課文《與朱元思書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課文與朱元思書(shū)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，3、能通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、熟練誦讀全文，感受語(yǔ)言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、把握行為思路，理解“鳶飛戾天”兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要】指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順自主學(xué)習(xí)，整體感知互助學(xué)習(xí)，理解文意學(xué)習(xí)提問(wèn)，理清思路自由朗讀，感受語(yǔ)言創(chuàng)新思維，激發(fā)想象?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、了解作者，誦讀全文過(guò)程及要求：激興入課教師范讀明示目標(biāo)學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出

2、)齊讀。 (矯正讀法)二、自主學(xué)習(xí)，整體感知1、快速默看課文，思考回答兩個(gè)問(wèn)題 本文可謂寫(xiě)景小品文，寫(xiě)的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括 ?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱(chēng)贊的? 所寫(xiě)之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的'?2、集體交流學(xué)習(xí)情況。三、互助學(xué)習(xí)，理解文意1、分四人小組邊讀邊疏通文意;2、檢查解疑小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正。四、思路探討，感受語(yǔ)言1、依次探討以下問(wèn)題(若前“整體感知”未完成，則先從此切入) 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問(wèn)) 第一段總寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)? 第二段分寫(xiě)“水”、富春江的水有什么特點(diǎn)? (“清碧”與“湍急”

3、矛盾嗎?為什么?) 本文寫(xiě)景重在寫(xiě)山，文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。 第三段分寫(xiě)“山”，除直接寫(xiě)山的特點(diǎn)外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容，為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容? 你怎樣理解“鳶飛”兩句?2、自由朗讀，感受語(yǔ)言。五、創(chuàng)新思維，激發(fā)想象獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：1、教師示范復(fù)述第一段。2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)。六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(教師幫助活動(dòng))1、激興導(dǎo)入：我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究-他們往往通過(guò)對(duì)某事的敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)

4、箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一與朱元思書(shū)。(板書(shū)文題，簡(jiǎn)介作者)2、指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順：范讀時(shí)注意停頓、語(yǔ)感，讀出層次，讀出畫(huà)面;“齊讀”時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀，不要求“劃一”。3、用小黑出示問(wèn)題4、問(wèn)不難回答，學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要，可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)板書(shū)“奇山異水”問(wèn)可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。若如此，可暫置討論，提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習(xí))，自然過(guò)度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。說(shuō)明：將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點(diǎn)理解的部分。要求：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記。小組發(fā)言完畢，其

5、它組同學(xué)自由補(bǔ)充，教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)(學(xué)生的理解意對(duì)句順即可)。5、析讀結(jié)合。通過(guò)上面的理解，學(xué)生會(huì)明白本文所寫(xiě)為“秋景”。由“秋景”過(guò)度到本文寫(xiě)景順序的探討，以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。通過(guò)探討，讓學(xué)生明白：本文寫(xiě)景的基本格局是“先總后分”;并明確先分寫(xiě)“異水”，再分寫(xiě)“奇山”。(以下問(wèn)題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭(zhēng)論。)快速討論，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥;析讀結(jié)合。形成板書(shū)(參考)：清碧(緩慢處)奇山湍急(急流處)異水水、鳥(niǎo)、蟑、猿 (聽(tīng)覺(jué))挺拔高峻 人息心忘返(視覺(jué))樹(shù)茂密 感悟總寫(xiě) 分述6、對(duì)“鳶飛”句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機(jī)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。要求：充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。教師示范要求：進(jìn)入角色，感情投入;吟詠描繪，生動(dòng)情切;用語(yǔ)豐富，追求意境。學(xué)生自薦復(fù)述，要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵(lì)。結(jié)課語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫(xiě)景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書(shū)信中的一段文字喲，作者如實(shí)