小學語文閱讀教學方式的探究

1、.小學語文閱讀教學方式的探究-大學語文論文小學語文閱讀教學方式的探究 李曉萍（定西市安定區(qū)大城小學，甘肅定西743000）摘要教育是直面人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動。新課程語文閱讀教學方式的提升要關(guān)注每個學生個體的健康發(fā)展，形成以“自我發(fā)展”為特點的閱讀教學方式。指導他們在閱讀各類文本的過程中，始終結(jié)合自己的實際生活、自己的情感和自己的思想認識，從閱讀中感知生活、認識世界、陶冶情操，通過閱讀修正自己、提高自己、愉悅自己，使學生在潛移默化，循序漸進中從“閱讀”走向“悅讀”。 關(guān)鍵詞語文；閱讀；教學方式中圖分類號H194文獻標識碼A文章編號1672-8610（2014）12-0

2、172-01作者簡介李曉萍，定西市安定區(qū)大城小學教師。語文教學，是小學學習的主陣地，從知識到方法，更甚者會影響到學生的情感態(tài)度和價值觀，那么在語文教學中我們到底如何進行閱讀教學，才能夠在短短的六年時間中給學生的閱讀學習帶來更深遠的影響呢？閱讀是語文學習中復雜而又靈活的腦力勞動，如果小學生沒有產(chǎn)生閱讀的欲望，那么教師的閱讀教學目標就很難達到。在閱讀教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調(diào)動閱讀的積極性。1.以人為本，學生與教師共同發(fā)展。教學相長，課堂是師生共同成長的舞臺，也是讀者與作者、與文本的對話、更是生生對話、師生對話的多向互動的過程。新課程教學理念，其核心之一就是以人為本。首先，應該是“以

3、生為本”。“以生為本”要從閱讀教學的每一介環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，不能空喊。不能墨守成規(guī)、按部就班，在不違背大的教學目標的前提下，要動態(tài)發(fā)展，允許學生張揚其個性。閱讀中學生獨立自主地感知讀物、解讀讀物，與其交流。調(diào)動學生的興趣和情感，讓學生用自己的頭腦來思考和辨析，在不斷的判斷、思考中學生才有自己獨到的見解。有了內(nèi)在的動力學生閱讀的積極性就會被調(diào)動起來，語言表達能力、組織能力相應也會上一個臺階。其次，也不能忽視“以師為本”。如果過分強調(diào)學生，讀什么、怎么讀處處任由學生選擇，無規(guī)矩、無原則，則會導致無序無目標，學生處于自流狀態(tài)。只有教師形成了自己的思想，在閱讀教學中主導課堂，才能真正提升學生的閱讀能力。否則

4、，再好的閱讀資料，再先進的教學理念，教師如果不能靈活駕馭或運用，就只能是個“材料員”，而不是“建筑師”。2.豐富閱讀教學內(nèi)容，拓寬學生視野。閱讀教學的內(nèi)容要向?qū)W生開放，以此去拓寬學生學語文、用語文的天地，這是閱讀教學的本真。既要引導和幫助學生理解和運用祖國的語言文字，同時通過閱讀素材開拓學生的視野，幫助他們樹立正確、科學的人生觀、價值觀。要實現(xiàn)語文閱讀教學的知識技能與情感態(tài)度價值觀的目標，提高閱讀質(zhì)量，就要拓寬閱讀教學的內(nèi)容，使學生的閱讀不僅僅局限于教科書和課堂內(nèi)，要從課內(nèi)走向課外。古典名著、詩詞散文都是絕好的閱讀對象。讓學生在不同的題材和體裁、不同的時代和時空的相互交叉、相互滲透與整合中開闊

5、視野，實現(xiàn)閱讀教學的“知識與能力”、“態(tài)度與情感”、“過程與方法”三維目標的并行。3.進行評議展示，激發(fā)學生閱讀欲望。采取激勵機制，能更大的激發(fā)學生的閱讀興趣。小學生年齡小，有活力，表現(xiàn)欲、展示欲強烈。因此，老師在指導閱讀時，要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的不同優(yōu)點，哪怕是一個詞、一句話，只要表達正確，都應該給予適當?shù)陌?。這樣學生在老師的鼓勵中就會樹立起信心，感受到成功的喜悅，學生閱讀的興趣就會越來越高。所謂閱讀，說到底，就是提升語感和理解力的過程。學生如果學會了如何發(fā)現(xiàn)、分析和解決閱讀中的問題，那么，閱讀教學就取得了成果，不僅激活了思維，同時更大地拓展了學生的思維。閱讀教學中要特別注重“問

6、”，培養(yǎng)學生問題意識。愛因斯坦說過：“提出來一個問題往往比解決一個問題更重要?！睘榇?，教師要積極培養(yǎng)和保護學生的求知欲，鼓勵他們在閱讀中獨立思考，大膽質(zhì)疑，勇于探索，才能使其充滿“？”創(chuàng)新能力才能水到渠成，呼之欲出。我認為課前時間是老師的，課上時間是學生的。讀前，教師要對閱讀文本做到心中有數(shù)。讀中，教師要融會貫通靈活運用閱讀文本，巧設(shè)計、智設(shè)疑?！凹ぁ焙⒆觽冏x出心得，讀出思路，讀出智慧。教學過程中教師要為“讀”擠時間，把盡量多的時間留給學生；為學生搭舞臺，把盡量多的表現(xiàn)機會留給學生。4.積極發(fā)揚合作交流，培養(yǎng)學生自讀的能力。學生之間的合作討論交流，是閱讀教學中很關(guān)鍵的一種教學策略。閱讀中的合作

7、討論交流，可使每個學生平等地參與，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。學生們各抒己見，通過討論交流補充、反思、糾正自己的見解和判斷。況且現(xiàn)代課堂教育主張通過學生發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會建立學生的自信心，通過對學習過程的主動參與，培養(yǎng)娃娃的自我修正、自我完善能力，進而養(yǎng)成良好的自學習慣，使其成為一個具有主體人格的人，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。閱讀教學中積極采用合作討論交流的學習方式，能夠鼓勵學生主動思考和主動探究，激勵學生的積極進取意識、創(chuàng)新意識。這一方式應自然融入閱讀的課堂教學設(shè)計中，教師應有意識地圍繞閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于學生合作討論交流的語境和情境，引導學生在這一活動中進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。對他們自己

8、的想法、觀點反復進行論證、辨析，促進學生的思考能力和判斷能力。個體的成果分享給大家，不僅可以加深理解，提升閱讀能力，也可為教師提供評價的依據(jù)。5.嘗試品評文章，實踐對閱讀文本“有感而發(fā)”。閱讀教學過程，既要重視閱讀知識和閱讀技能的積累，又要重視二者的整合與應用。閱讀知識的理解主要是通過課堂的閱讀教學活動來獲得，當理解產(chǎn)生矛盾時，再運用閱讀技能對閱讀知識進行整合，最后在品評文章中運用所學知識，既有感而發(fā)。在對閱讀知識的實際運用中，應該注意讓學生養(yǎng)成一種科學的思維習慣，懂得科學的方法和價值觀等，因為知識的實際運用并不是在閱讀資料上進行的，觸及我們生活的方方面面，只有在生活中才能體驗和理解知識的生活

9、價值及意義，使學習的生活意義不斷得以提升。因此，在豐富閱讀教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要引導學生在課堂以外、在社會生活、家庭生活實踐中學習空間向社會延伸，向傳媒延伸，向電腦網(wǎng)絡延伸，善于不斷地積累閱讀素材，這樣做，既有利于開闊學生的視野，同時也發(fā)展了學生的創(chuàng)新學習思維。由感受知識再到內(nèi)化知識，在自己的生活實踐中感受閱讀知識的重要性，從而真正提高閱讀能力。6.做讀書筆記，平時的閱讀要與寫作緊密結(jié)合。在日常的閱讀教學中要特別重視閱讀知識的積累和閱讀能力的訓練，并且堅持做好讀書筆記至關(guān)重要，把閱讀與寫作緊密結(jié)合在一起。學以致用，內(nèi)化閱讀功力。閱讀是吸收，以感知語言文字為主，在學習他人語言的同時，學習文章作者的表達方法。寫作是反饋，運用自己閱讀中所學的方法和自己的語言表達自己的所見所聞所感，以此提高學生的寫作能力。因此在日常閱讀中應指導學生學會在題目、首尾、描寫、環(huán)境和修辭、聯(lián)想等方面進行討論，讓學生各抒己見，老師歸納小結(jié)得出寫作的共性和個性，才會讀有所獲，并運用于自己的寫作中，寫作才會得心應手?？偠?/p>