敬畏自然教學(xué)設(shè)計方案

1、敬畏自然教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目的1.理解本文中作者的觀點。2.通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。3.研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。教學(xué)重點、難點1.理解本文中作者的觀點。2.鍛煉學(xué)生思維能力。教學(xué)時數(shù)：二課時教學(xué)過程第一課時一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)人當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?三、閱讀課文。整體感知學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)問互相補充。四、學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)第一、二段。學(xué)生閱

2、讀第一、二段，概括大意。明確：第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。1.學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。明確：第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。2學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進(jìn)行質(zhì)疑。小組合作，共同解決問題。如：(1)說說人類變化的歷史。(舊石器、新石器)(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?。(.人類先是不能或難以生存，在其他動物的

3、威脅下偷生。后來工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印?。一(3)人類成為大自然的主人了嗎?(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?(對人類的理智有一點否定。)(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?.(要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運變好。例如人的'壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)五、小結(jié)學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性

4、精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長遠(yuǎn)發(fā)展。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。質(zhì)疑，討論問題。(學(xué)生交流看法。)人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?人類也有好有壞，大自然也是一樣?本文是否也有好壞?人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。三、學(xué)習(xí)文中多次運用反問句。體會其作用反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生討論交流。明確：如：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?誰說大自然是沒有生命的?那永恒的運動，那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?四、探究活動長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這