雪的教學(xué)設(shè)計范文

1、雪的教學(xué)設(shè)計范文作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的雪的教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家分享。教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞散文詩的能力;2、品味語言，領(lǐng)會作者雪景描繪中寄寓的精神追求和人生態(tài)度;3、運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀課文;2、揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味其中的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所寄寓的思想情感。教學(xué)課時：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課上個星期周末，下了一場春雪。請大家描繪一下雪景，談?wù)剬ρ┑母惺?。面對這片銀白的世界，

2、不同的人會有不同的感受。讓我們把目光投向課文雪，去感悟魯迅筆下的雪景。二、整體感知1、疏通字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。磬口(qìng) 脂粉奩(lián) 灼灼(zhuó)嘻笑(x) 褪盡(tuì) 凜冽(lnliè)2、課文為我們描繪了哪兩個地方的雪景?南方的雪和北方的雪。三、朗讀課文聽課文配樂朗讀(播放畫面)，學(xué)生聽讀。分小組朗讀。學(xué)生挑自己喜歡的.段落朗讀，并談?wù)劺首x處理的根據(jù)。全班配樂朗讀。四、理解感悟1、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)?滋潤美艷，隱含生機(jī)。但不能持久。2、文章通過哪些方法，表現(xiàn)出“滋潤美艷、隱含生機(jī)”這一特點(diǎn)?對比

3、：江南的雨(單調(diào));比喻：“隱約著的青春的消息”“極健壯的處子的皮膚”;烘托：繁盛的花叢、紛喧的蜜蜂;孩子們塑雪羅漢。五、品味語句1、暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”、“堅硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)“冰冷的”、“堅硬的”強(qiáng)調(diào)雪堅強(qiáng)不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。2、那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊(yùn)育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。六、課堂小結(jié)由此，我們不難看出江南的雪給作

4、者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說是一個遺憾。七、布置作業(yè)1、朗讀課文;2、完成“讀一讀，寫一寫”;3、課外閱讀野草。第二課時一、檢查作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、默寫詞語、拼音。3、江南的雪具有什么特點(diǎn)?滋潤美艷，隱含生機(jī)。但不能持久。二、理解文本1、“江南的雪”與“北方的雪”這兩部分通過什么聯(lián)接?通過“但是”一詞，也體現(xiàn)出作者的感情傾向性。2、北方的雪有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?孤獨(dú)：(除此以外，別無他物)堅強(qiáng)不屈，毫不妥協(xié)：“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”;獻(xiàn)身：“死掉的雨，雨的精魂”。3、你怎樣理解“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”?北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂凝聚了所有堅強(qiáng)內(nèi)核的精魂。4、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么?北方的雪，在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。三、課堂小結(jié)由此，我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美平和、恬靜，卻未經(jīng)磨練，并不能保持長久。他更為看重的，是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就