人教版小學數(shù)學四年級上冊角的度量案例分析(word文檔良心出品)

1、角的度量的教學案例分析一、 教學設(shè)計意圖1、教學目標的制定教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿， 它的正確制訂和達成， 是衡量課好壞的主要尺度。所以這節(jié)課的教學目標我是從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度來制定的。知識與技能目標：認識量角器的構(gòu)造， 知道讀量角器的度數(shù)的方法，并會用量角器正確地度量角。過程與方法目標：通過觀察量角器，提出問題，并解決問題，歸納出度量發(fā)發(fā)，從而來培養(yǎng)學生觀察、動手操作及概括能力。態(tài)度與價值觀目標： 使學生感到角度在國防、體育等方面的重要性，調(diào)動學生學習的興趣，并且激發(fā)學生的求知欲望。這三個目標的指定體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。2、教學策

2、略與方法：合作探究模式合作探究模式是分小組，通過生生合作、師生合作，共同探究解決方法來進行教學的。 它既能把學習的主動權(quán)交給學生， 又能培養(yǎng)學生探索規(guī)律的能力和解決問題的能力。 但也不是隨便運用， 合作探究法也不是走走形式而已， 對什么時候討論很有講究。 凡是學生能獨立思考的，就放手讓學生自己獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就通過班級適當交流取得共識。 當學生獨立思考、 合作學習都不能很好解決時，教師再適時指導、點撥。在本節(jié)課我設(shè)計了 3 次小組合作探究： 1、請學生觀察量角器，并與組員交流一下，你看到些什么？ 2、學生自己償試度量角，并交流度量方法。3、自己歸納出度量角度的方法。這樣的設(shè)

3、計是注重培養(yǎng)學生收集信息和處理信息能力、 培養(yǎng)學生獨立思考能力、 探究能力、概括歸納能力和學生之間的合作精神。3、預(yù)設(shè)情況：我預(yù)計學生觀察量角器后可能提出這些問題： 量角器為什么是半圓形的？為什么會有內(nèi)圈、 外圈刻度？為什么上面有那么多刻度線？中心點、 零度刻度線有什么用？量角器是怎么樣來量角度的？這些問題正是這節(jié)課的教學關(guān)鍵， 通過這些問題的解決， 學生就掌握了度量角的方法。二、 教學過程（一）引入：1、 視頻播放：神舟六號發(fā)射。問：有誰知道神舟六號的發(fā)射角度是多少？師： 發(fā)射角度是42.4 °， 因為神舟六號的著陸場就位于 42.4 度左右。這樣，飛船每次經(jīng)過42.4 度時，就通

4、過著陸場，使飛船每天至少有一次返回的機會。這說明角度在火箭發(fā)射上起著至關(guān)重要的作用。2、 師： 除了在航天技術(shù)上， 在建筑業(yè)， 角度同樣不容忽視。 （多媒體演示） 意大利舉世聞名的比薩塔原來的傾斜角 1.5 度， 現(xiàn)在卻傾斜了 5.5 度，面臨著倒塌的危險。工程師們提出了“拯救比薩斜塔”的口號。3、 就連平時投實心球，也有一個投擲角度。今天我們就來學習角的度量。 出示課題：角的度量（二）認識量角器1、 師： 度量角的工具是什么呢？ 出示實物： 量角器 就是 “量角器” 板書：工具：量角器2、 師： 請大家觀察量角器， 并與組員交流一下， 你看到些什么？學生小組交流。師：請小組派代表來匯報觀察結(jié)

5、果。生 1：我看到了有刻度，都是數(shù)字。生 2：量角器的形狀是半圓形的，有很多線。師：這叫做刻度線。生 3：最下面有中心點。師： 對， 這個相交的點， 就是中心點， 還有這條刻度線叫做零刻度線。這很重要。生4:都是有0180,但是方向是反的。（隨著學生匯報，教師在電腦中演示。 ）3、師：通過觀察以后，你還想知道什么？生 1：我想知道量角器是怎么樣來量角度的？生 2：為什么上面有那么多刻度線？生 3：我們還想了解量角器為什么是半圓形的？生 4：中心點有什么用？生 5：零度刻度線有什么用？生 6：為什么會有內(nèi)圈、外圈刻度？4、 師：那下面我們就來解決這些問題。先來解決量角器為什么是半圓的。上節(jié)課我們

6、已經(jīng)知道一個圓周被分成 360等份，每一分所對的角是1 o在航海、航空等方面都需要用它來確定方位的。而我 們小學生平時測量的角大都小于 180° ,所以只取它的一半1800 , 做成量角器。先來看量角器上的10。，每一小格所對的角就是1度。師分別出示60°、100°、40°、140使學生知道中心點、零刻度 線、內(nèi)圈、外圈都有些什么用。（三）角的度量方法：1、師：請看練習紙的第一題K出示ABC1請大家試著量一量它的角度。學生實踐操作，相互交流度量方法。2、師：哪個小組先上來量？生1:我們小組先把量角器的中心點對正 O點，然后（轉(zhuǎn)動量角 器）使零度刻度線對準

7、一條邊 OB然后再看。陽對準的數(shù)字。我們 的答案是500。師：還有其他方法嗎？那再請一個小組上來量。生2:我們把量角器放平，對齊中心點，再看角的兩條邊所對的刻度，可以把外圈的130 -80 =50，生3:我先把量角器的中心點與角的頂點重合，然后（轉(zhuǎn)動量角器）使零度刻度線對準0陽，然后再看另一條邊OB對準的刻度，是 內(nèi)圈的50 。師：大家都量得很好。3、師：下面請大家來歸納出度量角的方法，小組先討論討論，再寫在紙上。生討論。師：哪個小組先來匯報？生匯報：我們小組討論出的結(jié)果是：先把頂點與中心點對齊，再把一條邊與零度刻度線對齊，最后是看另一條邊所對的刻度。師：你認為哪個小組的歸納得好？（四）鞏固新

8、知、深化結(jié)論1、師：知道了量角器的量角的方法，接下來做第二大部分的練習，共有三道。生獨立度量，教師巡視。 （時間 3 12” ）核對答案：一位學生看錯內(nèi)、外圈，讀成110°。生全對。生：/ 3的邊太短了，看不清楚。師：我們可以想什么方法來準確知道它的度數(shù)？生：把一條邊延伸一下，就看清楚了。師：用這位同學想的辦法來量一量。生：/ 3是83 。生：我不用延長，因為延長時會有誤差，所以我用一把尺，沿著這條邊放，看它對準的是83°就可以了。2、師：如果這個角被磨損了，怎么才能知道它原來的角度？大家討論一下。生：把兩條邊向中間延長，相交的一點就是中心點，對準中心點就可以量出這個角是5

9、5°。師：對是55 °。你們真聰明。今天我們學得真好。大家看看這些問題都解決了嗎？還有其他問題嗎？（五）總結(jié)：師：今天我們學習了什么？師：你們掌握了哪些本領(lǐng)呢？三、 教學反思這節(jié)課我采用了開放式引入課題， 使學生感到了角度在國防、 體育等方面的重要性， 這不僅調(diào)動了學生學習的興趣， 而且激發(fā)了學生的求知欲望。在新授階段我通過讓學生觀察量角器來培養(yǎng)學生收集信息的能力。學生在匯報過程中，教師用電腦演示，效果很好。但是我課中電腦突然死機，使得原本在中心點、零刻度線配上的聲音與閃爍，無法呈現(xiàn)給學生們， 導致學生對零刻度線沒有很深的印象， 在后面的課中學生幾次說錯。 以后如果遇到這樣的狀況， 可以把關(guān)鍵的字詞板書在黑板上。 學生在觀察量角器后讓提出了許多問題， 這些問題也正是后面要解決的問題，說明學生的思維很積極、很活躍。隨著問題的解決也不斷完成了本節(jié)課的教學目標。并且能培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的習慣。我設(shè)計讓學生第一次量的角就是開口向上的， 這打破了常規(guī)教學中先量水平位置的角， 再量其他位置的角。 這樣可以讓學生自由選擇不同的邊與零度刻度線重合， 產(chǎn)生不同的度量方法， 還能消除思維定勢，使學生能更靈活度量角。學生在嘗試過程中，有的成功了；有的 不知道該怎么量；有的通過組員之間的交流，也會量