兒童心理學(xué)第四次作業(yè)

1、腿作業(yè)4 英1、移情一一指知覺到他人的情緒體驗(yàn)，并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，也就是對(duì)他人情緒產(chǎn)生 共感的反應(yīng)。筮2、情緒理解一一指兒童能識(shí)別自己和別人的情緒，并理解情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的能力。 情緒理解包括對(duì)情緒狀態(tài)的理解和對(duì)情緒過程的理解。蝸3、社會(huì)性參照一一當(dāng)嬰兒處于不確定的情境中時(shí)，他們就會(huì)觀察父母對(duì)這種情境的反應(yīng)， 并利用得到的信息來調(diào)整自己的行為，這就是社會(huì)性參照。贛4、情緒調(diào)節(jié)一一是對(duì)情緒的內(nèi)部過程和外部行為表現(xiàn)所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界 環(huán)境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過程。賺5、依戀一一是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體接觸的傾向。盆6、擬合模型一一指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童

2、的氣質(zhì)之間的匹配。肆7、自我認(rèn)識(shí)一一指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的生理特征、心理特征、社會(huì)特征的認(rèn)識(shí)，是對(duì)“我是誰(shuí)”、“我為什么是這樣的人”等問題的回答。第8、自我控制一一指對(duì)優(yōu)勢(shì)反應(yīng)的抑制和對(duì)劣勢(shì)反應(yīng)的喚起。節(jié)9、自尊一一是個(gè)體對(duì)自己的價(jià)值判斷和由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。斷10、性別概念一一兒童能分清自己是男孩還是女孩，并認(rèn)識(shí)到性別是一種無(wú)法改變的特征。荽二、簡(jiǎn)答題艘1、移情能力的發(fā)展經(jīng)歷了哪些不同水平的發(fā)展階段？先答：第一階段，普遍移情，出現(xiàn)于出生后第一年；第二階段，自我中心的移情，在2歲左右出現(xiàn)；第三階段，理解他人情感而產(chǎn)生的移情，約在23歲產(chǎn)生；第四階段，理解他人生活狀況而產(chǎn)生的移情，是個(gè)體進(jìn)入童年期后期才

3、逐漸成熟的。蟹2、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒識(shí)別能力的發(fā)展。腿答：（1）嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號(hào)，并會(huì)給予回應(yīng)。（2）嬰兒對(duì)他人面部表情的識(shí)別和解釋發(fā)展略晚。（3） 一歲半以后，嬰幼兒已經(jīng)初步掌握了一些有關(guān)情緒的詞，情緒的識(shí)別能力也迅速發(fā)展。（4）幼兒在3歲之前很難正確地命名圖片人物或木偶的表情，他們還是喜歡濫用“快樂”這個(gè)情緒標(biāo)簽。（5）除了對(duì)面部表情的識(shí)別，幼兒還能對(duì)身體動(dòng)作所蘊(yùn)含的情緒信息加以識(shí)別。（6）對(duì)混合情緒的理解在幼兒階段也得到了迅速的發(fā)展。襖3、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展?？荡穑海?）出生頭幾個(gè)月，照顧者調(diào)節(jié)著嬰兒情緒的覺醒狀態(tài)；（2） 6個(gè)月左右，嬰兒對(duì)消極情緒的調(diào)節(jié)能力

4、開始發(fā)展；（3） 1歲以后，開始使用一些策略減少不愉快情緒；（4） 18-24個(gè)月，開始有意識(shí)地控制那些讓他們感到不舒服的人和物。此時(shí)，他們也開始能處理一些挫折事件；（5） 3-6歲的幼兒情緒調(diào)節(jié)和控制能力越來越強(qiáng)，已經(jīng)能夠使用很多策略來調(diào)節(jié)和 控制自己的情緒。聿 4 、簡(jiǎn)述情緒表達(dá)規(guī)則。IT答：情緒表達(dá)規(guī)則有四類：最小化規(guī)則；最大化規(guī)則；面具規(guī)則；替代規(guī)則。蚄 5、依戀與日后的發(fā)展有何關(guān)系？（ P153）膈答：依戀是嬰幼兒最早形成的人際關(guān)系，這種關(guān)系非常穩(wěn)定，對(duì)兒童發(fā)展的影響也非常深遠(yuǎn)。首先，這種最初形成的人際關(guān)系模式，可能是個(gè)體成人后發(fā)展人際關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，依戀會(huì)影響未來的心理健康。第三

5、，依戀關(guān)系具有代際傳遞性。蓬6、氣質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？（P160）肇答：第一，氣質(zhì)本身會(huì)隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會(huì)被整合到新的更復(fù)雜的系統(tǒng)中。 第二， 某些行為的意義會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變化， 而這些行為反映了氣質(zhì)的特點(diǎn)。 第三， 環(huán)境對(duì)氣質(zhì)也有一定的塑造作用。蒞 7 、如何對(duì)待孩子的“物權(quán)意識(shí)”？艘答：“物權(quán)意識(shí)”表明幼兒已經(jīng)有了自我認(rèn)識(shí)，建立了自我概念。對(duì)此，父母應(yīng)持保護(hù)性的態(tài)度， 多給孩子一些理解和寬容， 用各種策略引導(dǎo)孩子服從那些必須服從的規(guī)則， 而對(duì)孩 子們不違反規(guī)則的自我堅(jiān)持，則給以鼓勵(lì)、接受和支持。修8、簡(jiǎn)述自尊的起源和自尊的

6、評(píng)價(jià)。蕆 答：自尊最初來源于早期的親子互動(dòng)。自尊水平取決于兒童在許多不同領(lǐng)域?qū)ψ约耗芰Φ脑u(píng)估，包括： （ 1）學(xué)業(yè)能力；（ 2 ）運(yùn)動(dòng)能力；（ 3 ）社會(huì)能力； （ 4 ）外表長(zhǎng)相；（ 5）行為舉止。腦三、論述分析題羈1、 “豆豆 14 個(gè)月時(shí)會(huì)當(dāng)著很多大人和小孩的面，跟著小螺號(hào)的調(diào)子開心地邊唱邊跳，可是 24 個(gè)月時(shí)， 他跳了幾步就會(huì)停下來， 并且用手遮住臉” 。 為什么豆豆的行為會(huì)有如此的改變？對(duì)此，豆豆父母應(yīng)采取怎樣的反應(yīng)方式和評(píng)價(jià)方式？（ P132）精答：（1）從2歲開始，豆豆已經(jīng)產(chǎn)生了自我，意識(shí)到要對(duì)自己邊唱邊跳的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生諸如羞恥感、窘迫感之類的自我意識(shí)情緒，

7、“并且用手遮住臉” 。 （ 2）一般而言， 成功會(huì)使兒童表現(xiàn)出自豪感， 失敗會(huì)使兒童表現(xiàn)出羞愧感， 這些表現(xiàn)都依賴于父母的反應(yīng)。對(duì)此，豆豆的父母應(yīng)該進(jìn)行更多的積極評(píng)價(jià)：在孩子成功時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。那么，豆豆就在成功時(shí)表現(xiàn)出更多的自豪感，而在失敗時(shí)表現(xiàn)出較少的羞愧感。w 2、依戀是嬰兒最早的社會(huì)關(guān)系，依戀有幾種類型？其表現(xiàn)如何？裊 安全型依戀、抗拒型依戀、回避型依戀、組織混亂或方向混亂型依戀。肅 3、 “朵朵是一個(gè)困難型氣質(zhì)的幼兒，他容易焦慮、緊張，對(duì)新的生活常規(guī)（如 4 歲了，需要一個(gè)人睡在自己的房間了） 難以適應(yīng)； 他的父母在要求他遵守規(guī)則的過程中， 能保持鎮(zhèn)定、平靜， 能控制好自己的情緒，并允許

8、孩子放慢腳步、慢慢適應(yīng)新的生活日常，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應(yīng)不良了” 。試用父母教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)的擬合模型說明這個(gè)案例。 （這個(gè)案例在教材P160 氣質(zhì)與兒童撫養(yǎng)：擬合模型） 聿4、試分析性別差異形成的原因。黃答：（1）生物學(xué)因素是決定性的因素，一系列關(guān)鍵性的經(jīng)歷或事件會(huì)影響到個(gè)體最終形成 的性別角色偏好。首先是父母受孕時(shí)胎兒從父親那里繼承的是X 染色體還是Y 染色體，其次是受孕 6 周左右性腺將發(fā)育為睪丸或卵巢。菱（2）兒童性別角色的認(rèn)同來源于環(huán)境因素。最初來源于對(duì)成人，尤其是對(duì)父母和教師行 為的模仿。 通過觀察、 模仿和直接或間接的強(qiáng)化， 兒童形成了最初的

9、對(duì)性別類型玩具或活動(dòng)的偏愛。艘（3）認(rèn)知發(fā)展也是重要因素。兒童性別的社會(huì)化必須建立在性別概念的基礎(chǔ)上。以下無(wú)正文僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' etude et la recherche uniquementd des fins personnelles; pasd des fins