人教版高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 等差數(shù)列

1、人教版高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：等差數(shù)列一、教材分析1、教材的地位和作用：數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一，它不僅 有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。一方面，數(shù)列作為 一種特 殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分；另一方面，學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一 步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。而等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列 的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法一一通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ) 上，對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深入和拓廣。同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等 比數(shù)列提供了學(xué)習(xí)對(duì)比的依 據(jù)。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，確定了本 次課的教學(xué)目標(biāo)a在知識(shí)上：理解并掌握等差數(shù)列的概念；了解等差數(shù)列 的通 項(xiàng)公式的推

2、導(dǎo)過(guò)程及思想；初步引入“數(shù)學(xué)建?！钡乃枷敕椒ú⒛苓\(yùn) 用。b在能力上：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的能力在領(lǐng)會(huì)函 數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下，把研究函數(shù)的方法遷移來(lái)研究數(shù)列，培養(yǎng)學(xué) 生的知識(shí)、方法遷移能力；通過(guò)階梯性練習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解 決問(wèn)題的能力。c在情感上：通過(guò)對(duì)等差數(shù)列的研究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探 索、勇于 發(fā)現(xiàn)的求知精神；養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于 總結(jié)的良好思維習(xí) 慣。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱的要求我確定本節(jié)課的教學(xué)重 點(diǎn)為：等差數(shù)列的概念。等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過(guò)程及應(yīng)用。由于學(xué)生第一次接觸 不完全歸納法，對(duì)此并不熟悉因此用不完全歸納法推導(dǎo)等差數(shù)列的同 項(xiàng)公式是這節(jié)課的一個(gè)難

3、點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)建?！钡乃枷敕椒?較為陌生，因此用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)。二、學(xué)情分析對(duì)于三中的高一學(xué)生，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已較為豐富，他們 的智力發(fā)展已到了形式運(yùn)演階段，具備了教強(qiáng)的抽象思維能力和演繹 推理能力，所以我在授課時(shí)注重引導(dǎo)、啟發(fā)、研究和探討以符合這類 學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。二、教法分析針對(duì)高中生這一思維特點(diǎn)和心理特征，本節(jié)課我采 用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知 欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式， 在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。三、學(xué)法指導(dǎo)在引導(dǎo)分析時(shí)，留出學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生

4、去聯(lián)想、探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞中心各抒己見(jiàn)，把 思路方法和需要解決的問(wèn)題弄清。四、教學(xué)程序本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程由（一）復(fù)習(xí)引入（二）新課探究（三） 應(yīng)用舉例（四）反饋練習(xí)（五）歸納小結(jié)（六）布置作業(yè)，六個(gè)教 學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。（一）復(fù)習(xí)引入:1 .從函數(shù)觀點(diǎn)看，數(shù)列可看作是定義域?yàn)?對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值，從而數(shù)列的通項(xiàng)公式也就是相應(yīng)函數(shù)的 。（N*; 解析式）通過(guò)練習(xí)1復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，為本節(jié)課用函數(shù)思想研究數(shù) 列問(wèn)題 作準(zhǔn)備。2 .小明目前會(huì)100個(gè)單詞，他她打算從今天起不再背 單詞了， 結(jié)果不知不覺(jué)地每天忘掉2個(gè)單詞，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量 逐日依次遞減為：100，98，96，94，923

5、.小芳只會(huì)5個(gè)單詞，他決定從今天起每天背記10個(gè)單詞， 那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞增為5，10，15,20, 25通過(guò)練習(xí)2和3引出兩個(gè)具體的等差數(shù)列，初步認(rèn)識(shí)等 差數(shù)列 的特征，為后面的概念學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生觀察兩個(gè)數(shù)列特點(diǎn)，引出等差數(shù)列的概念，對(duì)問(wèn)題的總結(jié)又培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、 由特殊到一般的認(rèn)知能力。（二）新課探究1 由引入自然的給出等差數(shù)列的概念：如果一個(gè)數(shù)列，從第二項(xiàng)開(kāi)始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同 一常數(shù)，這個(gè)數(shù)列就叫等差數(shù)列，這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通 常用字母d來(lái)表示。強(qiáng)調(diào)：“從第二項(xiàng)起”滿足條件；公差d一定是

6、由后項(xiàng)減前項(xiàng)所得；每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差必須是同一個(gè)常數(shù)(強(qiáng)調(diào)“同一個(gè) 常數(shù)”)；在理解概念的基礎(chǔ)上，由學(xué)生將等差數(shù)列的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué) 語(yǔ)言，歸納出數(shù)學(xué)表達(dá)式：an+1-an=d (n≥1)同時(shí)為了配合概念的理解，我找了 5組數(shù)列，由學(xué)生判 斷是否 為等差數(shù)列，是等差數(shù)列的找出公差。1. 9, 8, 7, 6, 5, 4, ;√ d= -12. 0.70 , 0.71 , 0.72 , 0.73 , 0.74 ;√d=0.013. 0 , 0, 0, 0, 0, 0, ; √ d=04. 1,2, 3, 2, 3, 4,.;×5. 10

7、 10 1 ×其中第一個(gè)數(shù)列公差<0,第二個(gè)數(shù)列公差>0,第三個(gè)數(shù)列 公差=0由此強(qiáng)調(diào)：公差可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)，也可以是0 2、第 二個(gè)重點(diǎn)部分為等差數(shù)列的通項(xiàng)公式在歸納等差數(shù)列通項(xiàng)公式 中，我采用討論式的教學(xué)方法。給出等差數(shù)列的首項(xiàng)，公差d,由學(xué)生研究分組討論a4的通項(xiàng)公式。通過(guò)總結(jié)a4的通項(xiàng)公式由學(xué)生猜想a40的通項(xiàng)公式，進(jìn) 而歸納an的通項(xiàng)公式。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生完成，通過(guò)互相討論的方式 既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)又化解了教學(xué)難點(diǎn)。若一等差數(shù)列an的首項(xiàng)是a1,公差是d,則據(jù)其定義可得：a2 - a1 =d 即： a2 =a1 +da3 =a2 +da3 – a

8、2 =d即：=a1 +2da4 – a3 =d即：a4 =a3 +da1 +3d猜想：a40 = a1 +39d進(jìn)而歸納出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+(n-1)d此時(shí)指出：這種求通項(xiàng)公式的辦法叫不完全歸納法，這種導(dǎo)出公 式的方法不夠嚴(yán)密，為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在這里向?qū)W生介 紹另外一種求數(shù)列通項(xiàng)公式的辦法迭加法：a2 – a1 =da3 – a2 =d a4 – a3 =dan – an-1=d將這(n-1)個(gè)等式左右兩邊分別相加，就可以得到an– a1= (n-1) d 即 an= a1+(n-1) d (1)

9、當(dāng)n=1時(shí)，(1)也成立5所以對(duì)一切n∈N* ，上面的公式都成立因此它就是等差數(shù)列an 的通項(xiàng)公式。在迭加法的證明過(guò)程 中，我采用啟發(fā)式教學(xué)方法。利用等差數(shù)列概念啟發(fā)學(xué)生寫出n-1個(gè) 等式。對(duì)照已歸納出的通項(xiàng)公式啟發(fā)學(xué)生想出將n-1個(gè)等式相加。 證出通項(xiàng)公式。在這里通過(guò)該知識(shí)點(diǎn)引入迭加法這一數(shù)學(xué)思想，逐步達(dá)到“注重 方法，凸現(xiàn)思想”的教學(xué)要求接著舉例說(shuō)明：若一個(gè)等差數(shù)列an 的首項(xiàng)是1，公差是2，得出這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式是：an=1+(n-1)×2，即an=2n-1以此來(lái)鞏固等差數(shù)列通項(xiàng)公式運(yùn)用同時(shí)要求畫出該數(shù)列圖象，由此說(shuō)明等差數(shù)列是關(guān)于正整數(shù)n 一次函數(shù)，其圖像是均勻排

10、開(kāi)的無(wú)窮多個(gè)孤立點(diǎn)。用 函數(shù)的思想來(lái)研 究數(shù)列，使數(shù)列的性質(zhì)顯現(xiàn)得更加清楚。(三)應(yīng)用舉例這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生通過(guò)例題和練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)通項(xiàng) 公式含義的理解以及對(duì)通項(xiàng)公式的運(yùn)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能 力。通過(guò)例1和例2向?qū)W生表明：要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看等差 數(shù)列通項(xiàng)公式中的a1、d、n、an這4個(gè)量之間的關(guān)系。當(dāng)其 中的部分量已知時(shí)，可根據(jù)該公式求出另一部分量。例1求等差數(shù)列8, 5, 2,的第20項(xiàng)；第30項(xiàng)；第40 項(xiàng)(2)-401是不是等差數(shù)列-5 , -9 , -13，的項(xiàng)？如果是，是第 幾項(xiàng)？在第一問(wèn)中我添加了計(jì)算第30項(xiàng)和第40項(xiàng)以加強(qiáng)鞏固等差數(shù)列通項(xiàng)公式；第二問(wèn)實(shí)際上是求正整數(shù)解的問(wèn)題，而

11、關(guān)鍵是求出數(shù)列的通項(xiàng)公式an例2在等差數(shù)列an 中，已知a5=10, a12=31，求首項(xiàng)a1 與公差d。在前面例1的基礎(chǔ)上將例2當(dāng)作練習(xí)作為對(duì)通項(xiàng)公式的鞏固例3是一個(gè)實(shí)際建模問(wèn)題建造房屋時(shí)要設(shè)計(jì)樓梯,已知某大樓第2層的樓底離地 面的高度為3米,第三層離地面5.8米,若樓梯設(shè)計(jì)為 等高的16級(jí)臺(tái)階，問(wèn)每級(jí)臺(tái)階高為多少米？這道題我采用啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生注意 每級(jí)臺(tái)階“等高”使學(xué)生想到每級(jí)臺(tái)階離地面的高度構(gòu)成等差數(shù)列，弓I 導(dǎo)學(xué)生將該實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型-等差數(shù)列：（學(xué)生討論分析，分別演板，教師評(píng)析問(wèn)題。問(wèn)題 可能出現(xiàn)在：項(xiàng)數(shù)學(xué)生認(rèn)為是16項(xiàng)，應(yīng)明確a1為第2層的樓底離 地

12、面的高度，a2表示第一級(jí)臺(tái)階離地面的高 度而第16級(jí)臺(tái)階離地面 高度為a17,可用課件展示實(shí)際樓梯圖以化解難點(diǎn)）設(shè)置此題的目的：1 .加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)應(yīng)用題的綜合分析能力，2. 通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題引出等差數(shù)列問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣3再者通 過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)例展示了 “從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)經(jīng)抽象概括建立數(shù)學(xué)模型，最后 還原說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的“數(shù)學(xué)建模”的數(shù)學(xué)思想方法（四）反饋練習(xí)1、小節(jié)后的練習(xí)中的第1題和第2題（要求學(xué)生在規(guī)定 時(shí) 間內(nèi)完成）。目的：使學(xué)生熟悉通項(xiàng)公式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)2、書上例3）梯子的最高一級(jí)寬33cm,最低一級(jí)寬110cm,中 間還有10級(jí)，各級(jí)的寬度成等差數(shù)列。計(jì)算中間各級(jí)的寬度。目的：對(duì)學(xué)生加強(qiáng)建模思想訓(xùn)練。3、若數(shù)例an是等差數(shù)列，若bn = k an , （k為常數(shù)） 試證明：數(shù)列bn是等差數(shù)列此題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)列問(wèn)題提高訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何用定義證明數(shù)列 問(wèn)題同時(shí)強(qiáng)化了等差數(shù)列的概念。（五）歸納小結(jié)（由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲）1 .等差數(shù)列 的概念及數(shù)學(xué)表達(dá)式.強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字：從第二項(xiàng)開(kāi)始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一 常數(shù)2 .等差數(shù)列的通項(xiàng)公式an= a1+ （n-1） d會(huì)知三求一3 .用“數(shù)學(xué)建模”思想方法解決實(shí)際問(wèn)題（六）布置作業(yè)必做題：課本P114習(xí)題3.2第2，6題選做題：已知等差數(shù) 列an的首項(xiàng)a1=-24，從第