放飛思維、點燃孩子的藝術火花-讓學生自然的愛上美術

1、放飛思維、點燃孩子的藝術火花放飛思維、點燃孩子的藝術火花一一讓學生自然地愛上美術鹽城市樓王中學王小美【摘 要】縱觀當前中學階段的美術教育，正是學習的轉折階段。此時的學生，由 于生理和心理雙重因的正常制約，這個時候的學生學習任務繁重，學生也許想象力 已經開始遭遇瓶頸，但動手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時期，往往在學習過程中，一 碰到困難和挫折，便會產生低落的情緒，對美術課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些，使 得本應充滿活力的藝術學科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的 浮躁，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們應遵循馬 克思主義的辨證法來看待教育，弄清內因與外因的辨證關系，明

2、確教育中起決定作 用的內因是學生。只有內因得到充分的調動，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新 精神、創(chuàng)新能力的下一代?！娟P鍵詞】中學生 美術教育 創(chuàng)新能力 愛上美術下面就結合美術課堂教學來談一談如何放飛思維、點燃孩子們的藝術火花，讓 學生自然地愛上美術課堂。一、科學合理的尋找創(chuàng)作源泉在教學中，我們往往習慣單一的純技能、技巧的教育手段，并將此放在教學目 標之首位，用它作為衡量美術學科成與否的標尺，在這樣一種教學動機的指導下， 學生就會跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？ 一切很難找到答 案。我認為在美術教學中，首先應考慮的是學生對生活經驗的積累。沒有對生活的 密切接觸、認識、體驗，就如

3、同盲人摸象，根本不能理解事物的構造、形象，又何 談有新的創(chuàng)造呢？我在教學七年級身邊的物品一課時，發(fā)現(xiàn)有很多學生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次 抹擦的痕跡，還有學生在下面小聲地自言自語：、我不畫了，我不會畫！我感到 很奇怪，開始他們一個個興趣盎然，舉著手，爭先恐后地告訴我自己知道的各種物 品。于是，我把一個原先很積極的男生找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只 畫了幾筆的作品告訴我，不知道那里該怎樣畫。這時，我才突然領悟：創(chuàng)作源于生 活！沒有生活中的接觸與觀察，學生怎么畫得出來？難道我還能要求學生憑空來設 計、想象嗎？那不是閉門造車嗎？生活處處有美，藝術就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術家，就像一頭 剛

4、剛學習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲，掌握時機。學生的 各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導、開發(fā)學生對美的感受能 力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美， 產生對美的表現(xiàn)欲望，以達到創(chuàng)造美的目標。二、調動激起創(chuàng)作的興趣美術這門學科，從總體上看是大多數(shù)學生喜歡的科目。但具體到每一個學生對 這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調動他們的積極 因素激起學生創(chuàng)作的興趣。如八年級的角色游戲，本節(jié)課面對的是初中二年級 的學生，這個時候的學生學習任務繁重，學生也許想象力已經開始遭遇瓶頸，但動 手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時期，老

5、師將課題稍稍一改，變成讓學生來當京劇演員 大師，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以 前學生們只是在電視上觀賞過，現(xiàn)在要他們自己動手，來給這些、演員涂脂抹粉, 立刻表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時制宜地組織學生先觀賞京劇錄像片段，再借機 把一些民族傳統(tǒng)藝術的有關知識，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給 學生。等到他們親自動手時，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師。不過最后 的作品如何，是否夠標準，這都不是最重要的。至少在這堂課上學生的參與率達到 100%,學生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎上認識并了解了一些簡單知識, 提高了自己的知識面，并從中感受到藝術創(chuàng)

6、作的愉悅。其次，電教媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內容實踐的操作中搭上橋 梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學生的視覺、聽覺，讓學生留戀、向 往。再次，我們的教材中，有不少課題需要學生走出教室，實地寫生，如八年級的變遷中的家等，如果教師只在教室中講，該畫哪些部分是畫面需要 的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如先讓學生看看課件上昔日家園的視頻, 再讓學生去實地走走看看，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、行人及往 日熟悉的地方，然而，現(xiàn)在要學生用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子是一幅 完整的畫。學生在走進環(huán)境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力提高了。三、用信心架起成

7、功創(chuàng)作的橋梁愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著一切, 推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小世界的 探索。其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正 是學生作品最動人、最精彩的價值。美術課上，我經常發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)作各有其獨具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上 比較欠缺，但是，當你換一種角度去欣賞的時候，會發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。我看 到這樣一個學生，他的寫生作品總是和實物相差甚遠，有時還遭到同學的嘲笑。他 害怕上美術課，害怕自己的畫被人看見。其實，哪個孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己, 享受成功，這是孩子的天性。于是，我給他看了一張、凡高的自畫像。于是，那個 孩子自信的舉起了自己的、印象派，這至少是個好的開端。我們在指導學生創(chuàng)作的過程中，盡量讓學生作為畫畫的主體，讓他們去發(fā)現(xiàn)其 中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導，讓學生自己 想象，然后老師再作一些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信 心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己 的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。作為一名簡簡單單的教育工作者，盡心盡力做好教學工作不僅僅是因為這是我 們的工作，