務(wù)實(shí)科研傾心打造OTA

1、務(wù)實(shí)科研 傾心打造 OTA就在 2013 年春天悄悄來(lái)臨之時(shí)，吳冬梅迎來(lái)了她的第 30 年教書生涯。桃李春秋三十載，甘灑熱血育學(xué)子。吳冬梅說(shuō)，我 覺(jué)得好的老師要有深遠(yuǎn)的影響力，只有這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué) 生。初出校門為人師表1979年，吳冬梅是恢復(fù)高考后江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的第三屆學(xué)生， 1983年 6月她以班級(jí)第二名的成績(jī)畢業(yè)，那時(shí)正值國(guó)家改革開(kāi) 放、經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的吳冬梅本有很多機(jī)會(huì)憑 借自己的才干成為時(shí)代的弄潮兒。但由于 1978 年以后學(xué)生數(shù)量 急劇增多，江西財(cái)大又極缺老師，班主任便找她談話，希望她能 夠留校任教，她沒(méi)有一點(diǎn)猶豫當(dāng)即決定留下，就這樣，初出校門 的吳冬梅開(kāi)始了她的執(zhí)

2、教生涯， 而這一干就是 30 年。吳冬梅說(shuō)： “其實(shí)用不著談話，我從心里也是喜歡當(dāng)老師的。 小時(shí)候我們都 被要求寫過(guò)一篇作文我的志向，我寫的就是要當(dāng)一名人民教 師，有些人是寫著玩，但我覺(jué)得那就是我最想從事的職業(yè)?！眻?zhí)教 30 年來(lái)，吳冬梅對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了自己的看法。她 認(rèn)為，一名優(yōu)秀的教師最重要的就是要看重學(xué)生的需求， 教同樣 一門課，不同階段的學(xué)生需求是不同的， 講的內(nèi)容和深度也應(yīng)該 隨之變化。吳冬梅常說(shuō)，老師有三個(gè)層次，就像三個(gè)同心圓，最 外圈是“ what”，也就是要教給學(xué)生什么，這是初為人師時(shí)應(yīng)該 思考的問(wèn)題；接著是“ hoW',當(dāng)知道了要教給學(xué)生什么之后就 要思考怎么講才能

3、使得學(xué)生會(huì)喜歡， 吸收得更多，怎樣才能讓課 程越講越好；最后也是最核心的就是“ why”，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)和授課 方法已經(jīng)不存在問(wèn)題，為什么還要不斷改進(jìn)，讓自己的課越來(lái)越 精彩？這個(gè)問(wèn)題是支撐一名教師不斷提升自我的核心動(dòng)力。 “很 多人都問(wèn)我，吳老師，您講人力資源都這么長(zhǎng)時(shí)間了，為什么每 次還要下那么大功夫備課？我覺(jué)得老師是個(gè)良心活， 要追求卓越 的品質(zhì)，不能滿足于現(xiàn)狀，我希望我今年的課要比去年講得好， 每一次課都比前一次好?！比咧v臺(tái)耕耘不息吳冬梅的碩士研究生萬(wàn)金告訴筆者， 在第一堂課上，吳老師 都會(huì)進(jìn)行“小紙條課前調(diào)查”， 就是每學(xué)期上課之前都會(huì)給同學(xué) 們發(fā)一張小紙條，一般會(huì)問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：你之前

4、是否上過(guò)這門 課；對(duì)這門課掌握到什么程度； 你的本科（研究生）讀什么專業(yè)； 以后打算從事什么樣的工作。 第二堂課時(shí)，吳冬梅都會(huì)將調(diào)查結(jié) 果反饋給大家并加以分析， 然后根據(jù)分析結(jié)果安排課程內(nèi)容。 萬(wàn) 金說(shuō)：“有時(shí)候即使上過(guò)這節(jié)課也會(huì)追著吳老師到別的班級(jí)再聽(tīng) 一遍，因?yàn)槊恳槐槎紩?huì)有新的內(nèi)容加入， 每一遍都讓我有新的啟 發(fā)?！背藢I(yè)上的諄諄教誨外，吳冬梅還告訴她的學(xué)生一定要找 到適合自己的職業(yè)，工作中她也留心挖掘?qū)W生的潛力引導(dǎo)學(xué)生做 好職業(yè)規(guī)劃。還記得碩士見(jiàn)面的第一天，吳冬梅問(wèn)有誰(shuí)讀過(guò)全 球通史，萬(wàn)金是那一年研究生當(dāng)中唯一一個(gè)讀過(guò)的，在接下來(lái) 的交流和接觸中，吳冬梅發(fā)現(xiàn)萬(wàn)金的表達(dá)可能不是非常多，

5、但卻 是個(gè)十分內(nèi)秀的孩子，能夠沉淀下來(lái)，很適合做理論研究，所以 推薦他攻讀心理學(xué)博士，而萬(wàn)金也希望自己能在心理學(xué)方面走得 更遠(yuǎn)。吳冬梅說(shuō)：“這些年我?guī)У膶W(xué)生年齡越來(lái)越小，我非常關(guān) 注他們對(duì)自己的人生規(guī)劃，我希望他們從我這里不僅能學(xué)到專業(yè) 知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，更重要的是知道自己喜歡做什么、 適合 做什么?！彪m然吳冬梅把自己總結(jié)成一個(gè)線條粗獷、 不拘小節(jié)的人，但 是劉椰辰卻說(shuō)： “和吳老師相處你會(huì)感覺(jué)到一種淳樸和真誠(chéng)， 她 做學(xué)問(wèn)的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，對(duì)待生活的積極態(tài)度都從一言一行和點(diǎn)滴小 事中展現(xiàn)出來(lái)，潛移默化地影響著我。”追蹤前沿務(wù)實(shí)科研 要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。在吳冬梅看來(lái)，一名 優(yōu)秀的教

6、師除了要在教學(xué)上下功夫外，還應(yīng)該有自己的科研領(lǐng) 域，通過(guò)科研來(lái)追蹤學(xué)術(shù)前沿，甚至可以像西方國(guó)家一樣，把科 研領(lǐng)域遇到的問(wèn)題帶到課堂上來(lái)討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。自 1997 年以來(lái)，吳冬梅圍繞人力資源管理和公司治理兩大 研究主題，主持和以骨干身份參加國(guó)家級(jí)及省部級(jí)課題 9項(xiàng)；出 版?zhèn)€人專著 2 本；主編出版國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材 1 本；主編 出版人力資源管理系列叢書 8 本；在權(quán)威和核心學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論 文 30 篇。然而，這些科研成果的取得并不一帆風(fēng)順。1999年，吳冬梅還是中國(guó)社科院的一名博士生，她和鄭海 航、戚聿東、宋克勤等管理學(xué)界專家一起做中國(guó)企業(yè)理論 50 年項(xiàng)目，既然承擔(dān)了這個(gè)項(xiàng)目就要沉

7、淀下來(lái)做出精品。為了調(diào) 研吳冬梅每天很早就出門，很晚才回來(lái)，為了使數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤， 她必須及時(shí)整理調(diào)研數(shù)據(jù)，做數(shù)據(jù)分析，那段時(shí)間，在她的飯桌 上出現(xiàn)頻率最高的就是速凍餃子。 “因?yàn)轱溩雍?jiǎn)單，水開(kāi)了就能 吃，能省下更多時(shí)間來(lái)分析整理數(shù)據(jù)?！眳抢蠋熣f(shuō)。然而調(diào)研的 辛苦還不是最難的，在做項(xiàng)目過(guò)程中最難以克服的困難是找不到 需要的資料，要對(duì)近 50 年的企業(yè)管理研究做梳理，而文革時(shí)期 關(guān)于企業(yè)管理方面資料留存極少， 找不到充足的理論資料，只好 轉(zhuǎn)而搜集當(dāng)時(shí)人民日?qǐng)?bào)工人日?qǐng)?bào)等報(bào)刊上的報(bào)道材料， 通過(guò)新聞報(bào)道進(jìn)行相互印證， 訪問(wèn)許多老經(jīng)濟(jì)學(xué)家，想方設(shè)法碰 撞資料，歸納總結(jié)?；貞浧鹉嵌螘r(shí)間，吳冬梅感慨地說(shuō)：“

8、做科 研需要堅(jiān)韌不拔，任何一個(gè)課題都會(huì)有瓶頸，過(guò)去所有問(wèn)題都解 決了，我就不相信這個(gè)問(wèn)題解決不了，就像居里夫人一樣，失敗 了那么多次最終獲得了成功?！眹I心瀝血打造 OTA走進(jìn)OTA交流討論室，映入眼簾的是幾張鋪著白底粉花桌布 的圓桌，上面擺著幾株綠植，筆筒放在隨手就能拿到的地方，墻 邊是整排的書架，一切顯得那么溫馨。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) OTA(Office of Teacher Advancement ，簡(jiǎn)稱OTA是全國(guó)最早開(kāi)展教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師職業(yè)促進(jìn)的教師互助組織，致力于全面促進(jìn)教師的教學(xué)、科研和身心健康， 旨在釋放教師潛能、追求卓越教學(xué)、提升科研層次。 吳冬梅是 學(xué)校教師促進(jìn)中心的創(chuàng)始

9、人之一、也是 OTA 主任。她介紹， OTA 的創(chuàng)辦是受加拿大多倫多大學(xué)教學(xué)促進(jìn)中心的啟發(fā)， 借鑒了香港 大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)等類似機(jī)構(gòu) 的活動(dòng)形式。 2006 年 2 月，學(xué)校啟動(dòng)了教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作。 隨著教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作的開(kāi)展， 迫切需要一套職業(yè)幫助和促 進(jìn)系統(tǒng)來(lái)幫助教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣 OTA就應(yīng)運(yùn)而生了。學(xué)校OTA從創(chuàng)辦之初至今一直執(zhí)行的是志愿者體制。從OTA負(fù)責(zé)人到一般工作人員，大家都有各自的本職工作，但熱心于OTA事業(yè)，他們不拿報(bào)酬，卻熱心為教師服務(wù)。吳冬梅更是用自 己的智慧，辛勤地工作，構(gòu)建大學(xué)教師的精神家園。6年來(lái)，OTA通過(guò)教師職業(yè)導(dǎo)航

10、、主題午餐會(huì)、主題沙龍等 活動(dòng)不斷提升教師的職業(yè)技能，在全校 669 名專職教師中，有 362名經(jīng)常參加OTA舌動(dòng)的教師提高了“學(xué)評(píng)教”分?jǐn)?shù)，平均提 高了 9.35 分，提升最快的高達(dá) 16分。法學(xué)院沈敏榮副教授是 OTA的核心成員之一，從 OTA創(chuàng)辦之初便積極參加各種活動(dòng)。在 接受筆者采訪時(shí)， 他激動(dòng)地說(shuō)： “我剛從科研機(jī)構(gòu)來(lái)到學(xué)校任教 時(shí)，授課效果不夠理想。盡管我精心地備課，課堂上旁征博引， 但得到的反饋卻大相徑庭。怎樣把課講好，成為困擾我的難題。 就在那時(shí)， 吳冬梅教授主動(dòng)要求聽(tīng)我的課， 課后給我分析授課存 在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)教學(xué)的建議。吳老師還讓我去聽(tīng)她上課， 毫無(wú)保留地傳授講課的經(jīng)驗(yàn)。 從那以后， 學(xué)生反映喜歡聽(tīng)我的課 了?！鄙蚶蠋熃榻B說(shuō)，OTA創(chuàng)辦之初，主動(dòng)來(lái)參加活動(dòng)的教師 并不多， 但正是因?yàn)閰嵌防蠋煹膱?zhí)著， 不斷分析并研究活動(dòng)的 主題和形式， 漸漸地參加活動(dòng)的老師越來(lái)越多， 甚至還有外校的 粉絲來(lái)學(xué)校參加OTA的活動(dòng)。學(xué)校的OTA逐漸“走”出校園，與國(guó)際近 10所OTA組織建 立日常的緊密聯(lián)系， 與北京大學(xué)的教育學(xué)院、 北京師范大學(xué)比較 教育學(xué)院、中國(guó)海洋大學(xué)