人教部編版七年級語文上冊《3 雨的四季》說課稿教案設(shè)計初一優(yōu)秀公開課

1、雨的四季說課稿設(shè)計理念素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在設(shè)計教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。初中學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認(rèn)識，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導(dǎo)而已。因此，本課的設(shè)計重在學(xué)生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。說教材一、教材分析本課是寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)， 是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文， 對學(xué)生閱讀能力的

2、提高，還是有所幫助的。二、教學(xué)目標(biāo)本書培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評文學(xué)作品的能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。為了實(shí)現(xiàn)本冊閱讀教學(xué)的任務(wù)，并結(jié)合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對本課的教學(xué)目標(biāo)作了以下設(shè)定：一）知識目標(biāo)從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。二）能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。三）德育目標(biāo)由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。三、教學(xué)設(shè)想本文通過作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作

3、者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來， 這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計不宜過難過死。因此，我設(shè)計了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 一）教學(xué)重點(diǎn)分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會作者對雨寄托的思想情感； 賞析本文的語言特色。二）教學(xué)難點(diǎn)如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達(dá)出來。說教法學(xué)法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了更好的調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，我設(shè)計了以下教法學(xué)法：一、自讀法將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。二、誦讀法配

4、樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。三、探究法調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。四、教具準(zhǔn)備多媒體設(shè)備及課件。 五、教學(xué)時數(shù) 1 課時。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、課前預(yù)習(xí)自讀課文，對課文有初步的了解。二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對賞析本文的興趣。今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季， 雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生雨的四季， 來感受不同季節(jié)雨的性

5、格吧！三、作者介紹劉湛秋,當(dāng)代詩人。 1935 年 10 月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的快樂，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。四、整體感知，鑒賞文章一）朗讀課文配樂，教師范讀 25 段，要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？參考答案（不必強(qiáng)求一致）：春雨： 美麗、嬌媚夏雨： 熱烈而又粗獷秋雨： 端莊而又沉思冬雨： 自然、平靜作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，

6、表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。三）宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面?，F(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。（此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個能這樣細(xì)膩地體會身邊雨的性格的人，作者該

7、有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？（此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）五、小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會自己去尋找美文，鑒賞美文。六、作業(yè)根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于 300 字。說板書設(shè)計因為本課教學(xué)設(shè)計為多媒體教學(xué)，因此，本課板書主要設(shè)計為對文章內(nèi)容的概括， 要體現(xiàn)簡潔、實(shí)用的原則。我設(shè)計板書如下：雨的四季劉湛秋設(shè)計與實(shí)施時要注意的問題本課是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目，重