三年高考實(shí)驗(yàn)試題分析復(fù)習(xí)思路建議

1、 一、一、 20132013年理科綜合年理科綜合考試大綱考試大綱中生物部分實(shí)驗(yàn)與探究能力的要求中生物部分實(shí)驗(yàn)與探究能力的要求 （1 1）能獨(dú)立完成）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)。包括所列實(shí)驗(yàn)。包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。合的運(yùn)用。 （2 2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提出實(shí)驗(yàn)思路，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分提出實(shí)驗(yàn)思路，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果

2、進(jìn)行解釋、分析和處理。析和處理。 （3 3）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)演繹、建立模型與系括運(yùn)用觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。 （4 4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。 20092009年年（12分）給正常成年實(shí)驗(yàn)兔注射甲藥物后，使其患了高血壓病，注分）給正常成年實(shí)驗(yàn)兔注射甲藥物后，使其患了高血壓病，注射乙藥物可使高血壓癥狀緩解。為了驗(yàn)證甲、乙兩種藥物的上述作射乙藥物可使高血壓癥狀緩解。為了驗(yàn)證甲

3、、乙兩種藥物的上述作用，請(qǐng)您根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并在下用，請(qǐng)您根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并在下面的坐標(biāo)中畫(huà)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該組圖的血壓變化示意曲線，標(biāo)注注射面的坐標(biāo)中畫(huà)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該組圖的血壓變化示意曲線，標(biāo)注注射藥物的時(shí)間點(diǎn)。藥物的時(shí)間點(diǎn)。材料與用具：一組正常成年實(shí)驗(yàn)兔、血壓測(cè)定儀、適宜濃度的甲藥材料與用具：一組正常成年實(shí)驗(yàn)兔、血壓測(cè)定儀、適宜濃度的甲藥物、適宜濃度的乙藥物、注射器等。物、適宜濃度的乙藥物、注射器等。（要求：答題時(shí)對(duì)該組實(shí)驗(yàn)兔不再分組；對(duì)動(dòng)物的手術(shù)過(guò)程與藥物（要求：答題時(shí)對(duì)該組實(shí)驗(yàn)兔不再分組；對(duì)動(dòng)物的手術(shù)過(guò)程與藥物的具體注射劑量不做要求）

4、的具體注射劑量不做要求）（1）實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟： （2）在下面的）在下面的坐標(biāo)坐標(biāo)中畫(huà)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該組兔的血壓變化示意曲中畫(huà)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該組兔的血壓變化示意曲線，并標(biāo)注注射藥物的時(shí)間點(diǎn)。線，并標(biāo)注注射藥物的時(shí)間點(diǎn)。 20102010年年29（12分）分）為研究兔紅細(xì)胞在不同濃度為研究兔紅細(xì)胞在不同濃度NaCl溶液溶液中的形態(tài)變化，請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，寫(xiě)出中的形態(tài)變化，請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析的表格，并填入實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析的表格，并填入相應(yīng)內(nèi)容。相應(yīng)內(nèi)容。材料與用具：兔紅細(xì)胞稀釋液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為材料與用具：兔紅細(xì)胞稀釋

5、液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1.5%的的NaCl溶液、蒸餾水、試管、顯微鏡等。溶液、蒸餾水、試管、顯微鏡等。（要求：答題時(shí)對(duì)要求：答題時(shí)對(duì)NaCl溶液的具體配制、待觀察裝片的溶液的具體配制、待觀察裝片的具體制作不作要求具體制作不作要求）（1）實(shí)驗(yàn)思路：實(shí)驗(yàn)思路：（2）設(shè)計(jì)一張表格設(shè)計(jì)一張表格，并將預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析填，并將預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析填入該表中。入該表中。20112011年年（12分）分）為了探究某物質(zhì)（為了探究某物質(zhì)（X X）的作用，研究者提出了以下實(shí)）的作用，研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路：驗(yàn)思路：（1 1）實(shí)驗(yàn)分組：）實(shí)驗(yàn)分組：甲組：培養(yǎng)液甲組：培養(yǎng)液+Y+Y細(xì)胞細(xì)胞+ +3 3H-TdR(H

6、-TdR(3 3H H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷)+)+生生理鹽水理鹽水乙組：培養(yǎng)液乙組：培養(yǎng)液+Y+Y細(xì)胞細(xì)胞3 3H-TdR+XH-TdR+X（用生理鹽水配制）（用生理鹽水配制）每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。（2 2）分別測(cè)定兩組的）分別測(cè)定兩組的CRDCRD（細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度），求每組的（細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度），求每組的平均值。平均值。將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后，測(cè)定將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后，測(cè)定CRDCRD，求每組平均，求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 （要求與說(shuō)明：答題時(shí)用要求與說(shuō)明：答題時(shí)用X X、CRDCRD、3

7、H-TDR3H-TDR表示相關(guān)名詞：表示相關(guān)名詞：Y Y細(xì)細(xì)胞是能增殖的高等動(dòng)物體細(xì)胞胞是能增殖的高等動(dòng)物體細(xì)胞）請(qǐng)回答：）請(qǐng)回答：（1 1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)?zāi)康模?。（2 2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論： 。 (3) (3) 實(shí)驗(yàn)中采用實(shí)驗(yàn)中采用3H-TDR3H-TDR的原因是：的原因是： 。31（12分）請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料，完善生物制劑分）請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料，完善生物制劑W對(duì)對(duì)動(dòng)物不同細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)動(dòng)物不同細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。果。實(shí)驗(yàn)材料：培養(yǎng)液、正常體細(xì)胞、癌細(xì)胞、實(shí)驗(yàn)材料：培養(yǎng)液、正常體細(xì)胞、癌細(xì)胞、W、胰

8、蛋白酶。、胰蛋白酶。（要求與說(shuō)明：答題時(shí)不考慮加入（要求與說(shuō)明：答題時(shí)不考慮加入W后的體積變化等誤差。提后的體積變化等誤差。提供的細(xì)胞均具有分裂能力，只進(jìn)行原代培養(yǎng)且培養(yǎng)條件適宜）供的細(xì)胞均具有分裂能力，只進(jìn)行原代培養(yǎng)且培養(yǎng)條件適宜）（1）實(shí)驗(yàn)思路：）實(shí)驗(yàn)思路： 取培養(yǎng)瓶若干個(gè)，分組如下：。取培養(yǎng)瓶若干個(gè)，分組如下：。每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。 各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段合適的時(shí)間后，各取其中的各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段合適的時(shí)間后，各取其中的幾個(gè)樣品，加入，搖勻，在顯微鏡下用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板幾個(gè)樣品，加入，搖勻，在顯微鏡下用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板分別計(jì)數(shù)并記錄細(xì)胞數(shù)。分別計(jì)數(shù)并記錄細(xì)

9、胞數(shù)。 重復(fù)重復(fù)若干次。若干次。 。（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（用坐標(biāo)系和細(xì)胞數(shù)變化曲線示意圖表示）：）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（用坐標(biāo)系和細(xì)胞數(shù)變化曲線示意圖表示）：2012年年2010.2010.（答題時(shí)對(duì)（答題時(shí)對(duì)NaClNaCl溶液的具體配制、待觀察裝溶液的具體配制、待觀察裝片的具體制作不作要求）片的具體制作不作要求）2009.（答題時(shí)對(duì)該組實(shí)驗(yàn)兔不再分組；對(duì)動(dòng)物的手術(shù)（答題時(shí)對(duì)該組實(shí)驗(yàn)兔不再分組；對(duì)動(dòng)物的手術(shù)過(guò)程與藥物的具體注射劑量不做要求）過(guò)程與藥物的具體注射劑量不做要求）2011.2011.（答題時(shí)用（答題時(shí)用X X、CRDCRD、3H-TDR3H-TDR表示相關(guān)名詞：表示相關(guān)名詞：Y Y細(xì)胞是能增

10、殖的高等動(dòng)物體細(xì)胞）細(xì)胞是能增殖的高等動(dòng)物體細(xì)胞）4.4.自變量都是化學(xué)物質(zhì)自變量都是化學(xué)物質(zhì)6.題目中都有個(gè)括號(hào)：題目中都有個(gè)括號(hào)：共同點(diǎn)：共同點(diǎn)：1.1.試題開(kāi)放性高，文字表達(dá)量大試題開(kāi)放性高，文字表達(dá)量大（文字字符數(shù)：（文字字符數(shù)：421 433 327421 433 327）2.2.實(shí)驗(yàn)素材廣泛、新穎，考查實(shí)驗(yàn)理念和能力。實(shí)驗(yàn)素材廣泛、新穎，考查實(shí)驗(yàn)理念和能力?？忌芤讈G分考生很易丟分3.都是非選擇題，位于倒數(shù)第都是非選擇題，位于倒數(shù)第2題第分值為題第分值為12分分5.都考了實(shí)驗(yàn)結(jié)果都考了實(shí)驗(yàn)結(jié)果內(nèi)容200920102011題型（題型（ 驗(yàn)證或探究）驗(yàn)證或探究）考查內(nèi)容考查內(nèi)容考查教材

11、知識(shí)點(diǎn)考查教材知識(shí)點(diǎn)對(duì)照類型對(duì)照類型自變量自變量因變量因變量實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)對(duì)象研究領(lǐng)域研究領(lǐng)域呈現(xiàn)結(jié)果的方式呈現(xiàn)結(jié)果的方式三年的不同點(diǎn)三年的不同點(diǎn):1.題型上的變化（設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)）題型上的變化（設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)） 2009：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)類：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)類 2010：探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)類：探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)類 2011：探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析類：探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析類未考的題型：未考的題型：補(bǔ)充補(bǔ)充- -完善型題型、完善型題型、實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)類實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)類2. 考查內(nèi)容考查內(nèi)容 2009：實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果 2010：實(shí)驗(yàn)步驟（實(shí)驗(yàn)思路）、：實(shí)驗(yàn)步驟（實(shí)驗(yàn)思路）、 預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及

12、原因分析預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析 2011：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論、料材原因分析：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論、料材原因分析未涉及的：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)假設(shè)未涉及的：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)假設(shè)三年的不同點(diǎn)三年的不同點(diǎn):3.考查教材知識(shí)點(diǎn)考查教材知識(shí)點(diǎn)2009:體液調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)2010:物質(zhì)出入細(xì)胞的方式物質(zhì)出入細(xì)胞的方式2011:細(xì)胞分裂和細(xì)胞分裂和DNA復(fù)制復(fù)制5.自變量：自變量：2009：甲、乙兩種藥物：甲、乙兩種藥物2010：NaCl2011:物質(zhì)（物質(zhì)（X）6.因變量：因變量：2009：血壓變化：血壓變化2010：紅細(xì)胞形態(tài)變化：紅細(xì)胞形態(tài)變化2011：CRD（細(xì)胞內(nèi)的放射

13、性強(qiáng)度）（細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度）4.實(shí)驗(yàn)對(duì)照類型實(shí)驗(yàn)對(duì)照類型2009：前后對(duì)照：前后對(duì)照2010：相互對(duì)照：相互對(duì)照2011：空白對(duì)照：空白對(duì)照未考的對(duì)照類型未考的對(duì)照類型: :條件對(duì)照條件對(duì)照三年的不同點(diǎn)三年的不同點(diǎn):8. 研究領(lǐng)域：研究領(lǐng)域： 2009:動(dòng)物生理學(xué)動(dòng)物生理學(xué) 2010:細(xì)胞生物學(xué)細(xì)胞生物學(xué) 2011:細(xì)胞生物學(xué)細(xì)胞生物學(xué)7.實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)對(duì)象 2009:兔兔 2010:兔紅細(xì)胞兔紅細(xì)胞 2011:能增殖的高等動(dòng)物體細(xì)胞能增殖的高等動(dòng)物體細(xì)胞9. 結(jié)果呈現(xiàn)的方式：結(jié)果呈現(xiàn)的方式： 2009:坐標(biāo)曲線坐標(biāo)曲線 2010:表格表格 2011:文字說(shuō)明文字說(shuō)明三年的不同點(diǎn)三年的不同點(diǎn):

14、 記錄表一般模式 表的名稱自變量自變量(X)觀測(cè)指標(biāo)觀測(cè)指標(biāo)1第第1次測(cè)量次測(cè)量 第第2次測(cè)量次測(cè)量 第第3次測(cè)量次測(cè)量 平均值平均值X1X2X31.考試說(shuō)明考試說(shuō)明要求的教材實(shí)驗(yàn)要求的教材實(shí)驗(yàn)要求要求分子與細(xì)胞分子與細(xì)胞掌握程度參掌握程度參考本考試說(shuō)考本考試說(shuō)明中的：明中的：（一）考試（一）考試的能力要求的能力要求（二）實(shí)驗(yàn)（二）實(shí)驗(yàn)與探究能力與探究能力（1 1）檢測(cè)生物組織中的油脂）檢測(cè)生物組織中的油脂（2 2）檢測(cè)生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)）檢測(cè)生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)（3 3）用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞）用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞（4 4）驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性）驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的

15、選擇性（5 5）觀察葉綠體（）觀察葉綠體（“觀察線粒體觀察線粒體”不要求）不要求）（6 6）觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原（7 7）探究酶的專一性探究酶的專一性（8 8）探究探究PHPH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響（9 9）光合色素的提取和分離光合色素的提取和分離（1010）探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響）探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響（1111）觀察細(xì)胞的有絲分裂）觀察細(xì)胞的有絲分裂（1212）制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片）制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片（一）（一）理解和掌握教材中的實(shí)驗(yàn)和要求理解和掌握教材中的實(shí)驗(yàn)和

16、要求1.考試說(shuō)明考試說(shuō)明要求的教材實(shí)驗(yàn)要求的教材實(shí)驗(yàn)要求要求遺傳與進(jìn)化遺傳與進(jìn)化掌握程掌握程度參考考度參考考試說(shuō)明中試說(shuō)明中的：（一）的：（一）考試的能考試的能力要求力要求（二）（二）實(shí)驗(yàn)與探實(shí)驗(yàn)與探究能力究能力（1 1）模擬孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)）模擬孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)（2 2）制作）制作DNADNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型雙螺旋結(jié)構(gòu)模型穩(wěn)態(tài)與環(huán)境穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（1 1）探究）探究2,4D2,4D對(duì)插枝生根的作用對(duì)插枝生根的作用（2 2）探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化）探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化（3 3）調(diào)查社區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近一個(gè)淡水區(qū)域的水質(zhì)）調(diào)查社區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近一個(gè)淡水區(qū)域的水質(zhì)實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)類型考綱

17、知識(shí)要點(diǎn)考綱知識(shí)要點(diǎn)驗(yàn)驗(yàn)證證性性實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)生物組織有機(jī)成分生物組織有機(jī)成分的提取、分離和鑒的提取、分離和鑒定實(shí)驗(yàn)定實(shí)驗(yàn)（1）檢測(cè)生物組織中的油脂）檢測(cè)生物組織中的油脂（2）檢測(cè)生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)）檢測(cè)生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)（3）光合色素的提取和分離）光合色素的提取和分離（4）驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性）驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性顯微鏡下的顯微鏡下的觀察實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)（5）用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞）用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞（6）觀察葉綠體）觀察葉綠體（7）觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原）觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原（8）觀察細(xì)胞的有絲分裂）觀察細(xì)胞的有絲分裂（9）制

18、作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片）制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片 探探究究性性實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)酶學(xué)實(shí)驗(yàn)酶學(xué)實(shí)驗(yàn)（10）探究酶的專一性）探究酶的專一性（11）探究）探究PH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響設(shè)計(jì)與觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與觀察實(shí)驗(yàn)（12）探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響）探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響（13）探究）探究2,4D對(duì)插枝生根的作用對(duì)插枝生根的作用（14）探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化）探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱髂M實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱鳎?5）制作）制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型雙螺旋結(jié)構(gòu)模型（16）模擬孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)）模擬孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)調(diào)查實(shí)驗(yàn)調(diào)查實(shí)驗(yàn)（17）調(diào)查社

19、區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近一個(gè)淡水區(qū)域的水質(zhì)）調(diào)查社區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近一個(gè)淡水區(qū)域的水質(zhì)2.教材實(shí)驗(yàn)的分類教材實(shí)驗(yàn)的分類題題型型2012年浙江省調(diào)研卷年浙江省調(diào)研卷題號(hào)題號(hào)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)分值分值備注備注選選擇擇題題1胚胎工程胚胎工程62生態(tài)工程生態(tài)工程63體液調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié) 6示意圖示意圖465植物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié) 6示意圖示意圖6種群數(shù)量波動(dòng)及調(diào)節(jié)種群數(shù)量波動(dòng)及調(diào)節(jié)6非非選選擇擇題題30細(xì)胞代謝（光合、呼吸）細(xì)胞代謝（光合、呼吸）14曲線圖曲線圖31觀察蛙卵裂觀察蛙卵裂（涉及體外受精、胚胎發(fā)（涉及體外受精、胚胎發(fā)育等）育等）12完成完成實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟步驟30伴性遺傳、減數(shù)伴性遺傳、減數(shù)分裂

20、、優(yōu)生技術(shù)分裂、優(yōu)生技術(shù)18系譜圖、遺傳系譜圖、遺傳圖解圖解樣卷中能力要求與高考卷符合、相近。樣卷中能力要求與高考卷符合、相近。四、實(shí)驗(yàn)試題的預(yù)測(cè)和復(fù)習(xí)建議四、實(shí)驗(yàn)試題的預(yù)測(cè)和復(fù)習(xí)建議（一）實(shí)驗(yàn)試題的預(yù)測(cè)（一）實(shí)驗(yàn)試題的預(yù)測(cè) 1.形式形式: 立足教材實(shí)驗(yàn)，結(jié)合新的背景材料，考立足教材實(shí)驗(yàn)，結(jié)合新的背景材料，考查實(shí)驗(yàn)原理和操作技能的遷移應(yīng)用能力；查實(shí)驗(yàn)原理和操作技能的遷移應(yīng)用能力；結(jié)合代謝、調(diào)節(jié)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)背景，考查實(shí)結(jié)合代謝、調(diào)節(jié)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)背景，考查實(shí)驗(yàn)原理的提取、變量的確認(rèn)、驗(yàn)原理的提取、變量的確認(rèn)、實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟 的設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的預(yù)

21、測(cè)論的預(yù)測(cè)等。等。2.題型題型:還是非選擇題，位于第還是非選擇題，位于第2題即第題即第31題，題，以填空為主以填空為主（二）實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考（二）實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考(1)(1)高考命題往往是在高考命題往往是在教材實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重組與改造，創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重組與改造，創(chuàng)設(shè) 新情境，提出新問(wèn)題，考查學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。新情境，提出新問(wèn)題，考查學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。 對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的考查一般為：對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的考查一般為： 對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)試劑的分析和解釋；對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)試劑的分析和解釋； 對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)順序的分析和解釋實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)順序的分析和解釋； 對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中對(duì)

22、照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、分析和解釋；對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、分析和解釋； 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得； 基本實(shí)驗(yàn)操作儀器的使用（如顯微鏡）?；緦?shí)驗(yàn)操作儀器的使用（如顯微鏡）。因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)回顧和理解教材中每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)回顧和理解教材中每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)試劑選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解理、實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)試劑選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得、基本實(shí)驗(yàn)操作儀器的使用等內(nèi)容。釋、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得、基本實(shí)驗(yàn)操作儀器的使用等內(nèi)容。 (2)(2)掌握操作、深入分析、舉一反三、提升能力掌

23、握操作、深入分析、舉一反三、提升能力 1.把握方向把握方向 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（是科學(xué)家們研究過(guò)程的再現(xiàn)）在生物經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（是科學(xué)家們研究過(guò)程的再現(xiàn)）在生物學(xué)發(fā)展史中，深刻地影響著生物學(xué)思想的發(fā)展，推學(xué)發(fā)展史中，深刻地影響著生物學(xué)思想的發(fā)展，推動(dòng)著生物學(xué)理論的建立。動(dòng)著生物學(xué)理論的建立。 如必修本中孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)、酶發(fā)現(xiàn)的一組實(shí)如必修本中孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)、酶發(fā)現(xiàn)的一組實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的一組實(shí)驗(yàn)、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的一組實(shí)驗(yàn)、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)等等。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)閱讀課本，從中驗(yàn)等等。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)閱讀課本，從中感悟科學(xué)家的探索過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，學(xué)感悟科學(xué)家的探索過(guò)

24、程，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的安排和設(shè)計(jì)等。會(huì)實(shí)驗(yàn)的安排和設(shè)計(jì)等。2.2.重視和挖掘教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)重視和挖掘教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 3.以實(shí)驗(yàn)題為載體培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力以實(shí)驗(yàn)題為載體培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力(1)(1)進(jìn)行教材實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)題的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練進(jìn)行教材實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)題的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練 例例（07年江蘇題）若以雞蛋蛋白液為材料進(jìn)年江蘇題）若以雞蛋蛋白液為材料進(jìn)行蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蛋白液與雙縮尿試劑行蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蛋白液與雙縮尿試劑發(fā)生反應(yīng)后會(huì)粘固在試管壁上。下列關(guān)于這一發(fā)生反應(yīng)后會(huì)粘固在試管壁上。下列關(guān)于這一現(xiàn)象形成原因的描述中正確的是現(xiàn)象形成原因的描述中正確的是 A雞蛋蛋白液稀釋不夠，攪拌不勻

25、雞蛋蛋白液稀釋不夠，攪拌不勻 B只添加了雙縮脲試劑只添加了雙縮脲試劑A，未添加雙縮脲試，未添加雙縮脲試劑劑B C雞蛋蛋白液不是合適的實(shí)驗(yàn)材料雞蛋蛋白液不是合適的實(shí)驗(yàn)材料 D蛋白液與雙縮尿試劑的反應(yīng)時(shí)間不夠長(zhǎng)蛋白液與雙縮尿試劑的反應(yīng)時(shí)間不夠長(zhǎng) 答案：答案：A A （本題主要考查考生是否做過(guò)蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)（本題主要考查考生是否做過(guò)蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理是否理解、對(duì)操作過(guò)程是否熟悉。）驗(yàn)的原理是否理解、對(duì)操作過(guò)程是否熟悉。） 例例（0808年江蘇題）某研究人員模擬肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化年江蘇題）某研究人員模擬肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了以下4 4個(gè)實(shí)驗(yàn)個(gè)實(shí)驗(yàn) S S型菌的型菌的DN

26、ADNADNADNA酶酶加入加入R R型菌型菌注射入小鼠注射入小鼠 R R型菌的型菌的DNADNADNADNA酶酶加入加入S S型菌型菌注射入小鼠注射入小鼠 R R型菌型菌DNADNA酶酶高溫加熱后冷卻高溫加熱后冷卻加入加入S S型菌的型菌的DNADNA注射入小鼠注射入小鼠 S S型菌型菌DNADNA酶酶高溫加熱后冷卻高溫加熱后冷卻加入加入R R型菌的型菌的DNADNA注射入小鼠注射入小鼠 以上以上4 4個(gè)實(shí)驗(yàn)中小鼠存活的情況依次是個(gè)實(shí)驗(yàn)中小鼠存活的情況依次是 A A存活、存活、存活、死亡存活、存活、存活、死亡 B B存活、死亡、存活、死亡存活、死亡、存活、死亡 C C死亡、死亡、存活、存活死

27、亡、死亡、存活、存活 D D存活、死亡、存活、存活存活、死亡、存活、存活 答案：答案：D D 例例: :用高倍顯微鏡觀察黑藻葉綠體時(shí)，用高倍顯微鏡觀察黑藻葉綠體時(shí)，可見(jiàn)葉綠體可見(jiàn)葉綠體 A具有雙層膜具有雙層膜 B呈綠色帶狀呈綠色帶狀 C內(nèi)部有許多基粒內(nèi)部有許多基粒 D呈綠色橢球形呈綠色橢球形 答案：答案：DA.實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容和解實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容和解題的基本思路題的基本思路B.加強(qiáng)各種類型實(shí)驗(yàn)題的分類演練，提升解題的加強(qiáng)各種類型實(shí)驗(yàn)題的分類演練，提升解題的方法和技巧方法和技巧 (2)(2)進(jìn)行學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)題的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)題的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法 說(shuō)說(shuō) 明明 確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)的最終目的，要實(shí)驗(yàn)的最終目的，要探究探究什么，什么，論證論證說(shuō)明，說(shuō)明，說(shuō)明說(shuō)明什么？什么？提出假設(shè)和預(yù)期提出假設(shè)和預(yù)期 就是你設(shè)想的這個(gè)科學(xué)事實(shí)應(yīng)該是一個(gè)什么過(guò)程？最后就是你設(shè)想的這個(gè)科學(xué)事實(shí)應(yīng)該是一個(gè)什么過(guò)程？最后應(yīng)該得出什么樣的結(jié)論。應(yīng)該得出什么樣的結(jié)論。( (假設(shè)應(yīng)該以陳述句的形式出現(xiàn)假設(shè)應(yīng)該以陳述句的形式出現(xiàn)) )分析實(shí)驗(yàn)原理分析實(shí)驗(yàn)原理 即實(shí)驗(yàn)依據(jù)，為完成實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論而應(yīng)用的即實(shí)驗(yàn)依據(jù)，為完成