圖片人類出汗的圖片，提出問題：人類出汗是什么生物現象？人體還有沒有類似的這種現象？（這是一種排出體內廢物的現象。還有排尿、呼出二氧化碳、排便等類似現象。）教師糾正：這里所說的“廢物

14、”是經細胞代謝產生的不能被生物體再利用的物質。而糞便沒有進入細胞代謝，不能稱為“廢物”。（三）小結作業(yè)師生共同總結生物的幾種重要特征并舉例。作業(yè)：課下預習生物的其他基本特征。生物的特征教學設計4一、教學目標（一）知識目標1通過觀察生物和非生物，比較后說出它們的相同點和不同點。2概述生物所具有的共同特征。（二）能力目標運用科學方法進行觀察和比較，培養(yǎng)學生的歸納和概括能力、合作能力及分析問題的能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標通過參與對實物的觀察和比較，進行表達交流，培養(yǎng)學生對生物學的興趣。二、教學重點生物具有的共同特征。三、教學難點生物具有的共同特征。四、教學準備（一）教師準備兔子玩具和兔子、小魚和

15、玩具魚（紅色）、含羞草、仙人球和珊瑚、倉鼠、手掰模型、機器人等、生物的特征PPT課件。（二）學生準備學案、展示紙、馬克筆等。五、教學過程【3分鐘】設疑導入提問：以下哪些是生物？校園環(huán)境照片播放。提問：為什么說它不是生物，具有什么特征，我們就可以判斷它是生物呢？【板書】第一節(jié)生物的特征學生判斷圖片中的生物和非生物。采用貼近學生的材料校園中的生物、非生物，吸引學生注意力，引起興趣?！?5分鐘】比較、討論、提要求、小組完成學案比較小組所分到材料的相同點和不同點。通過比較和分析，大家能不能用科學的語言歸納和概括生物都有什么特征？請把你歸納的結果寫在紙上。看哪個小組概括得準確、全面、效率又高。分組比較生

16、物和非生物的相同點和不同點。小組討論，共同歸納概括生物的特征。通過實物，讓學生通過比較和歸納，概況出生物的特征，培養(yǎng)學生分析問題的能力和概況能力。通過小組討論，培養(yǎng)學生小組合作能力?！?5分鐘】分組展示引導學生分小組展示本組的討論結果，鼓勵學生大膽質疑。糾正學生的錯誤（教師可引導學生使用生物學術語進行表達）?？偨Y學生的回答：1生物的生活需要營養(yǎng)。2生物能進行呼吸。3生物能排出身體內產生的廢物。4生物能對外界刺激作出反應。5生物能生長和繁殖。6生物都有遺傳和變異的特性。1分小組展示。2傾聽他人的回答，思考，提出問題。3總結生物的基本特征。給學生以展示自己的舞臺，鍛煉學生表達能力。教師引導學生使用生物專業(yè)術語表述，體現了學科的科學性和嚴謹性。讓學生自己總結生物的特征，而不是死記硬背，更容易留下深刻的印象。【5分鐘】學生提問/教師提問1珊瑚和仙人球都會長大，但為何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？2僅憑長大這一條能不能判斷該材料是生物呢？3那根據哪些特征來判斷材料是生物呢？1思考