利用繪本激發(fā)幼兒的閱讀興趣

1、利用繪本激發(fā)幼兒的閱讀興趣一、造成幼兒閱讀興趣低下的原因（一）閱讀材料的選擇缺乏針對性通過與幼兒教師的談話，在談到“什么樣的材料適合幼兒閱讀”時，多數(shù)老師的回答是：生動有趣、情節(jié)精彩和適合幼兒 年齡特點(diǎn)等。通過調(diào)查幼兒園讀書角和教材， 我發(fā)現(xiàn)大都以童話 故事書、看圖說話的讀本為主。這些閱讀材料的文字較多、句子 較長，且有些圖片不夠清晰或者缺乏童趣，不適合幼兒閱讀，甚 至讀書角的一些圖書破破爛爛， 還有缺頁少頁的現(xiàn)象存在。 又怎 么談得上閱讀興趣呢？繪本，顧名思義就是“畫出來的書”。 是文字與圖畫相輔相 成的，即以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。優(yōu)秀的繪本對孩 子是十分有益的，同時也深受孩子們的

2、喜愛。所以，我建議用繪 本來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。 關(guān)于繪本的選擇，我認(rèn)為應(yīng)該主要考 慮“樂趣” O（二）親子閱讀的缺乏首先，要保證有足夠的時間進(jìn)行親子閱讀。 由于家長忙于工 作等原因，忽略了和孩子一起閱讀的時間， 我認(rèn)為不論是對孩子 還是對家長而言都將是很大的損失。 親子閱讀不僅可以密切幼兒 與父母的關(guān)系，更主要的是可以讓幼兒有情緒情感的體驗(yàn)。其次，要注意和親子閱讀的方法。親子閱讀，并不是單純的成人講故事。 最重要的一點(diǎn)是家長要站在孩子的角度上來和孩子 共同欣賞閱讀材料。（三）缺乏有效的閱讀指導(dǎo) 教師對幼兒是否采取了有效的閱讀指導(dǎo)， 這對是否激發(fā)幼兒 閱讀興趣是非常重要的。 大多數(shù)幼兒教師的指

3、導(dǎo)僅僅是停留在幫 助幼兒理解圖畫書里圖片所表達(dá)的內(nèi)容， 一般來說教師可以以引 導(dǎo)幼兒敏銳地觀察、 鼓勵幼兒大膽地想象和創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲 情境作為切入點(diǎn)，來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。二、 利用繪本激發(fā)幼兒閱讀興趣的三種方法接下來本文將要把幼兒、 家長和老師作為切入點(diǎn)， 來分析探 討如何利用繪本激發(fā)幼兒的閱讀興趣。（一）抓住“樂趣”激發(fā)閱讀興趣俗話說： “興趣是最好的老師”， 但是對于注意力不夠集中 的幼兒來說， 能讓其對一事物產(chǎn)生興趣的最好辦法就是： 讓幼兒 感受到和該事物在一起的樂趣。 所以在繪本的選材上除了一些基 本的要求（如：人物造型清晰、畫面色彩柔和、 情節(jié)引人入勝 等）之外，我覺得更重要的

4、是在閱讀時幼兒能體會到繪本給他帶 來的樂趣。這種樂趣可以是開心、喜悅和歡樂，也可以是悲傷、 難過和失望。 也就是讓幼兒感受不同的情緒體驗(yàn)， 同時也是幼兒 身心發(fā)展的一種需要。例如說：繪本爺爺一定有辦法中，畫面上老鼠一家其樂 融融，仿佛是人類社會的一個縮影 , 讓幼兒體會到家庭的愛和溫 暖 ; 在每次遇到問題的時候，爺爺總能想出解決的辦法來，也讓 幼兒體會到在遇到困難時要開動腦筋，像爺爺一樣把問題解決 掉。繪本閱讀給幼兒帶來的不僅是眼睛的享受， 還有心靈的體會 和情感的體驗(yàn)。 與其說幼兒在閱讀繪本， 更不如說幼兒在與繪本 進(jìn)行心靈的對話。 總之， 我們在給幼兒選擇繪本時要選擇那些能 夠給孩子帶來

5、“樂趣”的繪本。 這樣才能利用好繪本， 從而達(dá)到 激發(fā)幼兒的閱讀興趣的目的。（二）利用親子閱讀激發(fā)閱讀興趣 親子分享閱讀是指家庭情景中父母和孩子共同閱讀故事書 或圖畫書的一種類似游戲的親子閱讀活動。 早期閱讀可增進(jìn)母子 情感，培養(yǎng)兒童讀書的興趣，豐富兒童的知識，是一項(xiàng)有益的教 育活動”。 4這種互動式的閱讀方式，其主要目的不是為了 讓孩子學(xué)習(xí)漢字， 而是給孩子營造一種親密的閱讀氛圍， 更好的 增進(jìn)親子之間的密切關(guān)系，從而激發(fā)出孩子對閱讀的濃厚興趣， 培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。 有研究表明： 親子閱讀對兒童的語言 能力、早期閱讀能力和后期學(xué)業(yè)成績都有重要影響。父母是孩子最親密的老師， 家庭就像是溫

6、馨的學(xué)校。 在日常 生活中，當(dāng)幼兒對繪本的內(nèi)容（圖畫或文字）進(jìn)行提問時，作為 家長應(yīng)該很樂意并要認(rèn)真解答幼兒所提出的問題，給予幼兒支 持、鼓勵和相關(guān)概念的解釋說明。家長和幼兒一起閱讀繪本時， 如果發(fā)現(xiàn)孩子對某一圖畫或者文字感興趣時，家長要積極引導(dǎo)、 主動暗示并給出有效的建議， 鼓勵幼兒繼續(xù)閱讀下去， 這些都可 以激發(fā)幼兒的閱讀興趣， 培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的閱讀興趣和良好的閱讀 習(xí)慣。幼兒在家中饒有興趣的早期閱讀， 得益于他們積極主動與 文字材料的互動，也得益于他們與父母之間建立的親密人際互 動，這種積極的人際互動成為幼兒繼續(xù)探索閱讀的興趣基礎(chǔ)， 也 構(gòu)成幼兒早期讀寫能力發(fā)展的社會文化基礎(chǔ)。 而親子分享

7、閱讀無 疑是最好的方式。（三）通過教師指導(dǎo)激發(fā)閱讀興趣作為教師， 首先要學(xué)會分析繪本的特點(diǎn)， 尋找到教育的價值 所在，對于那來自于國外的繪本，還應(yīng)考慮到文化背景的因素。 對教師來而言，要細(xì)細(xì)解讀并領(lǐng)悟到繪本作者所要傳達(dá)的信息， 這樣才能給予幼兒合適的引導(dǎo)，才能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興 趣，可以說這是繪本指導(dǎo)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。 一般來說教師可以以引導(dǎo) 幼兒敏銳地觀察、 鼓勵幼兒大膽地想象和創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情 境為切入點(diǎn)， 來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。 這里我主要分析下教師的 提問策略，要想激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，就要做到讓幼兒想說、 敢說、喜歡說。具體來說，可以用以下方法來激發(fā)幼兒閱讀的興趣：1. 猜想提問法

8、一般來說， 幼兒都會被繪本中的圖畫所吸引， 教師可以利用 這個機(jī)會讓幼兒猜想故事中重要的事、 物等， 此時幼兒的思維會 被馬上調(diào)動起來，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)來尋求問題的答案。 這樣的問題可以讓幼兒慢慢學(xué)會積極動腦、 大膽主動發(fā)言， 同時 也增強(qiáng)了幼兒的參與意識和自信心， 激發(fā)其閱讀興趣， 讓孩子喜 歡閱讀愛上閱讀。2. 開放提問法 在幼兒繪本閱讀活動中，教師給出的問題不應(yīng)該是封閉式 的，而應(yīng)該是開放的。提問要把握幼兒感興趣的話題，引導(dǎo)幼兒 展開討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們年齡特點(diǎn)的方式來表達(dá)自己的感 受和想法。例如“故事的題目叫什么名字？故事里有誰？故事講 了一件什么事、 說明了什么道理？”等等這樣的封閉式提問我們 是不提倡的。教師應(yīng)該提出答案不受限制的問題，例如；“會說 些什么？會做些什么呢？”等等。讓幼兒敢說，不怕說錯，給幼 兒更多發(fā)表自己意見想法的機(jī)會。 這樣才能讓幼兒產(chǎn)生閱讀的興 趣。3. 遞進(jìn)提問法 遞進(jìn)提問，是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問方式。由易到 難、由淺入深，對幼兒要有一定的挑戰(zhàn)性。但又要考慮到幼兒的 年齡特點(diǎn)，即“讓幼兒蹦一蹦夠得著”。如果問題過難，超出了 幼兒的能力范圍， 問題便達(dá)不到其本身的目的， 甚至?xí)層變菏?去自信心，放棄回答思考， 這樣便不能達(dá)到激發(fā)閱