北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案千克和克的認(rèn)識(shí)

1、北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 千克和克的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念。2、學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，能夠根據(jù)物體實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和交流。3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生建立1 千克和 1 克的概念，估計(jì)出一些物品大約有多重。教學(xué)構(gòu)想：教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生說一說在日常生活中有什么地方用到克和千克，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的

2、進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1 克、 1 千克大約有多重，從而初步建立起l 克和 1 千克的觀念。教具準(zhǔn)備：教學(xué)時(shí)，教師要準(zhǔn)備一個(gè)2 分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實(shí)物，或其他能表現(xiàn)1 克有多重的實(shí)物。同時(shí)還應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)2 分硬幣及一些到商場里購買的物品或食品。生活中常見的秤。教與學(xué)的過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重l 、情境導(dǎo)入，看一看。程序：同學(xué)們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？2、聯(lián)系實(shí)際，掂

3、一掂。說話：請(qǐng)你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學(xué)的商品那些重那些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。 簡析： 商場里常見食品的輕重學(xué)生一般比較熟悉， 特別是他們自己喜歡的食品，這樣設(shè)計(jì)容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是集知識(shí)性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導(dǎo)學(xué)生參與，重在學(xué)生實(shí)踐。二、新課教學(xué)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量1、認(rèn)識(shí)秤。提問：怎樣才能更準(zhǔn)確的對(duì)這些商品的重量進(jìn)行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導(dǎo)出用秤稱一稱的方法）提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？讓學(xué)生把提前準(zhǔn)備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它

4、們的在不同方面的用途？教師總結(jié)：展示課件中的秤。簡析：學(xué)生要想獲得關(guān)于秤方面的知識(shí)，必須查閱很多學(xué)習(xí)資料。這也是引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的很好方法。 2、認(rèn)識(shí)千克（ 1 ）猜一猜。提問出示三包物品（ 1 千克桔子、一千克棉花、 l 千克圖釘）猜一猜你認(rèn)為哪一包重？（學(xué)生間產(chǎn)生爭論）（ 2 ）稱一稱。說話：同學(xué)們都產(chǎn)生了不同的看法，到底你的看法對(duì)不對(duì)呢？我們一起來稱稱看吧。學(xué)生動(dòng)手稱，并互相交流稱后的結(jié)果。（ 3 ）感受 1 千克。說話：這幾袋物品都是 1 千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應(yīng)該用秤稱一稱。學(xué)生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗(yàn)證結(jié)論。（ 4 ）感受幾千克。學(xué)生分小組秤一下所

5、帶商品的準(zhǔn)確重量。并指名請(qǐng)演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1 千克，讓學(xué)生直觀感受這些物品 l 千克有多少。然后再類推出看秤面上2 千克、 3 千克物品的重量。讓學(xué)生通過在玩中學(xué)掌握基本知識(shí)。簡析：以動(dòng)手活動(dòng)為主線，層層遞進(jìn)。隨著課改的發(fā)展，教育的重心就是探討樂學(xué)，提高教學(xué)效率。在本課中教師及時(shí)為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，小組內(nèi)同學(xué)自己動(dòng)手，通過反復(fù)稱一稱、掂一掂、拎一拎的實(shí)踐活動(dòng)，在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)真正感受到了一千克的實(shí)際重量。從根本上解決學(xué)生的樂學(xué)問題。 （ 5 ） 動(dòng)手操作稱出1 千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。稱出1 千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎

6、一拎，在數(shù)數(shù)有多少個(gè)。說一說書上 37 頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學(xué)生感受生活中既有幾千克重量的物品， 也有數(shù)千千克重量的物品， 同時(shí)為今后學(xué)習(xí)噸打下基礎(chǔ)。4、認(rèn)識(shí)重量單位克。（ 1 ）稱一稱。a、用臺(tái)秤稱一枚2分硬幣。b、用臺(tái)秤稱1塊橡皮。c、質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？（ 2 ）認(rèn)一認(rèn)。秤比較輕的物品，常用克做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時(shí)，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實(shí)物投影向?qū)W生出示砝碼。教師向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法，學(xué)生動(dòng)手稱出 10 克黃豆有多重。 1 個(gè)乒乓球有多重。一枚 2 分硬幣大約重1 克，這是感受 1 克

7、重的好材料，可以讓學(xué)生掂一掂一枚2 分硬幣，感受克。小組同學(xué)通過掂鵝毛和塑料尺進(jìn)行比較，進(jìn)一步體會(huì)1 克有多重，初步建立起1克的觀念。練習(xí)：稱一稱鉛筆盒里的學(xué)習(xí)用具的重量。簡析：通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)千克和克的認(rèn)識(shí)，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌 ,瑯瑯上口 ,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天 ,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼 ,寫不出像樣的文章呢?呂叔

8、湘先生早在1978年就尖銳地提出 : “中小學(xué)語文教學(xué)效果差 ,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文 ,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事! ”尋根究底 ,其主要原因就是腹中無物。 特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的 “三要素 ”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu) :提出問題 分析問題 解決問題 ,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道 “是這樣 ”, 就是講不出 “為什么 ”。根本原因還是無 “米”下 “鍋” 。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作

9、文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。 要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到 “死記硬背 ” 的重要性 ,讓學(xué)生積累足夠的“米 ” ?！究傇u(píng)】：我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天 ,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼 ,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出 : “中小學(xué)語文教學(xué)效果差 ,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文

10、是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文 ,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事! ”尋根究底 ,其主要原因就是腹中無物。 特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的 “三要素 ”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題 分析問題 解決問題 ,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道 “是這樣 ”, 就是講不出 “為什么 ”。根本原因還是無 “米”下 “鍋” 。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。 要解決這個(gè)問題 ,不能單在布局謀篇等寫作技

11、方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到 “死記硬背 ” 的重要性 ,讓學(xué)生積累足夠的 “米 ” 。在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中我們看到新課程理念的存在，并感受到它的沖擊力。新課程不再過分注重知識(shí)的傳授，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生在情感、 態(tài)度、 價(jià)值觀和一般能力等全面發(fā)展。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別