三個(gè)兒子課件小學(xué)

1、三個(gè)兒子課件小學(xué)下面是小編收集整理的三個(gè)兒子課件，希望對(duì)您有所幫助!如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話,歡迎分享!教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎、桶”等9個(gè)字。2.分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3.懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)資源準(zhǔn)備：1.課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。2.搜集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母的資料。3.讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。教學(xué)過(guò)程教學(xué)板塊教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣。導(dǎo)入新課。(一)聽(tīng)唱兒歌好孩子，導(dǎo)入新課。1.聽(tīng)唱兒歌好孩子：擦桌子，抹

2、椅子，拖得地板像鏡子，照出一個(gè)小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。2.導(dǎo)入新課：好孩子，人人愛(ài)。這節(jié)課有三個(gè)兒子來(lái)到我們的課堂，他們是好孩子嗎?讓我們一起走進(jìn)三個(gè)兒子。(二)板書(shū)課題。低年級(jí)的孩子很喜歡兒歌，以這首好孩子兒歌導(dǎo)入新課，很快就調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)學(xué)生理解課文的主旨“有孝心”,做了鋪墊。二、初讀感知。認(rèn)識(shí)生字。(一)初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。(二)交流識(shí)字情況，培養(yǎng)識(shí)字興趣。1.形式多樣有趣的讀生詞(齊讀、個(gè)人讀、開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿xx行，增加讀生字的興趣。)2.指導(dǎo)難讀的詞，注意“沉甸甸”的

3、“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。3.自主識(shí)記字形。4.組內(nèi)交流：說(shuō)一說(shuō)是用什么好辦法記住字的;哪個(gè)字難記，向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，要扎實(shí)有效地進(jìn)行。輕聲的讀法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不好掌握，特別是南方學(xué)生更難讀準(zhǔn)，需加強(qiáng)示范、指導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力，所以給學(xué)生充分的自主識(shí)字的空間。(三)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。1.學(xué)“既”字。(1)“既”字有個(gè)好朋友是“又”,他倆總在一起，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中這句話。出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。(2)師用“既又”的句式夸獎(jiǎng)學(xué)生。(你讀得既正確又流利。)2.學(xué)“嗓”字。(1)你會(huì)用“嗓”字組詞嗎?(2)你還在哪里見(jiàn)

4、過(guò)這個(gè)字?(如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”)(3)師夸贊學(xué)生。如“你的聲音真好聽(tīng)，你有一副好嗓子?！薄澳銈兊穆曇粽婧榱?，真是金嗓子!”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。3.學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字(1)請(qǐng)學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作，然后說(shuō)為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。(2)請(qǐng)一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀察水面變化。(3)師采訪拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺(jué)怎么樣啊?指導(dǎo)讀句子：一桶水可重啦!水直晃蕩。(4)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)水面的變化，巧記“晃”字。如：太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒;日光為“晃”等。(5)課文中還有一個(gè)詞也是說(shuō)水很重的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了? “沉甸甸”,識(shí)記“甸”字。(6)請(qǐng)大家讀詞語(yǔ)、句子。4.師真誠(chéng)地表

5、揚(yáng)：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會(huì)讀了，真了不起。潛移默化地滲透多種識(shí)字方法。(意在讓學(xué)生感受“既又”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法。)培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嗓”字。做動(dòng)作、理解意思記字法。憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個(gè)字。編兒歌記字法。不忘把生字再放在句子中識(shí)記。三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。練習(xí)朗讀。(一)創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。1.小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá)。)2.你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演。)(二)練習(xí)朗讀。1.三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文1-6小節(jié)，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話用橫線劃出。

6、2.你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。3.組內(nèi)練讀。通過(guò)老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)。四、朗讀交流，感受閱讀樂(lè)趣。交流(一)：(出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”)1.采訪剛才朗讀的同學(xué)，順勢(shì)指導(dǎo)：師：這位“媽媽”,您剛才在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?預(yù)設(shè)：(1)我在想，我的孩子真了不起。(2)我想，我的孩子真能干!(3)我為我的孩子感到驕傲!2.各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的兒子吧。(學(xué)生練讀)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，體會(huì)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)

7、是怎樣的驕傲和自豪。體驗(yàn)人物情感，達(dá)到有感情地朗讀。交流(二)：(出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?1.師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。大家仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他的'朗讀。(指名學(xué)生朗讀)2.朗讀、評(píng)價(jià)。師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣?3.自由練讀，感悟提高。這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話，通過(guò)學(xué)生自己朗讀練習(xí)、互相評(píng)價(jià)，就能達(dá)到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。交流(三)：(出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。

8、”)1.提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候心里會(huì)怎樣想?2.請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)朗讀。學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不違背文章主旨的情況下，對(duì)文本的多元解讀是非常必要的。交流(四)：整體朗讀三個(gè)媽媽的話。讓學(xué)生有一個(gè)整體感受，而不是支離破碎。五、自讀自悟、感情朗讀。順勢(shì)指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。(一)自讀自悟7、8自然段。三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺(jué)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的第7、8自然段。(二)交流、朗讀。1.交流：媽媽們感覺(jué)怎么樣?你是從哪些地方讀懂的?2.把你的感受讀出來(lái)。(指名朗讀)

9、3.假如是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你最想什么? (真想有人來(lái)幫忙)(三)自主讀書(shū)9-11自然段，順勢(shì)指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。1.這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀9-11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。2.指名學(xué)生讀。3.教師邊板書(shū)邊指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空“拎”字。板書(shū)： 翻跟頭三個(gè)兒子 唱著歌拎水桶4.最后一個(gè)孩子是怎么想的?(覺(jué)得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”,非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)5.第三個(gè)孩子的媽媽這時(shí)心里在想什么?本環(huán)節(jié)以自讀自悟?yàn)橹骶€，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。隨文強(qiáng)化識(shí)字，順勢(shì)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。為理解老爺爺?shù)脑?，突破難點(diǎn)作鋪墊，六、細(xì)讀重點(diǎn)段、自主提問(wèn)、自主解答。(一

10、)默讀思考、 自主提問(wèn)。面對(duì)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說(shuō)的?請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁磫?wèn)題?(明明三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子?)(二)自主讀書(shū)、自主解答、有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。通過(guò)前面的一系列鋪墊，此時(shí)老爺爺說(shuō)的話的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。七、課文延伸、主題升華。鞏固識(shí)字。(一)所思所感，及時(shí)寫(xiě)話，銘記心里，付出行動(dòng)。1.看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?，前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做，才是真正的好兒子呢?2.我們?cè)鯓幼?，才是媽媽真正的好孩子?說(shuō)完寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在“好孩子卡片”上。3.讀寫(xiě)話，教

11、師小結(jié)。(二)課文巧妙延伸，鞏固識(shí)字。1.你們對(duì)父母的孝心讓老師感動(dòng)。再向大家介紹一個(gè)好孩子的故事。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來(lái)晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺(jué)這杯涼茶沉甸甸的?；氐郊依?，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個(gè)既有孝心，又能干的好孩子。(文中生字注音)2.分角色朗讀全文。寫(xiě)話練習(xí)：讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個(gè)真正的好孩子。將自己的所思所想寫(xiě)下來(lái)，提醒自己付出行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，增加生字的“見(jiàn)面機(jī)會(huì)”,同時(shí)這個(gè)小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛(ài)心，給孩子們

12、以啟迪。八、細(xì)心觀察、寫(xiě)字練習(xí)。(一)觀察生字 ,心里書(shū)空練習(xí)。學(xué)生細(xì)心觀察要求會(huì)寫(xiě)的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點(diǎn)，在心里書(shū)空練習(xí)。(二)組內(nèi)交流。哪個(gè)字難寫(xiě)，哪個(gè)筆畫(huà)難寫(xiě)，怎樣才能把字寫(xiě)漂亮。(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1.指導(dǎo)“聰”字寫(xiě)法。怎么能把“聰”字寫(xiě)漂亮呢?“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫(xiě)得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫(xiě)漂亮。2.請(qǐng)大家在田字格里寫(xiě)一個(gè)。3.學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)其他字。 學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的高低，與動(dòng)筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)心觀察生字。本課有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，所以選取“聰”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。九、總結(jié)全文、布置作

13、業(yè)(一)總結(jié)全文。(二)作業(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開(kāi)顏，做一個(gè)真正的“好孩子”.教后反思：(一)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，本課教材特點(diǎn)，本班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中，我努力做到充分在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合;營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣;體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記，用本課的生字詞夸贊學(xué)生，以及課外拓展一個(gè)好孩子的故事中生字的再認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛(ài)。課后，有很多家長(zhǎng)和我講孩子對(duì)他們的愛(ài)，很感動(dòng)。(二)教學(xué)中還遇到了兩個(gè)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題，我是這樣處理的：1.學(xué)生初讀文時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對(duì)文本理解有錯(cuò)誤，我沒(méi)有馬上指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，“三個(gè)媽媽夸贊孩子的話”,和“三個(gè)孩子看見(jiàn)媽媽拎水桶時(shí)的表現(xiàn)”的句子對(duì)比讀，然后討論，最后學(xué)生自己明白了“