從小就要重視培養(yǎng)孩子的自尊自信

1、從小就要重視培養(yǎng)孩子的自尊自信未來的人們將要面臨日趨繁復(fù)的世界，這就需要人們具有良好的心理素 質(zhì)和健康的個(gè)性。自尊和自信是健康心理的重要支柱 ，更是良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ) 和標(biāo)志。許多西方國(guó)家把培養(yǎng)孩子自尊和自信作為學(xué)前教育的一個(gè)重要莫標(biāo)。 這種做法應(yīng)該引起我們國(guó)家教育界的重視。一、自我價(jià)值感與心理能動(dòng)性水平之間存在著正相關(guān)的關(guān)系自我價(jià)值感是每個(gè)體在關(guān)于自己價(jià)值的判斷、評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上形成的對(duì)自己的 態(tài)度與情感。自尊自信，就是高水平的自我價(jià)值感。具有高水平自我價(jià)值感的人 認(rèn)為自己有價(jià)值，對(duì)自己評(píng)價(jià)較高，因而對(duì)自己有著比較積極的情感，能夠自我接 受，怡然自得。相反，具有低水平自我價(jià)值感的人，也就是我們平時(shí)

2、所說的自卑的 人認(rèn)為自己一無是處，所以對(duì)自己產(chǎn)生消極的情感，自責(zé)、自怨，難以接受自己。1、自我價(jià)值感水平與心理能動(dòng)性水平之間存在著正相關(guān)的關(guān)系雖然自我價(jià)值感屬于內(nèi)部情感，但它影想著廣泛的外部行為。大量觀察發(fā)現(xiàn) 自尊自信的人富于好奇心、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性 ，樂與冒險(xiǎn)，表現(xiàn)出積極進(jìn) 取的行為。相反，自卑的人因?yàn)楦械阶陨韮r(jià)值不充分而把大部分精力用于證明自 己價(jià)值上，他們難以跳出“自我”的狹小圈子而投身于自身以外的活動(dòng) ，他們的 行為方式往往是畏縮的、無益于自身發(fā)展的。以孩子獨(dú)立的有意性行為及與別人主動(dòng)交往的行為能動(dòng)性水平的兩項(xiàng)指標(biāo) 做實(shí)驗(yàn)。通過記錄統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兩者之間呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系。例如，

3、被測(cè)試孩 子進(jìn)行的一次大型角色游戲活動(dòng)中，擔(dān)任這次角色游戲“主角”的全都是在自我 價(jià)值感水平測(cè)試得分較高的孩子。他們主導(dǎo)游戲的進(jìn)行 ，顯得非?；钴S，有很高 的能動(dòng)性。2、自我價(jià)值感水平與心理能動(dòng)性水平之間有密切的關(guān)系,自我價(jià)值感是一 種穩(wěn)定的自我情感，它是以心境似的形式彌漫在人的心理背景上的。心境直接制 約著人的情緒、情感。通過研究發(fā)現(xiàn)，自尊自信往往與積極的情緒相聯(lián)系，如幸 福、快樂、平和等。相反，自即往往與消極的情緒相聯(lián)系，如焦濾、壓抑、內(nèi)疚 等。大家都知道，情緒又直接影響著人的行為的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。這就是為什么高水平 自價(jià)值感的人表現(xiàn)出積極的行為模式。心理學(xué)家?guī)熵愂访馨l(fā)現(xiàn)，自我價(jià)值感有一種“自我

4、實(shí)現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)”。他說，從低成就者的情況可以看到，一個(gè)人已有的自 我價(jià)值感的作用，超過了智力的作用，以致他們獲得的不是應(yīng)該獲得的東西，而是 與貶低了的自我價(jià)值感香一致的東西。所以，低價(jià)值感導(dǎo)致了低成就行為，而低 成就行為反過來證實(shí)了低自我價(jià)值感的正確性。因此 ，自我價(jià)值感有一種對(duì)自我 實(shí)現(xiàn)的預(yù)言的性質(zhì)。二、高水平的自我價(jià)值感是健康個(gè)性的重要標(biāo)志人的心理有一種使自我價(jià)值感維持在一定水平的需要 ,這就是我們平常所說 的“自尊的需要”。人們通過自尊需要的滿足來使自我價(jià)值感維持在一定水平 , 從而保正心理活動(dòng)的正常進(jìn)行。自尊的需要是人的一種正常的心理需要 ，如果人 的自我價(jià)值感維持在一定的、能夠保證心理

5、活動(dòng)順利進(jìn)行的水平 ，那么其自尊需 要就會(huì)隱退到心理“舞臺(tái)”背后而處于隱蔽狀態(tài)。如果個(gè)體的自我價(jià)值感降低到了無法使人感受的水平，那么其自尊需要就會(huì)強(qiáng)烈地顯示出來，變成當(dāng)前活動(dòng) 的主要?jiǎng)訖C(jī)，比如，人遭到奚落或侮辱便會(huì)坐臥不安，什么也干不了，除非發(fā)泄了 憤怒,才能平靜下來，特別自卑的人工作效率低，那便是因?yàn)樗淖宰鹦枰偸堑?不到滿足，因此，滿足自尊需要，成了他主要活動(dòng)動(dòng)機(jī)，他沒有心思或精力從事其 它 活動(dòng)了。在這種情況下，人的行為往往會(huì)出現(xiàn)偏差。攻擊型、回避型、悅?cè)?型等不健康人格就是自尊需要得不到滿足下的產(chǎn)物。一切不健康的個(gè)性都與自 即感有著密切的聯(lián)系，美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯道波兒斷言：一切社會(huì)動(dòng)

6、亂現(xiàn)象皆 源于人們內(nèi)心根深蒂固的自卑感。著名心理學(xué)家馬斯洛說的“需要層級(jí)”理論，具有高水平自我價(jià)值感的人是 自尊需要得到滿足的人，只有他們才有能力去追求自我實(shí)現(xiàn)的需要，而達(dá)到這一 層次需要追求的人，往往是心理健康和個(gè)性健全的人。從心理學(xué)上的發(fā)現(xiàn)，我們可以得到一個(gè)提示：提高兒童的自我價(jià)值感是開啟 兒童心理和行為積極主動(dòng)性大門的大把鑰匙；培養(yǎng)兒童高水平的自我價(jià)值感是培 養(yǎng)兒童健康個(gè)性的關(guān)鍵。三、促進(jìn)兒童自我價(jià)值感的發(fā)展科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，形成和影響自我價(jià)值感水平的因素主要有兩個(gè)：個(gè)體自身 的能力；個(gè)體周圍主要人物對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)與態(tài)度。周圍人的評(píng)價(jià)直接影響著兒童 的自我價(jià)值感，比如，教師、家長(zhǎng)經(jīng)?？洫?jiǎng)的兒

7、童往往自我感覺也不錯(cuò)。而周圍 人對(duì)個(gè)體的態(tài)度也間接影響著兒童的自我價(jià)值感，比如,教師親切撫摸孩子的頭， 孩子便會(huì)（下轉(zhuǎn)第124頁(yè)）（上接第122頁(yè)）產(chǎn)生受到注意的自豪,進(jìn)而產(chǎn)生積極的 自我情感。培養(yǎng)、促進(jìn)兒童的自我價(jià)值感的發(fā)展要從形成和影響兒童自我價(jià)值 感水平的兩大因素入手。1.幫助兒童獲得能力；尊重兒童的能力能力強(qiáng)的兒童往往自尊自信，說明了能力在兒童自我價(jià)值感形成過程中的作 用。我們因該利用各種機(jī)會(huì)幫助南兒童獲得他們能夠掌握的能力，這些能力包括認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)能力及社交能力，兒童每次成功地完成某種事情，無 論是學(xué)會(huì)了系鞋帶，還是第一次鼓足勇氣與別人講話，成功與喜悅都會(huì)油然而生， 他們

8、會(huì)感到自己是能行的，這就有助于形成他們良好的自我感覺。所以,成人一定要耐心地讓兒童完成其力所能及的活動(dòng) ，切不可包辦代替。 成人硬要給剛學(xué)會(huì)用勺子吃飯的孩子喂飯，是有損于兒童的動(dòng)手能力。兒童并不 一定想把事情干得多么好或認(rèn)為 自己能干得多么好，他只想通過這個(gè)過程來證 明自己的價(jià)值，滿足自尊的需要，體會(huì)獨(dú)立感和成功感。因此，成人過多的干涉必 定遭到兒童的“反抗”。我們應(yīng)該尊重兒童的能力。2、為兒童提供更多的自選活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)自選活動(dòng)能使兒童體驗(yàn)自己的能力，創(chuàng)造性活動(dòng)能使兒童體驗(yàn)到成功的喜悅。而能力感及成功感是提高自尊自信的法寶。所以 ，過多的集體教育活動(dòng)是不 利于兒童自尊自信發(fā)展的，學(xué)校

9、應(yīng)該加大自選活動(dòng)和創(chuàng)造性活動(dòng)的比重。3、為兒童創(chuàng)造良好的精神環(huán)境在形成和影響兒童自我價(jià)值感水平的兩大因素中，對(duì)兒童影響更大的是后一 種因素，即周圍重要人物對(duì)兒童的評(píng)價(jià)與態(tài)度。這是因?yàn)閮和晕以u(píng)價(jià)的一個(gè)重 要特點(diǎn)就是以成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的主要甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們應(yīng)該高度重視為兒童創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。（1）無條件地積極接納每一名兒童著名的心理學(xué)家羅杰斯指出，教師應(yīng)該“無條件地積極接納兒童”。所謂無 條件，指的是教師對(duì)兒童的接納，不應(yīng)該依賴于兒童是否漂亮、聰明。不依賴于 兒童是否符合教師心目中好孩子的標(biāo)準(zhǔn)，不依賴于兒童是否遵守了教師制定的規(guī) 則，而僅僅因?yàn)椋核且粋€(gè)天真活潑的孩子。這

10、就是說，孩子是不斷發(fā)展變化的， 他又無限的潛力與廣闊的前景。教師對(duì)孩子從內(nèi)心的接納，對(duì)孩子有著無形的推動(dòng)作用，它反過來使孩子更易遵守教師的要求。教師要無條件地接納每一名孩子，這也是我們對(duì)師德的要求。(2)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)幼兒恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是教育的有效手段。它們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的自我價(jià)值感方面 的作用尤為突出，因?yàn)楹⒆有枰e極評(píng)價(jià)與態(tài)度。表?yè)P(yáng)是針對(duì)行為的成果的 ，但 當(dāng)孩子沒有取得成功時(shí)，賞識(shí)他們所做的努力即運(yùn)用鼓勵(lì)也是很重要的。教師應(yīng) 該多說些“這次做的不錯(cuò)，下次一定會(huì)做的更好”。4、尊重兒童(1)尊重孩子的人格。成人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、態(tài)度直接影響著孩子對(duì)自己的看 法。因此，教師在說話時(shí)尤其是在涉及到對(duì)孩子

11、的評(píng)價(jià)時(shí)，一定要格外謹(jǐn)慎，切不 可想怎么說就怎么說。對(duì)于一個(gè)敏感的孩子，教師不注意的一句“你太笨了”可 能會(huì)鑄成他終生的自卑。在處理孩子違反規(guī)則的問題時(shí) ，有些教師往往容易做出 有損于孩子自尊心的事情。此時(shí)此刻，教師一定要切記冷靜，不能對(duì)孩子進(jìn)行惡 性語言刺激，教師的批評(píng)應(yīng)該針對(duì)事情本身，而不應(yīng)該指向孩子的人格。批評(píng)的 目的在于讓孩子知道自己錯(cuò)了及錯(cuò)在哪里，希望他以后改正，而不是讓孩子抬不 起頭來。(2)尊重孩子的興趣和需要。這是一種高層次的尊重 ，它表現(xiàn)在：集體活動(dòng)時(shí), 教育內(nèi)容來自于教師對(duì)孩子興趣和需要的觀察而不是生硬的教材；分散活動(dòng)時(shí)，孩子可以充分按照自己的意愿去活動(dòng)。當(dāng)孩子做出有意義的抉擇時(shí)，教師能夠尊重孩子的決定。只有這樣，孩子在能真正顯示出其主體地位，積極性、主動(dòng)性才 能真正發(fā)揮出來。5、不要在孩子中間使用比較和鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的方法大家都知道，競(jìng)爭(zhēng)出成績(jī)。這樣做的結(jié)果只能使少數(shù)孩子取勝 ，而大多數(shù)孩 子卻失去了信心。最好避免以下話語：“某某衣服漂亮?！?“看誰做得快？” 等。理想的做法應(yīng)該是與孩子過去的表現(xiàn)相比較 ，這樣既能保護(hù)孩子的自尊，也 有利于促進(jìn)孩子更快地發(fā)展。(四)、教孩子學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)孩子不善于自我評(píng)價(jià)，他們甚至不會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而只是成人對(duì)自己的評(píng) 價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)單“翻版”。我們要引導(dǎo)孩子分析的評(píng)價(jià)自己 ，“