《迷人的張家界》最新教學設計

1、迷人的張家界最新教學設計設計理念新語文課程標準強調要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。在對本文進行教學設計時，我以語文學習為主，整合了音樂、美術學科的教學方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導學生與本文多次對話，用立體化的教學素材去撞擊學生的心靈，使學生的感官受到美全方位的沖擊。讓學生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學的樂趣。教學目標1、有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。2、感受張

2、家界奇麗的山光、俊秀的水色，領略大自然賦予我們的美。3、激發(fā)學生愛張家界，愛大自然的感情。教學過程一、聯(lián)系生活 導入新課同學們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢?能說給大家聽聽嗎?(青島 、上海外灘、 四川青城山、九寨溝)今天我們一起去一個美麗迷人的地方-張家界看一看，欣賞一下那里的自然風光。 (CAI出示課題)二、生本初次對話，獲得美感張家界的美來自方方面面，請同學們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞?(生讀閱讀提示)1、學生談談自己理解體會。(結合學生的闡述概括為以下幾點，CAI出示)a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的?b、課文中三、四、五、六自

3、然段開頭第一句話有什么作用?c、把你喜歡的.部分找出來，有感情地讀一讀。d、根據(jù)課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。2、帶上具體問題，學生初讀課文過渡：請大家輕讀課文，找出具體描寫張家界景色的自然段，并仔細看一下每個自然段都具體描寫了哪些景觀?a、學生自讀感悟，在此基礎上同桌之間互相交流心得體會。b、引導學生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味金鞭溪等自然景物的秀美。c、出示介紹張家界不同自然風光的語句資料，針對學生的興趣，教師可讓學生自己選擇進行交流。d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態(tài)。(學生瀏覽有關張家界旅游景點的網(wǎng)站)圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，

4、對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。(設計意圖：綜合性學習應強調學生的自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。)三、生本二次對話，說中悟美1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學生(圖片)，學生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說擎天一柱、點將臺、黃獅寨等景點的特征，引導學生既要說出它們的形，又要說出它們的神。2、充分發(fā)揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網(wǎng)絡中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學生大膽想象。3、CAI播放一段有導游解說的游覽張家界的錄像。提醒學生注意導游員的解說方式

5、、內容、語言和神態(tài)特征。(為進行我是小導游的說話訓練作鋪墊)4、小組推選同學上臺帶領大家游覽張家界的奇山異水，認識那兒的各種珍稀動植物。(設計意圖：學生與文本的第二次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言占為己有，內化語言，獲得收獲感。)四、生本再次對話，畫中寓美、樂中寄美1、以學習小組為單位，參照小導游們的解說，把自己小組腦中的張家界畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。(黑板上展示學生作品)。2、學生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。自選音樂，配樂讀。(CAI提供幾種不同風格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)(設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進其他學科的學習方法為己用，使學科之間有機的整合。不同的角度，不同的形式，使學生跟課文內容的接觸更全面，更生動。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解)五、整理性閱讀整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。2、通過學習，你有何收獲(知識