人教版《古詩三首》教學設計

1、人教版古詩三首教學設計教學目標：1、知識與技能：認識“徑、斜、贈”等10個生字。會寫“寒、霜、蓋”等13個生字，掌握多音字“挑”。2、過程與方法：會正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫山行。借助注釋，理解詩句的意思。3、情感、態(tài)度與價值觀：增加學生有關傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學重、難點：增加學生有關傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學時間：3課時教學過程：第一課時：學習山行一、古詩激趣。1、學生交流古詩，背誦古詩。2、回憶學習古詩的基本方法。（1）理解詩題，認識作者。（2）解釋詞語，說說詩意。（3）聯(lián)系實際，

2、發(fā)揮想象。（4）感情朗讀，體會詩境。二、揭題。學習山行1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了，2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）（學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。） 杜牧（803年，約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。 杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。 因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有樊川文集。

3、杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，"大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處（學生發(fā)現(xiàn)交流，再結合學生質疑，解讀古詩句。）3、句子的理解。A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的.山頭。B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。（自己說、同桌說、指名說）5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。6、介紹古詩。（可從小導游、小畫家、小詩人等

4、不同的視角，來表達古詩的意思。）7、交流：這首詩表達了詩人的什么感情， 在朗讀熟練的基礎上，體會感情。（表達了作者對深秋山林景色的贊美與喜愛。）8、美讀古詩。 形式多樣，體會情感。 三、作業(yè)。 背誦并默寫古詩山行。第二課時：學習贈劉景文一、回憶導入，明確主題1、同學們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關于“秋天”，我們以前學過不少課文，你還記得嗎，（學生背誦相關片斷）2、總結自己對秋天的經驗。 按句式說話：“在我的印象中，秋天_?！?、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢，讓我們一起來學習古詩贈劉景文。二、初讀古詩，感知詩意1、配樂范讀，想象畫面。2、讀準、讀通詩句。思考討論：詩中

5、寫了哪些景物，（荷、菊、橙、橘）3、通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。三、賞析詩句，把握詩蘊1、夏日荷花是什么樣子的，到了秋末，荷花又變成什么樣了。2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同。3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么。4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了，再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么。四、誦讀全詩，體味詩情1、學生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么，除了這首詩，還有什么，3、閱讀現(xiàn)代文秋天的窗口。4、補充句段，

6、或寫一段話。 沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有_，有_，有_，秋天是美麗的。 雖然秋風蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，_、_、_，秋天是美好的。六、課外延伸。 查找有關蘇軾及其作品的資料，進一步了解蘇軾其人其文其事。第三課時：學習夜書所見一、交流資料，了解背景1、學生交流課前所查閱的資料。2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎。3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。二、自主學習，初步感知1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。三、再讀感悟，體會情感1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景。2、小組交流，組內成員互相補充。3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情。5、感情朗讀：帶著這樣的情感