試論初中英語課堂文化的構建

1、試論初中英語課堂文化的構建 試論初中英語課堂文化的構建 摘要：英語在初中英語教學中起著重要的作用。然而根據(jù)目前的研究，我們發(fā)現(xiàn)，初中英語教學大多重視英語語言文化，忽略了英語課堂文化。本文從英語語言文化與英語課堂文化的本質區(qū)別出發(fā)，重點探討初中英語課堂文化構建的途徑和方法。 關鍵詞：初中英語 課堂文化 途徑和方法 中圖分類號： G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-15782021)04-0115-02 1 引言 語言與文化的關系密不可分，英語作為一門外語，在初中英語教學中備受重視。然而初中英語教學不能只停留在語言教學的層面上，還應積極構建課堂文化。良好的英語課堂文化的構建有助于

2、學生掌握英語語言文化知識，提高學生的語用能力和交際能力，塑造學生健全的人格。本文在前人研究的根底上，重點從物理環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境、課程環(huán)境等方面，探析初中英語課堂文化構建的方法和途徑，以期提高初中英語教學的方法，改善初中英語教學的環(huán)境，并最終培養(yǎng)出高素質的初中生。 2 英語語言文化與英語課堂文化的本質差異 從文化傳播的形式看，英語課程分為英語語言文化和英語課堂文化。英語語言文化主要是通過英語課堂教學忠實地傳遞固化在可見的書面材料和文字符號上的知識，它依附于英語教材的文本之中，是一種可見的文化要素。英語課堂文化是在英語課堂上，教師和學生所共有的有利于習得跨文化知識和交際能力的相互依賴、相互

3、聯(lián)系的價值判斷、思想觀念、情感態(tài)度和行為標準、行為模式以及反響系統(tǒng)的總和。 比照英語語言文化與英語課堂文化，我們可以發(fā)現(xiàn)，二者的本質區(qū)別在于：1英語語言文化是一種顯性的文化，英語課堂文化是隱性的，是隱含在教師和學生的價值觀念、思想意識和行為方式之中，它所表達的是一種氣氛。“它不直接指向學科內容，但卻具有較強的同化力，在形成人的觀念和行為方式等方面所產生的作用，往往為顯性的文化所無法比較。袁銀宗，2006:20-212英語語言文化是一種固化的文化，然而，英語課堂文化是一種互動性文化，“這種互動不僅是一種簡單的精神交往，更重要的是反思性的精神交往，不僅有外顯的活動，還有心靈的溝通?；邮怯⒄Z課堂文

4、化得以存在與開展的根本動力。孫德芳，2006:93英語語言文化是一種依附于教材文本的文化，然而英語課堂文化是一種情景性文化。英語課堂文化的情景性指發(fā)生在特定的教學場所和特定的教學時間內，具有特殊的環(huán)境?？傊?，英語課堂文化以價值觀念、思想意識和行為方式為主要內容，以語言文化知識為載體，以特定的情景為平臺，是教師與學生之間互動的精神交往。作為隱性的文化，英語課堂文化最終被學生感知和接受。 3 初中英語課堂文化構建的途徑和方法 初中英語教學可通過構建良好的物理環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境、課程環(huán)境，來構建積極有效的英語課堂文化，以期培養(yǎng)學生的英語語言文化能力和跨文化交際能力。 3.1構建初中英語課堂文化

5、的物理環(huán)境 初中英語教學的物理環(huán)境得不到足夠的重視。良好的物理環(huán)境的構建，有利于建立師生之間平等對話的環(huán)境，營造積極強烈的文化氣氛。盡管初中英語是根底教學，但課堂的物理環(huán)境也不能無視。我們應從根底抓起，培養(yǎng)學生的跨文化意識，注重學生跨文化交際能力的提高。我們不妨參照英美國家的課堂環(huán)境，采用環(huán)形的課桌擺放形式，將教師的講臺桌和學生的課桌一并放入這個環(huán)中，表達以生為本的理念。這樣的課堂環(huán)境有利于教師和學生之間的互動和交流。日常見面和道別、采訪、 交談、購物、餐飲禮儀、車站機場見面、體育運動等，是初中英語教學的主要內容。創(chuàng)造環(huán)形課桌環(huán)境，有利于學生分組討論，分角色表演等。環(huán)形課桌環(huán)境有利于營造輕松活

6、潑的課堂氣氛。 另外，營造良好的初中英語課堂文化的物理環(huán)境，還應通過課堂的布置來營造濃厚的英語文化氣氛。例如，在教室的墻壁上可張貼英語國家地圖、著名人物的照片、西方國家著名的旅游景點及其英語簡介、英語海報、英美服飾和飲食等照片、英語海報等。教室的板報還可以張貼英語標語、名人語錄、英語習語等。課前結合教學內容播放錄音或英語歌曲，條件允許的話，可組織學生觀看英語動畫片等。 3.2構建初中英語課堂文化的心理環(huán)境 從英語課堂文化的內涵可以看出，英語課堂文化表達的是交流型和對話式課堂文化，它所表達的是教師與學生之間平等交流的關系，“重心不在任何一方，而是存于對話式交往的動態(tài)的流動之中。張衛(wèi)東，李濤.20

7、07:112營造良好的英語課堂文化，就要徹底改變以教師為中心的教學現(xiàn)狀，從心理上培養(yǎng)學生與教師平等對話、平等交流的思想意識。教師應引導學生，努力營造平等、友愛、互助、和諧的教學環(huán)境。增強學生的自尊心和自信心，努力提高學生學習的積極性，為每一個學生都創(chuàng)造開展的空間環(huán)境和心理環(huán)境?！敖逃囆g的本質不在于傳授，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。孫德芳，2006:11教師應培養(yǎng)學生健康健全的人格，采用鼓勵的語言與學生交流，為學生創(chuàng)造良好的心理開展空間。 3.3構建初中英語課堂文化的語言環(huán)境 英語教學是一門跨文化教學，文化差異表達在日常的語言交流中。教師在教學中不僅要向學生傳輸文化知識，還應當營造和諧的語言環(huán)境，

8、讓學生身臨其境，體會英語語言文化，理解和尊重中西文化差異，幫助學生學好英語，全面了解和掌握英語國家社會與文化，以包容和開放的胸懷對待英語國家習俗。教師要求學生在課堂上說日常英語，幫助學生在日常交流的情景中理解中西文化差異。例如，當對方夸獎自己時，要說“Thank you!，防止用漢語的思維方式與對方交流。再如，在課堂上教師可組織學生模仿西方的各類聚會，告訴學生適合特定情景的服飾、所送的禮物、避諱的話題和語言等。 3.4構建初中英語課堂文化的課程環(huán)境 課程設置主要通過教材和教法的選用來實現(xiàn)。在教材的選用上，除了統(tǒng)一使用的教材外，教師最好還要再選擇一些適合初中學生水平，并且與英語文化密切相關的且有

9、生活氣息的原版教材。此外，特別需要指出的是，教材的選用不能局限于紙質材料，還應當包含網絡資源、播送、電影、歌曲等相關的輔助材料以及照片、圖片、服飾等。幫助學生從視覺和聽覺上理解和接受英語文化。 營造良好的英語課堂文化，要摒棄以教師為中心的語法詞匯教學法?，F(xiàn)代的教學法，如：聽說法、交際教學法、任務型教學法、有效教學法等，都是積極有效的教學方法，都可以幫助我們創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境。 4 結語 本文比照了英語語言文化和英語課堂文化的本質差異，重點從四個方面探討了初中英語課堂文化的構建：物理環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境與課程環(huán)境。營造輕松和諧的課堂文化，有助于學生掌握英語語言知識，更有助于增強學生的跨文化意識，提高學生的跨文化交際能力。 參考文獻： 【1】季云.新課程背景下英語課堂文化的和諧建構J.現(xiàn)代中小學教育，2021(1):40-42. 【2】孫德芳.有效教學的課堂文化論J.教育科學論壇，2006(5):9-11. 【3】徐