最新部編版三年級語文上冊第15課《搭船的鳥》精美教案

1、15 搭船的鳥教學(xué)目標(biāo)：1. 會認(rèn) 4 個生字，會寫13 個生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。4. 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。教學(xué)重難點：認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。教學(xué)過程：第一課時一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學(xué)習(xí)搭船的鳥，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。二、初讀課文，識記生字1. 師：同學(xué)們自由讀課

2、文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。2. 學(xué)生互助識字，交流識字方法。3. 課件出示典型字，指名口頭組詞。4. 小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。5. 檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。6. 更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。7. 脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識

3、，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。三、初讀課文，初步感知師： 自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。第二課時一、深入品位，理解課文1. 指導(dǎo)有感情地朗讀。“多么的美麗?！睆倪@句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）你想怎么讀這句話？2. 出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。3. 如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？它愿意和我交朋友嗎？4. 引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3 自然段的問句，體會 “我”天真好奇的童心。5

4、. 讀第 4 四自然段時，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、 “沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。二、積累與擴(kuò)展把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。三、識記生字1. 學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。2. 利用動作識記“搭”、“吞”。3. 指導(dǎo)書寫時，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生

5、的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點，寫出美觀的字。四、課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。板書設(shè)計：15 搭船的鳥嘴紅色美麗羽毛翠綠翠鳥翅膀藍(lán)色本領(lǐng)高一下子沒一會兒1）搭船的鳥在學(xué)習(xí) 搭船的鳥時， 我和孩子們重點來學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：1 .學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對課文有了一些了解，在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、 了解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。在此， 也希望家長朋友陪同

6、孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們。）2 .通過看圖，（重點詞語）幫助理解通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。通過動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。3 .開動腦筋，發(fā)表看法當(dāng)你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃.我班幽默大王兼馬虎大王說：“老師，我想提醒翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎著了?！保ń虒W(xué)反思參考2）搭船的鳥搭船的鳥一課中的許多事物離我們的生活比較遠(yuǎn)，所以對課文中一些生詞的理解，我運(yùn)用了

7、以下幾種方法。一、看圖理解對于文中涉及到的船，孩子們比較陌生，沒有親眼見過，對船艙、船篷、蓑衣、櫓不理解，我就從網(wǎng)上找了一些圖片，通過看圖，孩子們對這些陌生的事物有了一定的了解和認(rèn)識。二、結(jié)合上下文理解除了看圖理解生詞之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如： “我們坐在船艙里”通過“我們坐在”讓學(xué)生在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷?！芭蛞隆薄皳u著櫓”讓孩子們了解蓑衣和櫓的作用。三、聯(lián)系生活理解詞語如第四自然段中的“銜”和“吞”，我認(rèn)為讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解比較好。有的孩子說“銜”就是叼著的意思，并用表演來說明。

8、有的孩子說“吞”就是把東西咽下去的意思。這樣的理解既貼近孩子的生活，又利于他們接受。四、補(bǔ)充資料了解事物關(guān)于翠鳥，我找了一些圖片讓孩子們欣賞，介紹了一些課本外的知識，并通過短片讓他們感受翠鳥捕魚的過程，使他們對這種陌生的鳥類有了更深的了解。當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。（教學(xué)反思參考3）搭船的鳥這節(jié)公開課我選取了搭船的鳥一課， 因為它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐

9、人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。 和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：1 .自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學(xué)三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息

10、的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2 .想象與真實之間形成差距，加深學(xué)生印象。翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。3 .配合動作，感悟朗讀。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕

11、魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。搭船的鳥教學(xué)設(shè)計【教材理解】文章以“搭船的鳥”為題， “搭”是“乘、坐”的意思， “搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，

12、字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景， “我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。 “我”也正是一個愛自然的孩子， “多么美麗的小鳥??！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”。童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用 了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童

13、趣。課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)， “一下子沖進(jìn)水里”， “沒一會兒，它又飛出來了?！?， “一下子”，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一， “我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥。 “這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。【設(shè)計理念】出示課

14、題，激趣質(zhì)疑明確要求，合作解疑總結(jié)方法，內(nèi)化提高【學(xué)情簡介】學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識差，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（ 一 ） 知識與技能：1. 正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2. 正確認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字，會寫會寫的生字。（ 二 ） 過程與方法：1. 學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。2. 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗，交流。3. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。4. 三 ） 情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。【教學(xué)重點】認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。【教學(xué)

15、方法】教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件，生字詞卡片?！菊n時安排】三課時【教學(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1. 利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。2. 師： 同學(xué)們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。板書課題，齊讀課題。3. 質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案： 是什么鳥要搭船？ 這只鳥是什么樣子的？ 這只鳥為什么要搭船？ 這只鳥搭船要去哪里？ 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中二、初讀課文，

16、識記生字。1. 師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。2. 聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。3. 學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。4. 師： 字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識的字把拼音藏起來讀，不認(rèn)識的利用拼音和它打招呼。5. 學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。6. 利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。 7. 語境中識字。課件出示帶有生字的課

17、文中的句子，指生讀。8. 檢查識字，小組之內(nèi)互查，開小火車讀第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。二、再讀課文，深入品位。1. 師： 剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。2. 課件出示第2 自然段中的“多么美麗的小鳥啊 ! ”師：從這句話中， 你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。3. 課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。4. 如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3 自然段的問句。5

18、. 課件出示第四自然段，“一下子”， “沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。6. 最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫 “翠鳥” 。 由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5 自然段。三、積累與擴(kuò)展。1. 生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。2. 把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。第三課時一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦情況。二、指導(dǎo)生字書寫。1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，讓生試說筆畫筆順。2. 認(rèn)真描紅，試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。3. 實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng) “小小書法家”。4. 對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。5. 給生字組詞或用生字說一句話。6. 練習(xí)：邊讀邊寫?！窘虒W(xué)反思】文章以“搭船的鳥”為題， “搭”是“乘、坐”的意思， “搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解 “搭” 字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是 “搭窩” 的意思，因為不是我要的答案，所以我沒有說什