聽特級教師師德報告體會：隱形的翅膀

1、聽特級教師師德報告體會：隱形的翅膀XX年3月29日，我懷著朝拜的心情聆聽了省五名特級 教師的師德報告。她們高尚的師德、奉獻的精神、高超的教 育藝術(shù)，深深地感染著我。從她們身上我感悟名師的精神品 質(zhì)、人文情懷、眼界修養(yǎng)，感悟她們快樂幸福的“教育人生” 再一次經(jīng)歷了精神的洗禮、觀念的沖擊、生命的潤澤、心靈 的震撼、人格的完善，師德報告為我插上了隱形的翅膀。收獲之一：品嘗教育的快樂五名特級教師精彩紛呈的報告，磁石般的吸引了我，我 如饑似渴地聆聽，潛心的琢磨反思?？茖W(xué)性、藝術(shù)性、實用 性、針對性相融匯的教育思想、教育理念、教育智慧、教育 案例，名師的成長發(fā)展歷程，令我大開眼界，嘆為觀止。心 靈的共鳴和

2、思維的共振令我或深思冥想，或怦然心動，或豁 然開朗，或悠然心會，釋放了太久太多的不良情緒，放飛著 沁人心脾的快樂情愫，疲憊的心靈舒展開來。于是，心態(tài)變 得平靜恬淡，不再迷茫困惑；心情變的輕松快樂，不再壓抑 郁悶。我徜徉在她們的精神家園，分享、體味著她們快樂幸 福的“教育人生”。聆聽報告讓我品嘗到了教育的快樂，快樂會促使我更加 努力的學(xué)習(xí)和工作。收獲之二：找回久違的激情沒有激情的教育是枯燥的，甚至是負(fù)作用的。面對教育 的新情況、新問題，面對越來越個性化的學(xué)生，面對家長和 社會的高期望，面對中考的壓力，近幾年來，我一度迷茫、 苦惱、困惑，倦怠心理和消極情緒不斷滋生：對學(xué)生的抱怨、指責(zé)多了；欣賞、鼓

3、勵少了；牢騷多了，進取少了；無奈多 了，創(chuàng)新少了。盡管在責(zé)任心的驅(qū)使下，對學(xué)生始終能夠盡 職盡責(zé)，但面對學(xué)生似乎找不到感覺了，自己仿佛被隔離在 了學(xué)生的世界之外，學(xué)生的目光充滿了陌生甚至敵意，我與 學(xué)生之間常“彈奏”出不和諧的音符。我深深感覺到，生活 和工作失去了昔日的樂趣，心情沉重而壓抑，工作辛苦而痛 苦。缺乏激情的工作消蝕了教育的生機和活力，甚至降低了 自身的生活、工作、生命質(zhì)量。面對現(xiàn)狀，我曾苦苦追尋： 快樂工作的源頭在哪里？五位特級教師的報告有一個共同的特點：聲情并茂、才 思敏捷、激情飛揚，洋溢著對生活、工作、學(xué)生的熱愛，充 盈著“教育人生”的幸福感。她們以教育工作者激情而自信 的教育

4、生涯，展示了用心感悟生活、對事業(yè)充滿激情的優(yōu)秀 教育工作者的形象。她們?yōu)榻逃⑷肓松募で?，用生?影響生命，用生命感悟生命，用生命撞擊生命，用生命激活 生命。因為具有激情，她們從容自信實施教育，教育智慧時 時閃耀；因為有了激情，她們和學(xué)生淡化了“代溝”，贏得 了學(xué)生的尊敬信任和擁戴，學(xué)生的主觀能動作用得到了充分 的發(fā)揮；因為擁有激情，她們的日常工作總是洋溢著情趣和 樂趣。聽完報告我情不自禁的感慨： 做她們的學(xué)生是幸運的、 幸福的、快樂的！我茅塞頓開：成功的教育需要激情。激情飛越的教育， 會伴有永恒的激勵，激勵能使創(chuàng)新思維萌芽、智慧光芒噴發(fā) 擁有了教育激情，我們的笑容會飛越在學(xué)生的心田，讓學(xué)

5、生 的心扉也放飛快樂；擁有了教育激情，我們的心會與學(xué)生的 心相通，讓學(xué)生成為我們真正的朋友和創(chuàng)造伙伴；擁有了教 育激情，會迸發(fā)教育智慧的火花，使枯燥的工作變得生動有 趣。保持一顆童心，保持對教育的激情，保持健康向上、樂 觀自信的心態(tài)，是做一名快樂、幸福教師的前提。我欣幸找到了快樂工作的源頭，找回了久違的教育激 情。收獲之三：更新教育觀念談到觀念的轉(zhuǎn)變，我感到最大的收獲就是轉(zhuǎn)變了學(xué)生 觀?？v觀各位特級教師的教育思想、成功的教育案例，無不 彰顯著人文情懷：教育的對象是人，是一個個鮮活的、有獨 特個性的、獨一無二的生命體，是成長中、發(fā)展中的未成年 人，不可避免存在缺點和不足，所犯的錯誤都是成長過程中

6、 必不可少的錯誤，學(xué)生成長的過程就是不斷犯錯誤、改正錯 誤的過程。因此作為教師不能用成年人的眼光看待學(xué)生，不 能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，不能用一把尺子衡量學(xué)生，不能對學(xué)生求全責(zé)備，不能對教育成效急功近利。要允許學(xué)生犯錯誤，并給學(xué)生改正錯誤的機會； 要了解學(xué)生的心理需求， 尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的幼稚，賞識學(xué)生的進步，悅納 學(xué)生的不足，耐心等待學(xué)生的變化；要處理好嚴(yán)格要求和寬 容、賞識的關(guān)系，做到嚴(yán)愛相濟，嚴(yán)中有寬，寬中有愛。我豁然開朗：換一個角度、用發(fā)展變化的眼光、以樂觀的心態(tài)看待學(xué)生，賞識學(xué)生的點滴進步，寬容學(xué)生的幼稚和 異想天開，睜大眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，就會建立起民主、 和諧、融洽的師

7、生關(guān)系，從而達到應(yīng)有的教育效果。教育觀念決定教育行為，有什么樣的觀念就有什么樣的 教育行為與之對應(yīng)，因此，更新教育觀念，是實現(xiàn)“正確地 做正確的事”的重要前提。我悠然心會：欣賞、悅納、寬容學(xué)生是一種修養(yǎng)、一種 境界、一種態(tài)度、一種觀念、一種尊重，更是一種教育理念 和教育智慧。因此，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下， 作為“精 神關(guān)懷者”的教師，要從對學(xué)生的知識關(guān)懷轉(zhuǎn)向精神關(guān)懷， 從知識本位的教育轉(zhuǎn)向以人為本的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知 識、技能的過程中，在情感、態(tài)度、價值觀方面得到協(xié)調(diào)發(fā) 展。收獲之四：領(lǐng)悟“愛與責(zé)任”的真諦五位特級教師分別以“背起智慧行囊之路”、“只為心 中那塊熱土”、“用愛心耕耘，用智

8、慧育人”、邙日光心態(tài)工作，暢談職業(yè)道德”、“追求教師職業(yè)的生命價值”為題， 通過一個個鮮活靈動的教育故事，對“沒有愛就沒有教育， 沒有責(zé)任就辦不好教育”的思想做了完美的詮釋?？v觀她們 的教育思想和教育策略無不閃爍著“愛與責(zé)任”的光輝，洋 溢著對教育、對“人”的關(guān)懷。在我看來她們的“愛和責(zé)任” 不是停留在早來晚歸、問寒問暖等感性層面上，而是上升到 了關(guān)注學(xué)生的生命意義和民族未來發(fā)展理性層面。她們關(guān)注 學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，關(guān)注學(xué)生的精神世界，關(guān)注學(xué) 生的健康成長和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生自我教育、自我管理、自 主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。從她們身上我深刻地領(lǐng)悟到：對 學(xué)生真正的愛、對學(xué)生真正的負(fù)責(zé)任，應(yīng)

9、該不僅考慮為學(xué)生 做什么，更考慮引領(lǐng)學(xué)生做什么、怎樣做；不僅關(guān)注學(xué)生學(xué) 業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生的身心健康、精神需求；不僅注重培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、責(zé)任心、自信 心、進取精神、興趣、習(xí)慣。實踐證明，所關(guān)注的這些問題， 對學(xué)生未來發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的、重要的、關(guān)鍵性的，同時 也是培養(yǎng)現(xiàn)代化高水平、高素質(zhì)人才所必需的。教育的最高 境界是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)他們走 出校園，離開老師，依舊具有學(xué)習(xí)能力和自我管理、自我教 育的能力，這才是教育的成功，這才是“愛與責(zé)任”的真正 體現(xiàn)?！按龠M學(xué)生健康成長和諧發(fā)展”、“為學(xué)生一生的幸福 奠基”的理念，貫穿報告始終。因此我認(rèn)為

10、專業(yè)化的教師首 先應(yīng)具備實施精神關(guān)懷的意識和素養(yǎng)，提高進行精神關(guān)懷的 能力，使精神關(guān)懷貫徹到教育的全過程，使每一位學(xué)生在充 盈著精神關(guān)懷的環(huán)境中，真實地感受精神關(guān)懷的存在，并在 踐行精神關(guān)懷的實踐中，形成學(xué)生的關(guān)懷精神。從各位特級 教師身上我深刻的體會到，教師對學(xué)生的精神關(guān)懷，教師自 身的人格魅力，教師的愛心和責(zé)任心是影響教育工作質(zhì)量和 水平的首要因素。聆聽報告，讓我品嘗到了收獲的喜悅，增強了教育的責(zé) 任感和使命感，這種責(zé)任將促使我更加努力的學(xué)習(xí)和工作。 我是教師，更是一名學(xué)生，一名在教育戰(zhàn)線上永不畢業(yè)的學(xué) 生，教育的每一天都是新的，每天的內(nèi)涵和主題都不同，教 育的每一個對象都是獨一無二的，每天都會演繹出不同的“故事”來