放飛思維、點燃孩子的藝術(shù)火花-讓學(xué)生自然的愛上美術(shù)

1、放飛思維、點燃孩子的藝術(shù)火花放飛思維、點燃孩子的藝術(shù)火花一一讓學(xué)生自然地愛上美術(shù)鹽城市樓王中學(xué)王小美【摘 要】縱觀當(dāng)前中學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折階段。此時的學(xué)生，由 于生理和心理雙重因的正常制約，這個時候的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生也許想象力 已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時期，往往在學(xué)習(xí)過程中，一 碰到困難和挫折，便會產(chǎn)生低落的情緒，對美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些，使 得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的 浮躁，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們應(yīng)遵循馬 克思主義的辨證法來看待教育，弄清內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，明

2、確教育中起決定作 用的內(nèi)因是學(xué)生。只有內(nèi)因得到充分的調(diào)動，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新 精神、創(chuàng)新能力的下一代。【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 美術(shù)教育 創(chuàng)新能力 愛上美術(shù)下面就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來談一談如何放飛思維、點燃孩子們的藝術(shù)火花，讓 學(xué)生自然地愛上美術(shù)課堂。一、科學(xué)合理的尋找創(chuàng)作源泉在教學(xué)中，我們往往習(xí)慣單一的純技能、技巧的教育手段，并將此放在教學(xué)目 標(biāo)之首位，用它作為衡量美術(shù)學(xué)科成與否的標(biāo)尺，在這樣一種教學(xué)動機(jī)的指導(dǎo)下， 學(xué)生就會跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？ 一切很難找到答 案。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是學(xué)生對生活經(jīng)驗的積累。沒有對生活的 密切接觸、認(rèn)識、體驗，就如

3、同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何 談有新的創(chuàng)造呢？我在教學(xué)七年級身邊的物品一課時，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次 抹擦的痕跡，還有學(xué)生在下面小聲地自言自語：、我不畫了，我不會畫！我感到 很奇怪，開始他們一個個興趣盎然，舉著手，爭先恐后地告訴我自己知道的各種物 品。于是，我把一個原先很積極的男生找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只 畫了幾筆的作品告訴我，不知道那里該怎樣畫。這時，我才突然領(lǐng)悟：創(chuàng)作源于生 活！沒有生活中的接觸與觀察，學(xué)生怎么畫得出來？難道我還能要求學(xué)生憑空來設(shè) 計、想象嗎？那不是閉門造車嗎？生活處處有美，藝術(shù)就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術(shù)家，就像一頭 剛

4、剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲，掌握時機(jī)。學(xué)生的 各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生對美的感受能 力、欣賞能力和評價能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美， 產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。二、調(diào)動激起創(chuàng)作的興趣美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每一個學(xué)生對 這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調(diào)動他們的積極 因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。如八年級的角色游戲，本節(jié)課面對的是初中二年級 的學(xué)生，這個時候的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動 手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時期，老

5、師將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來當(dāng)京劇演員 大師，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以 前學(xué)生們只是在電視上觀賞過，現(xiàn)在要他們自己動手，來給這些、演員涂脂抹粉, 立刻表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄像片段，再借機(jī) 把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給 學(xué)生。等到他們親自動手時，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師。不過最后 的作品如何，是否夠標(biāo)準(zhǔn)，這都不是最重要的。至少在這堂課上學(xué)生的參與率達(dá)到 100%,學(xué)生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識并了解了一些簡單知識, 提高了自己的知識面，并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)

6、作的愉悅。其次，電教媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實踐的操作中搭上橋 梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生留戀、向 往。再次，我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實地寫生，如八年級的變遷中的家等，如果教師只在教室中講，該畫哪些部分是畫面需要 的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如先讓學(xué)生看看課件上昔日家園的視頻, 再讓學(xué)生去實地走走看看，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、行人及往 日熟悉的地方，然而，現(xiàn)在要學(xué)生用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子是一幅 完整的畫。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過程中，感悟能力增強(qiáng)了，繪畫能力提高了。三、用信心架起成

7、功創(chuàng)作的橋梁愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著一切, 推動著進(jìn)步，并且是全部知識進(jìn)化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小世界的 探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正 是學(xué)生作品最動人、最精彩的價值。美術(shù)課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨(dú)具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上 比較欠缺，但是，當(dāng)你換一種角度去欣賞的時候，會發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。我看 到這樣一個學(xué)生，他的寫生作品總是和實物相差甚遠(yuǎn)，有時還遭到同學(xué)的嘲笑。他 害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被人看見。其實，哪個孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己, 享受成功，這是孩子的天性。于是，我給他看了一張、凡高的自畫像。于是，那個 孩子自信的舉起了自己的、印象派，這至少是個好的開端。我們在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程中，盡量讓學(xué)生作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其 中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己 想象，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信 心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己 的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。作為一名簡簡單單的教育工作者，盡心盡力做好教學(xué)工作不僅僅是因為這是我 們的工作，