桃花源記課件一等獎

1、桃花源記課件一等獎了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識，并體會作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。讓我們一起來看看吧，下面是小編幫大家整理的桃花源記課件一等獎，希望大家喜歡。教學(xué)目標(biāo)知識方面1.了解“妻子”、“交通”、“無論”、“鮮美”、“絕境”等古今詞義變化；2.解文言文中主語的省略；3.掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等文言副詞的意義。情感態(tài)度方面認(rèn)識作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會的思想感情。能力方面學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：以行蹤為線索，以時間為順序。難點(diǎn)：古

2、今詞義，文言積累。教法：朗讀指導(dǎo)圈點(diǎn)批注。讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，檢查學(xué)生對課文的理解程度，同時有目的地進(jìn)行敘事的口頭訓(xùn)練。教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀“閱讀提示”，導(dǎo)讀課文一、二節(jié)。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一導(dǎo)入新課1.指導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示的作者介紹部分。2.教師介紹課文。陶淵明生活在政治黑暗、兵連禍結(jié)的東晉末年，對現(xiàn)實(shí)極為不滿。他為了表達(dá)自己的社會理想，曾經(jīng)寫了桃花源詩并序。序中，他描繪了桃源的自然景象和社會風(fēng)尚，記敘了桃花源詩的來歷，情節(jié)引人入勝，語言簡練，質(zhì)樸自然，讀來瑯瑯上口，后人把它看作獨(dú)立的文章。這就是桃花源記。（板書課題、作者）二導(dǎo)讀課文1.對照注釋讀課文，借助工具書弄

3、懂疑難字詞。2.（出示小黑板）給下列加點(diǎn)的字注音：垂髫（）要（）儼然（）邑人（）阡陌（）驥（）怡然（）3.教師概述文章大意，學(xué)生對照原文。4.散讀課文后，討論線索，各段段意。學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：板書。（1）線索：漁人的行蹤（進(jìn)出桃源）。（2）段意：第1段，漁人緣溪行，欲窮桃花林。第2段，舍船從口入，發(fā)現(xiàn)桃源景。第3段，應(yīng)邀得酒食，了解桃源人。第4段，既出說如此，不復(fù)得其路。5.導(dǎo)讀第1段。（1）集體朗讀。（或指名朗讀）（2）討論：課文是怎樣交代發(fā)現(xiàn)桃花源的原因、時間、地點(diǎn)、人物的？（用原文答）原因：忘路之遠(yuǎn)近（迷路）時間：晉太元中人物：漁人“忽逢”一詞的意思是什么？“忽逢”一詞指出漁人是迷路時

4、碰巧遇到一片桃花林。預(yù)示下文發(fā)現(xiàn)桃花源完全是偶然的。（3）理解有關(guān)詞語：“緣溪行”、“復(fù)前行”的“行”是什么意思？行：行船，劃船行走。從下文“便舍船，從口入”，“既出，得其船”可證實(shí)“行”的解釋。“鮮美”：鮮艷，美麗。（今義：新鮮、可口）“異之”：異，詫異；之，代詞，指桃花林的美景。6.導(dǎo)讀第2段。（1）指名用自己的語言說說文章大意。（2）討論：漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景？教師點(diǎn)撥：既有自然景象，又有生活美景。自然景象：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞?！鄙钋榫埃骸捌渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂。”7.猜讀課文：想象一下，當(dāng)漁人來到

5、桃源，桃源人將會有何反響？三布置作業(yè)1.完成課后練習(xí)一。2.背誦全文。3.預(yù)習(xí)第3、4段。第二課時教學(xué)要點(diǎn)：一、繼續(xù)導(dǎo)讀課文，理解文中主語省略現(xiàn)象；二學(xué)習(xí)范圍副詞“皆”、“咸”、“具”、“皆”、“并”等。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、自讀課文（散讀）二、試背課文三、結(jié)合課后練習(xí)二、六，導(dǎo)讀第3節(jié)。討論：1.漁人至桃花村，村人如何對漁人的？反映了桃花源怎樣的社會風(fēng)氣？“便要還家，設(shè)酒殺雞作食?！薄跋虂韱栍崱?，“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食?！薄耙蓖ā把?。反映了村人熱情好客、真誠淳樸的社會風(fēng)尚。“咸、皆”，表示范圍的副詞。（結(jié)合練習(xí)六）皆：全，都。指人、事、物的全數(shù)。咸：全，都，一般指人的全數(shù)。俱：全，都

6、。一般指兩個以上的人同做一件事，在這個意義上，“俱”一般不寫作“具”。具：全部，引申為詳盡、詳細(xì)。并：一起，一并。從類別上概括。2.桃源人為何“不復(fù)出”？說明桃花源人安居樂業(yè)，也反映了他們飽受戰(zhàn)亂之苦，對外界的戰(zhàn)亂抱“厭而遠(yuǎn)之”的態(tài)度。3.辨析“妻子”、“絕境”等詞的古今義。妻子：古義：妻子和子女。今義：單指妻。絕境：古義：與世隔絕的地方。今義：沒有出路的境地。4.村人“皆嘆惋”，是為什么？（練習(xí)二）明確：因桃源不易被外人發(fā)現(xiàn)，加之桃源人“不復(fù)出”，“與外人間隔”，故嘆惋的是秦朝以后的朝代變化。四、導(dǎo)讀第4、5節(jié)1.指名朗讀、講述句意。2.討論：（1）漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”，“遂

7、迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫用意何在？（結(jié)合練習(xí)三）文章開頭講到“忘路之遠(yuǎn)近”，可見路途遙遠(yuǎn)，標(biāo)志失落是有可能的。作者的用意在于暗示“桃花源”是找不到的。（2）本文以漁人行蹤為線索，最后一節(jié)寫劉子驥是否多余？這一節(jié)對桃花源令人向住和不可尋覓作了渲染，增強(qiáng)了表達(dá)效果。五、散讀課文，歸納寫作特色。1.剪裁得當(dāng)。通過描繪桃花源中的生活情狀來表達(dá)作者的理想社會。中間部分寫得詳細(xì)，開頭結(jié)尾寫得簡略。2.線索清楚。以漁人行蹤為線索，一線貫穿，層次分明，但并非平鋪直敘，而是曲折回環(huán)，懸念疊起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝。3.語言簡潔凝練，通俗流暢。六、集體朗讀課文。體味鑒賞寫作特色。七、指名試譯課文八、自讀練

8、習(xí)（印發(fā)練習(xí)題）1.選擇正確的答案，將序號填入括號內(nèi)。（1）本文敘事的線索是（）。桃花源的由來。漁人發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過。漁人進(jìn)出桃源。時間先后。（2）漁人離開桃源后，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來尋找桃源的人“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫的目的是（）說明桃源人小心謹(jǐn)慎。暗指“桃源”是找不到的。說明漁人有意捉弄地方官員。暗指“桃源”人心存戒心，不愿意讓外人知道他們的藏身之地。2.判斷下列各句正誤。（對的打“”，錯的打“”）（1）桃花源記一文以時間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃源，到訪問桃源，再到離開桃源。（）（2）“阡陌交通”的意思是：田間的小路成為交通要道。（）（3）陶淵明在本文中通過描繪桃

9、源中的生活情狀，來表達(dá)作者的理想社會。（）（4）“緣溪行”中的“行”是行走，向前走的意思。（）3.分別指出下列詞語的古今義：例：交通古義：交錯相通今義：交通運(yùn)輸（1）妻子古義：今義：（2）絕境古義：今義：（3）無論古義：今義：（4）鮮美古義：今義：（5）窮古義：今義：4.將下句中省略的主語補(bǔ)充完整：（1）（）見漁人，（）乃大驚，（）問所從來。（）具答之。（）便要還家，（）設(shè)酒殺雞作食。（2）此人一一為具言所聞，（）皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，（）皆出酒食。（）停數(shù)日，（）辭去。5.試從課文中找出出自本文的成語，并選用其中的三個詞語寫一段話。（要求：（1）語句流暢，圍繞一個中心選擇材料。（2）運(yùn)用敘述和描寫相結(jié)合的方法。（3）字?jǐn)?shù)250字左右。）參考答案1.（1），（2），2.（1），（2），（3），（4）3.妻子：古義：指妻子和兒女；今義：專指男子的配偶。絕境：古義：指與世隔絕的境地；今義：指毫無出路的境地。無論：古義：不要說；今義：表示無條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。鮮美：古義：鮮艷美麗；今義：食物味道好。窮；古義：盡；今義：貧困。4.（1）村中人，村中人，村中人，漁人，村中人，村中人。（2）村中人，村中人，漁人，漁人。5.出自本文的成語有：豁然開朗無人問津世外桃源