七年級歷史與社會上冊 3.4.1《逐水草而居》教學(xué)設(shè)計 人教版-舊人教版初中七年級上冊歷史與社會教案

1、逐水草而居一、【課標(biāo)解讀】：課標(biāo)：1-2-8描述世界一些地區(qū)和國家不同的自然環(huán)境條件，比較人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的主要特點。 1-4-2運用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點。解讀：世界各國和地區(qū)，在自然環(huán)境方面有很大不同，在經(jīng)濟、文化、民俗等方面也有很大的不同。從地圖中獲取信息，是一種重要的學(xué)習(xí)和生活能力。二、【教材簡析】：1教材編寫特點及意圖：草原是世界陸地環(huán)境的重要組成部分，作為陸地上分布最廣的生態(tài)系統(tǒng)，草原為眾多的人口提供了生存、發(fā)展的空間和資源。草原上牧民的生活和文化是形形色色區(qū)域生活的重要部分。逐水草而居圍繞非洲熱帶草原上馬賽人生活的自然環(huán)境和游牧生活展

2、開。教材主要說明了三個方面的內(nèi)容：熱帶草原的自然環(huán)境、馬賽人“逐水草而居”游牧方式、馬賽人獨特的生活方式。教材首先呈現(xiàn)出非洲熱帶草原在世界上的地理位置和區(qū)域范圍，分析了非洲熱帶草原的氣候特征和降水變化。接著，教材分析了馬賽人是如何適應(yīng)熱帶草原雨季和旱季的變化，而進行“逐水草而居”的游牧生活。教材最后闡述了獨特的自然環(huán)境下，馬賽人長期以來形成的“逐水草而居”的游牧方式，并形成了與之相適應(yīng)的吃、穿、住等日常生活和精神文化生活方式，展現(xiàn)了一幅人與自然和諧相處的畫卷。2教材結(jié)構(gòu)體系：自然環(huán)境牧民的遷移路線游牧生活（以非洲草原為例）牧民的衣食住行三、【教學(xué)目標(biāo)】：（一）知識與技能目標(biāo)1能夠根據(jù)照片和示意

3、圖，說明非洲熱帶草原上降水的變化；2能夠描述馬賽人游牧生活的特點，并說明這種生活特點與自然環(huán)境之間的關(guān)系；3在收集資料和觀察地圖的過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析能力。（二）過程與方法通過馬賽人逐水居而居的典型案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生以小見大，以點帶面談發(fā)展的能力；通過設(shè)置學(xué)生自主探究活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識和能力。（三）情感、態(tài)度和價值觀1通過非洲熱帶草原案例的學(xué)習(xí)，感受牧民對草原的熱愛之情。2通過草原文化與自然的和諧關(guān)系，認識人地和諧的重要性，初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀。四、【教學(xué)重點與難點】：重點：非洲草原上馬賽人“逐水草而居”生活方式的原因難點：馬賽人“逐水草而居”生活方式所表現(xiàn)出來人地關(guān)系五、

4、【教學(xué)策略】：1學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。2運用多媒體形象直觀地展示，呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)情境。六、【教學(xué)過程設(shè)計】：教學(xué)步驟教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動預(yù)設(shè)目的導(dǎo)入（2分鐘）多媒體展示材料：我國游牧民族蒙古人生活圖片。提問：同學(xué)們推斷下，這組圖片應(yīng)該是我國哪個少數(shù)民族的生活圖片呢？他們生活方式是怎樣的呢？學(xué)生根據(jù)圖片回答問題教學(xué)設(shè)計意圖：我國游牧民族蒙古人生活圖片來導(dǎo)入新課，使學(xué)生很自然地進入新課學(xué)習(xí)中來。找一找世界的主要牧區(qū)（3分鐘左右）出示圖片：世界政區(qū)圖陳述：世界的人們生活方式是豐富多彩，同學(xué)們知道他們主要由什么因素來決定的？請大家談?wù)勀銓Υ说恼J識。教師總結(jié)：不

5、同區(qū)域的人們有不同的生活方式，前面我們也講過了傍水而居的生活方式，是由自然環(huán)境來決定的。今天這節(jié)課我們再來看一下另外一種自然環(huán)境所決定的另外一種生活方式逐水草而居。提問：大家知道世界主要牧區(qū)分布在哪些地方嗎？學(xué)生根據(jù)已有知識與經(jīng)驗利用地圖談?wù)J識、體會。通過對多媒體技術(shù)給學(xué)生提供的圖片資料，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法一看圖學(xué)地理。走進馬賽人（35分鐘）出示圖片：組圖（馬賽人的風(fēng)土地人情）請學(xué)生談?wù)勅绻椒侵奕ヂ糜?，走近了馬賽人我們可以感受到什么？（提示：可以從人文與自然環(huán)境角度來談）學(xué)生根據(jù)所提供圖片和所了解知識談自己的虛擬之旅。學(xué)生欣賞圖片談感受學(xué)生同位間也可以進行交流。充分利用學(xué)生的認

6、知特點，激發(fā)他們的探知性和求知性，充分發(fā)揮他們在課堂教學(xué)中的主體性作用。找找馬賽人的生活區(qū)域（2分鐘）出示馬賽人生活區(qū)域地圖請同根據(jù)地圖來看馬賽人生活區(qū)域。學(xué)生根據(jù)圖發(fā)言再次強調(diào)地理學(xué)習(xí)的基本方法?？磮D識氣候（10分鐘）出示圖片非洲氣候變化圖展示問題：根據(jù)圖判斷非洲草原地區(qū)的氣候類型草原上的降水時間上有怎樣的變化學(xué)生根據(jù)要示進行小組討論，有記載，有發(fā)言人。先根據(jù)圖片讓學(xué)生直觀感受非洲草原的主要氣候類型和降水分布特點。課堂討論出示非洲馬賽人遷移路線圖，請學(xué)生判斷馬賽人是如何遷移的，為什么？學(xué)生發(fā)表見解。課堂教學(xué)怎樣有效，是教師將知識直接傳授給學(xué)生，還是學(xué)生根據(jù)自己體驗獲得知識更有效呢？答案肯定是后者。合作中探究，體驗中建構(gòu)是本課主要教學(xué)理念。認識馬賽人生活的這片土地教師對教材進行處理，以圖片方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并進行設(shè)問。學(xué)生思考發(fā)言。根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行總結(jié)，進一步落實非洲草原的氣候特點。進一步明確自然環(huán)境決定著人類的生產(chǎn)生活方式。馬賽人風(fēng)俗點滴展示文字材料，請學(xué)生小組合作探究：馬賽人對待自然的態(tài)度給我們什么的啟示。小組合