《語文課程標準》

1、語文課程標準語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。寫作教學應抓住取材、

2、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有新意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。學生是學習的主

3、人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平是教師手授課的依據(jù)與出發(fā)點。我們常說現(xiàn)代的文盲不是不識字，而是沒有掌握方法的人，因而在教學中要特別重視學法的指導。我始終認為，學生為有興趣，才能真正的投入學習，因而努力推進快樂課堂，積極引領(lǐng)學生在與老師、伙伴、書本的互動中展開深度學習，樹立學以致用的理念，將課堂內(nèi)化為自己的積累，并在實踐中靈活運用所學知識進行解決問題，在多樣化的嘗試中不斷提升自己的能力和素養(yǎng)。啟思板塊設(shè)計，筆者利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，講述故事吸引注意力，頒發(fā)“善言卡”調(diào)動積極性，通過專心聽、大膽評、自由發(fā)表見解三環(huán)節(jié)促使每位同學順利進入情境，營造出課伊始，趣已生的良好聽說氛圍。之后順勢出示后續(xù)插圖，自然引發(fā)進一步的思考?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，只有多聽、多說，才能提升口語交際的水平和能力，小組合作交流就是一個高頻、高效的聽說平臺。在學生生發(fā)疑問時，及時組織小組合作交流，由組長牽頭，讓小組成員輪流發(fā)表見解，其余同學補充、糾正、點評。這樣的合作，不僅解決了課堂疑問，又給每位同學創(chuàng)造了傾聽、表達、應對的機會。新版語文課標在教學建議中提出：口語交際教學，應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教