利用新興媒介培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

1、利用新興媒介培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣義務(wù)教育語文課程標準和普通高中語文課程標準中 都明確提出：“寫作是運用語言文字進行表達交流的重要方式， 是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！笨梢?，在寫作這 個認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程中，更多的呈現(xiàn)出來 的是學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合語文素養(yǎng)。所以，對于學(xué)生寫作能力 的培養(yǎng)是不可忽視的。當(dāng)今，越來越多的學(xué)生不喜歡寫作，討厭寫作。究其原因， 主要有兩個方面：首先，從教師的角度來說。許多教師自身就不 喜歡寫作， 只是為了應(yīng)試而把寫作知識強硬灌輸給學(xué)生， 不講方 法和手段 ; 也有的教師評價手法單一，無法調(diào)動起學(xué)生寫作的積 極性 ;其次，從學(xué)生的角度來說。 學(xué)生

2、自身缺乏閱讀材料的積累， 語法能力不過關(guān)以及生活體驗少等都是造成其不喜歡寫作的原 因。另外，迫于我國應(yīng)試教育的大趨勢， 為了使學(xué)生取得好成績， 許多學(xué)校及老師都采取了模式化的教學(xué)， 灌輸給學(xué)生一系列假大 空的套話，使本應(yīng)豐富多彩的寫作活動被僵化，被固定化，這樣 不僅限制了學(xué)生的思路，抑制了學(xué)生的寫作興趣，從長遠來看， 更是將許多潛在的文學(xué)巨匠扼殺在了搖籃里。 那么，面對這樣的 現(xiàn)實，我們應(yīng)該如何打破僵局，激發(fā)起學(xué)生的寫作激情、寫作興 趣呢？當(dāng)今是信息大爆炸的社會， 各種新興媒介在不斷沖擊我們生活的同事，更是在沖擊著我們的教育模式。 信息全球化迫使我們 教育工作者無論是從教學(xué)思想上， 還是從教學(xué)

3、模式上都要做出改 變。所以，越來越多的教師采用多媒體來輔助教學(xué)，越來越多的 學(xué)生采取“慕課”等形式來獲取知識。所以，我們不能忽視網(wǎng)絡(luò)以及新興媒介、新興網(wǎng)絡(luò)平臺的作用。固然，任何事物的發(fā)展都 有利弊兩方面，那么如何做到充分利用其有利的一面來激發(fā)學(xué)生 的寫作興趣呢？第一一,新興媒介傳遞信息高效便捷。網(wǎng)絡(luò)傳播信息具有快速、 覆蓋面廣等特點，它可以在最短的時間內(nèi)將信息傳播給更多的 人?，F(xiàn)在的初高中生基本上人人都有智能手機，獲取信息十分方便。教師可以充分利用這一點，推薦給學(xué)生一些新聞網(wǎng)站，讓他 們可以在第一時間知曉國內(nèi)外事件， 并且可以就有針對性的話題 組織學(xué)生進行寫作，讓他們充分發(fā)表自己的觀點和看法，

4、只要能夠自圓其說就好。這樣可以訓(xùn)練他們的思辨能力以及辯證能力， 同時也能鍛煉他們的書面表達能力。這樣不僅讓學(xué)生與時俱進， 更提高他們的寫作能力。第二，博客、朋友圈等互動平臺的出現(xiàn)打破了寫作的傳統(tǒng)模 式。寫作的傳統(tǒng)模式是一紙一筆模式， 人們只有拿著筆和紙才能 夠進行創(chuàng)作和寫作，有時靈感突然出現(xiàn)，卻因為無紙無筆，靈感 就遺憾地一閃而過。新型的互動平臺的出現(xiàn)，打破了這種局限。 在靈感出現(xiàn)的時候，人們可以直接在互動平臺上發(fā)表， 抓住每次 靈感，日積月累，收到意想不到的進步。由于在朋友圈或微博上 發(fā)表的文字可以是一段話， 也可以是一句話， 甚至可以是一個詞， 所以有人質(zhì)疑， 這種文字排列是否可以被稱為是

5、寫作。 我個人認 為是可以的，因為雖然是一句話、 甚至是一個詞， 都是經(jīng)過思考、 經(jīng)過錘煉、經(jīng)過醞釀才發(fā)表出來的。它不是簡單的詞組的排列， 而是蘊含著作者的情感。 所以， 教師可以充分利用新型互動平臺 便捷這一使用特點， 鼓勵學(xué)生就日常生活的任何事進行創(chuàng)作， 鼓 勵他們有感而發(fā)。 從另一個方面來說， 讓學(xué)生充分表達自己的想 法，更會激起他們的創(chuàng)作欲望。第三，網(wǎng)絡(luò)資源豐富是大眾都認可的一點， 越來越多的資源 都實行了網(wǎng)絡(luò)共享。越來越多的資源被人們分享，被人們掌握。 教師可以對網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)勢加以利用， 可以分享給學(xué)生一些美文美 句，更可以讓學(xué)生在平臺上就好詞好句互相分享。 這種溝通和交 流，讓學(xué)生們

6、在日常的點滴生活中積累素材、交流感悟。隨著時 間的流逝，學(xué)生積累的素材越來越多， 他們就不會出現(xiàn)無話可說、 無素材可寫的情況，這對于激發(fā)他們的寫作興趣是有極其有利 的。第四，網(wǎng)絡(luò)的交流性是獲得大家共識的。所以，教師可以組 織學(xué)生建立一個類似 QQ群的網(wǎng)絡(luò)溝通方式，當(dāng)學(xué)生在課下有感 而發(fā)完成一篇作文時， 可以將文章共享到群中， 這對于師生交流、 生生交流都有很大的促進作用。 對學(xué)生的文章， 教師不僅可以給 與及時的評價與回饋， 更能及時了解學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點， 進而 有針對性地進行指導(dǎo)。 在反饋的過程中， 可以不單單拘泥于教師 一家之言， 其他學(xué)生也可以對這篇文章進行點評， 充分發(fā)表自己 的觀點。 在點評的過程中， 不僅是寫文章同學(xué)的寫作能力有所提 升，點評的同學(xué)也可以對照自己發(fā)現(xiàn)不足， 做到“有則改之無則 加勉”，而且也可以擴大自己的知識面?？傊?，在對于 21 世紀大背景下的寫作教學(xué)、信息爆炸時代 的寫作教學(xué)而言， 我們在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時， 更要注意到