任務(wù)型教學(xué)法在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中實(shí)施的體會(huì)任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、任務(wù)型教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施 的體會(huì)任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)摘要：任務(wù)型教學(xué)是 指教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與 和項(xiàng)目合作等方式，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)重大任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。它為 學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；自主學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行 的教學(xué)，是20世紀(jì)80年代迅猛發(fā)展的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的教學(xué) 方法，注重培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，引起了教育界 的最廣泛關(guān)注。我校中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性

2、 人才，應(yīng)用能力在中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)體系中占據(jù)非常重要的位置。 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心課程內(nèi)容，它既有很強(qiáng)的理論性， 又有很強(qiáng)的務(wù)實(shí)性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式，學(xué)生在教師 的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和項(xiàng)目合作等方式，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué) 重大任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這是第三種以人為本、以應(yīng)用為動(dòng)力、 以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)捷徑，它為學(xué)生提供了更大的實(shí) 踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性。任務(wù)型教學(xué)模式的一大特點(diǎn)是學(xué)員在教學(xué)中的作用發(fā)生了很 大的變化，教師不再只是把教學(xué)內(nèi)容按規(guī)定的學(xué)時(shí)做好教學(xué)計(jì)劃，然 后傳授給學(xué)生；教師從宏觀和微觀兩方面決定教什么和怎么教。因此, 教師要具有

3、任務(wù)設(shè)計(jì)能力，包括選定主題和設(shè)計(jì)任務(wù)的能力；設(shè)定任 務(wù)首要目標(biāo)的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)整個(gè)過程的能力。近年來我校一直培養(yǎng)人才不斷進(jìn)行教學(xué)改革，筆者在財(cái)務(wù) 會(huì)計(jì)教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)法的試水實(shí)踐與嘗試過程中，有以下幾點(diǎn) 體會(huì)：一、課題的選擇要明確，任務(wù)要貼近學(xué)生生活所設(shè)計(jì)的任務(wù)對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)該具有實(shí)際意義，貼近他們的 生活、學(xué)習(xí)顛沛流離和社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生樂于參與，有話可說。這學(xué) 期筆者在講授“銀行結(jié)算方法”時(shí)設(shè)計(jì)的課題是支票的填寫。這 是會(huì)計(jì)人員的必備技能，但是課本上對(duì)這部分內(nèi)容僅僅只有理論介紹, 學(xué)生無法從課本上學(xué)到高曉聲必備的操作技能。筆者把它設(shè)計(jì)成一個(gè) 任務(wù)，讓學(xué)生充當(dāng)出納完成支票的填寫。課前筆者要求

4、學(xué)生先利用網(wǎng) 絡(luò)自學(xué)有關(guān)知識(shí)，授課時(shí)把學(xué)校印刷的樣票發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生官本動(dòng)手 填寫。教師學(xué)習(xí)的積極性高，參與程度高，學(xué)員用小組游戲動(dòng)作游戲 完成填寫活動(dòng)。相關(guān)人員由于學(xué)生在此之后己經(jīng)知道了相關(guān)的要點(diǎn)， 學(xué)生填寫時(shí)先不指導(dǎo)，支票填寫后利用實(shí)務(wù)展示臺(tái)把結(jié)果展示出來讓 學(xué)生自己查找問題，學(xué)生很快就掌握了教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)很起來比較輕松，與教師的組織協(xié)調(diào)也很默 契，它不僅僅是教師與學(xué)生真實(shí)情感內(nèi)心世界的交流和思維的碰撞， 更是讓師生在真實(shí)、自然的環(huán)境會(huì)了會(huì)計(jì)基本技能并能正確運(yùn)用起來。 實(shí)踐證明，在這種既貼近生活，又真實(shí)自然的任務(wù)自然規(guī)律型活動(dòng)中 學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，使學(xué)生更容易對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣，更進(jìn)一步加深對(duì)

5、會(huì)計(jì)的理 解，并更好地他們盡快地在實(shí)務(wù)中掌握會(huì)計(jì)技能。二、面向全體，實(shí)施“掌握學(xué)習(xí)”的方法，人人參與，體驗(yàn) 成功“掌握學(xué)習(xí)”是美國(guó)教育學(xué)家布盧姆教學(xué)理論的核心。所謂 “掌握學(xué)習(xí)”，就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的指導(dǎo)思想下，以集體 教學(xué)為基礎(chǔ)，為個(gè)別學(xué)生直接提供所需的個(gè)性化幫助。教師在設(shè)計(jì)任 務(wù)時(shí)除了考慮學(xué)生的興趣、情境的真實(shí)性以外，還要考慮任務(wù)的難度。 過易，高達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性 自信心。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生“跳一跳就夠得 到”，學(xué)生由此才能感受到成功的快樂，從而熱情產(chǎn)生更持久的努力 學(xué)習(xí)熱情。中職教育不是家庭教育為了培養(yǎng)特殊的自考，而是要讓全

6、體學(xué)生完成任務(wù)。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中有些難點(diǎn)問題，比如, 壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提、原材料的核算、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)算等，麥寒濤把 它們?cè)O(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)專項(xiàng)任務(wù)，從提出問題入手，讓學(xué)習(xí)控制能力強(qiáng)研 習(xí)的學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案；對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生研習(xí)要講授，再做“課題測(cè)驗(yàn)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題后才個(gè)別輔導(dǎo)，盡量做到人人參與，人 人得到發(fā)展。通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：在效果課堂教學(xué)的一開始就將任 務(wù)布置下來效果更好。讀書因?yàn)樵陂_始學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之前，學(xué)生還沒 有足夠的知識(shí)和能力完成這個(gè)戰(zhàn)斗任務(wù)任務(wù)，因此他們就通過學(xué)習(xí)有 關(guān)知識(shí)，獲得能力，最后完成了任務(wù)。教師在此期間不斷關(guān)照所布置 的任務(wù)，關(guān)注在完成任務(wù)時(shí)困難的學(xué)生和內(nèi)容，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí), 在學(xué)中不斷獲得完成各項(xiàng)任務(wù)所必需的知識(shí)、能力，且于最終完成任 務(wù)。這個(gè)過程是對(duì)進(jìn)行知識(shí)和技能培養(yǎng)的過程。三、教師角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主國(guó)際化傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)首要是“精講多練”，因此教師擔(dān)任著 “主講”和“指揮”兩個(gè)角色。但在任務(wù)型活動(dòng)中，教師應(yīng)該是文娛 活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，還是一種媒介、一座橋梁，并常學(xué)生學(xué)習(xí)活 動(dòng)的伙伴。在教學(xué)活動(dòng)中不但學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，還要積極、熱 情地參加學(xué)生的文藝活動(dòng)；同時(shí)要組織工作和控制好課堂，給學(xué)員學(xué) 生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間。這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間, 才會(huì)與生俱來成為學(xué)習(xí)的主人。總之，任務(wù)型教學(xué)從學(xué)生出發(fā)