從小就要重視培養(yǎng)孩子的自尊自信

1、從小就要重視培養(yǎng)孩子的自尊自信未來的人們將要面臨日趨繁復的世界，這就需要人們具有良好的心理素 質(zhì)和健康的個性。自尊和自信是健康心理的重要支柱 ，更是良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ) 和標志。許多西方國家把培養(yǎng)孩子自尊和自信作為學前教育的一個重要莫標。 這種做法應(yīng)該引起我們國家教育界的重視。一、自我價值感與心理能動性水平之間存在著正相關(guān)的關(guān)系自我價值感是每個體在關(guān)于自己價值的判斷、評價基礎(chǔ)上形成的對自己的 態(tài)度與情感。自尊自信，就是高水平的自我價值感。具有高水平自我價值感的人 認為自己有價值，對自己評價較高，因而對自己有著比較積極的情感，能夠自我接 受，怡然自得。相反，具有低水平自我價值感的人，也就是我們平時

2、所說的自卑的 人認為自己一無是處，所以對自己產(chǎn)生消極的情感，自責、自怨，難以接受自己。1、自我價值感水平與心理能動性水平之間存在著正相關(guān)的關(guān)系雖然自我價值感屬于內(nèi)部情感，但它影想著廣泛的外部行為。大量觀察發(fā)現(xiàn) 自尊自信的人富于好奇心、獨立性、創(chuàng)造性、主動性 ，樂與冒險，表現(xiàn)出積極進 取的行為。相反，自卑的人因為感到自身價值不充分而把大部分精力用于證明自 己價值上，他們難以跳出“自我”的狹小圈子而投身于自身以外的活動 ，他們的 行為方式往往是畏縮的、無益于自身發(fā)展的。以孩子獨立的有意性行為及與別人主動交往的行為能動性水平的兩項指標 做實驗。通過記錄統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兩者之間呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系。例如，

3、被測試孩 子進行的一次大型角色游戲活動中，擔任這次角色游戲“主角”的全都是在自我 價值感水平測試得分較高的孩子。他們主導游戲的進行 ，顯得非?；钴S，有很高 的能動性。2、自我價值感水平與心理能動性水平之間有密切的關(guān)系,自我價值感是一 種穩(wěn)定的自我情感，它是以心境似的形式彌漫在人的心理背景上的。心境直接制 約著人的情緒、情感。通過研究發(fā)現(xiàn)，自尊自信往往與積極的情緒相聯(lián)系，如幸 福、快樂、平和等。相反，自即往往與消極的情緒相聯(lián)系，如焦濾、壓抑、內(nèi)疚 等。大家都知道，情緒又直接影響著人的行為的動機強度。這就是為什么高水平 自價值感的人表現(xiàn)出積極的行為模式。心理學家?guī)熵愂访馨l(fā)現(xiàn)，自我價值感有一種“自我

4、實現(xiàn)預言效應(yīng)”。他說，從低成就者的情況可以看到，一個人已有的自 我價值感的作用，超過了智力的作用，以致他們獲得的不是應(yīng)該獲得的東西，而是 與貶低了的自我價值感香一致的東西。所以，低價值感導致了低成就行為，而低 成就行為反過來證實了低自我價值感的正確性。因此 ，自我價值感有一種對自我 實現(xiàn)的預言的性質(zhì)。二、高水平的自我價值感是健康個性的重要標志人的心理有一種使自我價值感維持在一定水平的需要 ,這就是我們平常所說 的“自尊的需要”。人們通過自尊需要的滿足來使自我價值感維持在一定水平 , 從而保正心理活動的正常進行。自尊的需要是人的一種正常的心理需要 ，如果人 的自我價值感維持在一定的、能夠保證心理

5、活動順利進行的水平 ，那么其自尊需 要就會隱退到心理“舞臺”背后而處于隱蔽狀態(tài)。如果個體的自我價值感降低到了無法使人感受的水平，那么其自尊需要就會強烈地顯示出來，變成當前活動 的主要動機，比如，人遭到奚落或侮辱便會坐臥不安，什么也干不了，除非發(fā)泄了 憤怒,才能平靜下來，特別自卑的人工作效率低，那便是因為他的自尊需要總是得 不到滿足，因此，滿足自尊需要，成了他主要活動動機，他沒有心思或精力從事其 它 活動了。在這種情況下，人的行為往往會出現(xiàn)偏差。攻擊型、回避型、悅?cè)?型等不健康人格就是自尊需要得不到滿足下的產(chǎn)物。一切不健康的個性都與自 即感有著密切的聯(lián)系，美國心理學家詹姆斯道波兒斷言：一切社會動

6、亂現(xiàn)象皆 源于人們內(nèi)心根深蒂固的自卑感。著名心理學家馬斯洛說的“需要層級”理論，具有高水平自我價值感的人是 自尊需要得到滿足的人，只有他們才有能力去追求自我實現(xiàn)的需要，而達到這一 層次需要追求的人，往往是心理健康和個性健全的人。從心理學上的發(fā)現(xiàn)，我們可以得到一個提示：提高兒童的自我價值感是開啟 兒童心理和行為積極主動性大門的大把鑰匙；培養(yǎng)兒童高水平的自我價值感是培 養(yǎng)兒童健康個性的關(guān)鍵。三、促進兒童自我價值感的發(fā)展科學家研究發(fā)現(xiàn)，形成和影響自我價值感水平的因素主要有兩個：個體自身 的能力；個體周圍主要人物對個體的評價與態(tài)度。周圍人的評價直接影響著兒童 的自我價值感，比如，教師、家長經(jīng)?？洫劦膬?/p>

7、童往往自我感覺也不錯。而周圍 人對個體的態(tài)度也間接影響著兒童的自我價值感，比如,教師親切撫摸孩子的頭， 孩子便會（下轉(zhuǎn)第124頁）（上接第122頁）產(chǎn)生受到注意的自豪,進而產(chǎn)生積極的 自我情感。培養(yǎng)、促進兒童的自我價值感的發(fā)展要從形成和影響兒童自我價值 感水平的兩大因素入手。1.幫助兒童獲得能力；尊重兒童的能力能力強的兒童往往自尊自信，說明了能力在兒童自我價值感形成過程中的作 用。我們因該利用各種機會幫助南兒童獲得他們能夠掌握的能力，這些能力包括認知能力、動手能力、運動能力及社交能力，兒童每次成功地完成某種事情，無 論是學會了系鞋帶，還是第一次鼓足勇氣與別人講話，成功與喜悅都會油然而生， 他們

8、會感到自己是能行的，這就有助于形成他們良好的自我感覺。所以,成人一定要耐心地讓兒童完成其力所能及的活動 ，切不可包辦代替。 成人硬要給剛學會用勺子吃飯的孩子喂飯，是有損于兒童的動手能力。兒童并不 一定想把事情干得多么好或認為 自己能干得多么好，他只想通過這個過程來證 明自己的價值，滿足自尊的需要，體會獨立感和成功感。因此，成人過多的干涉必 定遭到兒童的“反抗”。我們應(yīng)該尊重兒童的能力。2、為兒童提供更多的自選活動、創(chuàng)造性活動的機會自選活動能使兒童體驗自己的能力，創(chuàng)造性活動能使兒童體驗到成功的喜悅。而能力感及成功感是提高自尊自信的法寶。所以 ，過多的集體教育活動是不 利于兒童自尊自信發(fā)展的，學校

9、應(yīng)該加大自選活動和創(chuàng)造性活動的比重。3、為兒童創(chuàng)造良好的精神環(huán)境在形成和影響兒童自我價值感水平的兩大因素中，對兒童影響更大的是后一 種因素，即周圍重要人物對兒童的評價與態(tài)度。這是因為兒童自我評價的一個重 要特點就是以成人對自己的評價作為自我評價的主要甚至唯一的標準。所以，我們應(yīng)該高度重視為兒童創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。（1）無條件地積極接納每一名兒童著名的心理學家羅杰斯指出，教師應(yīng)該“無條件地積極接納兒童”。所謂無 條件，指的是教師對兒童的接納，不應(yīng)該依賴于兒童是否漂亮、聰明。不依賴于 兒童是否符合教師心目中好孩子的標準，不依賴于兒童是否遵守了教師制定的規(guī) 則，而僅僅因為：他是一個天真活潑的孩子。這

10、就是說，孩子是不斷發(fā)展變化的， 他又無限的潛力與廣闊的前景。教師對孩子從內(nèi)心的接納，對孩子有著無形的推動作用，它反過來使孩子更易遵守教師的要求。教師要無條件地接納每一名孩子，這也是我們對師德的要求。(2)贊揚、鼓勵幼兒恰當?shù)谋頁P和鼓勵是教育的有效手段。它們在培養(yǎng)孩子的自我價值感方面 的作用尤為突出，因為孩子需要積極評價與態(tài)度。表揚是針對行為的成果的 ，但 當孩子沒有取得成功時，賞識他們所做的努力即運用鼓勵也是很重要的。教師應(yīng) 該多說些“這次做的不錯，下次一定會做的更好”。4、尊重兒童(1)尊重孩子的人格。成人對孩子的評價、態(tài)度直接影響著孩子對自己的看 法。因此，教師在說話時尤其是在涉及到對孩子

11、的評價時，一定要格外謹慎，切不 可想怎么說就怎么說。對于一個敏感的孩子，教師不注意的一句“你太笨了”可 能會鑄成他終生的自卑。在處理孩子違反規(guī)則的問題時 ，有些教師往往容易做出 有損于孩子自尊心的事情。此時此刻，教師一定要切記冷靜，不能對孩子進行惡 性語言刺激，教師的批評應(yīng)該針對事情本身，而不應(yīng)該指向孩子的人格。批評的 目的在于讓孩子知道自己錯了及錯在哪里，希望他以后改正，而不是讓孩子抬不 起頭來。(2)尊重孩子的興趣和需要。這是一種高層次的尊重 ，它表現(xiàn)在：集體活動時, 教育內(nèi)容來自于教師對孩子興趣和需要的觀察而不是生硬的教材；分散活動時，孩子可以充分按照自己的意愿去活動。當孩子做出有意義的抉擇時，教師能夠尊重孩子的決定。只有這樣，孩子在能真正顯示出其主體地位，積極性、主動性才 能真正發(fā)揮出來。5、不要在孩子中間使用比較和鼓勵競爭的方法大家都知道，競爭出成績。這樣做的結(jié)果只能使少數(shù)孩子取勝 ，而大多數(shù)孩 子卻失去了信心。最好避免以下話語：“某某衣服漂亮?！?“看誰做得快？” 等。理想的做法應(yīng)該是與孩子過去的表現(xiàn)相比較 ，這樣既能保護孩子的自尊，也 有利于促進孩子更快地發(fā)展。(四)、教孩子學會正確的自我評價孩子不善于自我評價，他們甚至不會進行自我評價，而只是成人對自己的評 價進行簡單“翻版”。我們要引導孩子分析的評價自己 ，“