03lsr東北師范大學(xué)2020年春季教育學(xué)離線考核參考答案

1、離線考核?教育學(xué)?總分值100分一、簡(jiǎn)做題每題 10分,共20分.1、如何熟悉我國(guó)當(dāng)前根底教育課程改革的目標(biāo)及根本走向答：目標(biāo)：1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2、表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與測(cè)試制度6、實(shí)行三級(jí)課程治理制度根本走向：1、課程改革轉(zhuǎn)向以學(xué)生開展為本的方向2、強(qiáng)化根底學(xué)科和學(xué)科根底知識(shí)的趨勢(shì)3、增強(qiáng)道德教育和人文教育的傾向4、課程綜合化的趨勢(shì)和問題5、課程生活化、社會(huì)化、實(shí)用化的趨勢(shì)6、課程個(gè)性化和多樣化的趨勢(shì)7、課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合開展的趨勢(shì)2、學(xué)生為什么必須要接受教育答：1、學(xué)生接受教

2、育首先是社會(huì)需要和個(gè)體需要的統(tǒng)一；2、社會(huì)需要其未來社會(huì)成員都是理想的能適應(yīng)社會(huì)未來開展的需要,個(gè)人也需要適應(yīng)社會(huì)從而在社會(huì)中獲得理想的開展；3、學(xué)生是未完成的社會(huì)人,具有極大的可塑性.二、辨析題每題 10分,共20分.1、教育要培養(yǎng)人的世界視野,但不是培養(yǎng)“世界公民.答：“教育要培養(yǎng)人的世界視野是正確的.在全球化白背景下,地球村的時(shí)代,教育培養(yǎng)人必須要具有國(guó)際的視野,這是社會(huì)開展對(duì)人的必然要求. 但在今天的時(shí)代里,還存在國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)和差異,還存 在階級(jí)和利益的沖突.教育還必須主要為本民族和本階級(jí)效勞.倡導(dǎo)培養(yǎng)“世界公民是不正確的.2、教育是人類社會(huì)特有的實(shí)踐活動(dòng),人只有通過教育,才能成為人.

3、答：正確.人類熟悉世界、改造世界的武器是科學(xué),人類繼承和掌握科學(xué)的最根本方式是教育. 人區(qū)別 于動(dòng)物的本質(zhì)是一一思考白水平和勞動(dòng)的水平 ,而提升這兩種水平的是生產(chǎn)力水平、 是科學(xué).如果人類 放棄教育,將一步倒退到原始社會(huì)的生產(chǎn)力水平 ,從人的本質(zhì)角度講,就是想低級(jí)動(dòng)物的倒退.所以 ,從 人的本質(zhì)角度講,教育是人類社會(huì)特有的實(shí)踐活動(dòng)人只有通過教育才能成為人三、論述題每題 10分,共20分. 論教育在人的開展中的主導(dǎo)作用及其實(shí)現(xiàn)條件.答：一般教育常指學(xué)校教育,學(xué)校教育是一種有目的、有方案、有系統(tǒng)影響人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).第一、教育能夠制約人的遺傳素質(zhì)對(duì)其身心開展的影響.第二、教育能夠調(diào)節(jié)和選擇環(huán)境對(duì)人

4、的身心開展的影響.第三、教育能夠系統(tǒng)影響人的身心開展的方向、速度和水平.發(fā)揮教育主導(dǎo)作用的前提即條件人的可教育性：即人具有接受教育的天賦素質(zhì)和潛在水平.人之所以具有可教育性,主要在于人具有可塑性,而人的可塑性表現(xiàn)為人的感覺器官和心理機(jī)能是“未特定化的.正是這種“未特定化,為人通過教育而獲得開展敞開了無限多樣的可能性.人的“未特定化,使他能適應(yīng)環(huán)境,使用權(quán)他不受特定的生活環(huán)境的限制,使他為了生存也無須改變自己的生物本性、生物結(jié)構(gòu),而只需變化自己的外在生活方式、生存環(huán)境.人的“未特定化是人的可塑性的前提,而可塑性又是人的可教育性的前提.現(xiàn)代科學(xué)研究對(duì)人類潛能的揭示 ,為人的可教育性展示了廣闊前景.

5、當(dāng)然,人的可教育性也是有一定限度的.人的可教育性,既區(qū)別于遺傳決定論或生物預(yù)成論,也區(qū)別于教育萬能論.人對(duì)教育的需要性：人不僅具有可教育性,而且有對(duì)教育的需要性,這是由于人是“合群的動(dòng)物, 作為個(gè)體的人只有在社會(huì)中才能生存.個(gè)體獲得生存水平需要教育,要成為一個(gè)社會(huì)認(rèn)可的人,更需要教育.人具有十分豐富的潛能,開發(fā)人的潛能也離不開教育. 這從另一個(gè)角度證實(shí)了人對(duì)教育的需要性. 不僅人類個(gè)體需要教育,人類社會(huì)亦需要教育,以維系它的延續(xù)與開展.人類社會(huì)區(qū)別于動(dòng)物界的根本 之處就在于人類擁有文化,文化是人類本質(zhì)力量確實(shí)證與表征,是人類心身水平的延伸.教育使得文化 的保存、延續(xù)、開展和豐富成為可能.2、結(jié)

6、合實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育的理解.答：關(guān)于素質(zhì)教育的概念,素質(zhì)教育是個(gè)體在先天的根底上,通過后天的環(huán)境影響的教育練習(xí)而形成起來的順利從事某種活動(dòng)的根本品質(zhì)或根底條件.關(guān)于素質(zhì)教育的概念的是指學(xué)校教育中以開展學(xué)生的多方面素質(zhì)為根本目的的教育思想的教育活動(dòng).素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)成有以下六點(diǎn)：政治素質(zhì)教育主要指對(duì)民族、階級(jí)、政黨、國(guó)家、政權(quán)、社會(huì)制度和國(guó)際關(guān)系的情感、立場(chǎng)的態(tài)度的教育.當(dāng)前主要是四項(xiàng)根本原那么教育.思想素質(zhì)教育,指基本的世界觀和思想方法的教育,包括思想信仰、信念追求、理想動(dòng)機(jī)、民族精神、人生觀、價(jià)值觀等等.道德素質(zhì)教育,道德素質(zhì)教育是指?jìng)€(gè)體所具有的正確處理個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與他人之間關(guān)系的良

7、好品質(zhì).道德素質(zhì)教育就是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、道德情操、道德思維水平、判斷能 力、責(zé)任感、事業(yè)心、奉獻(xiàn)精神、自由自律的品質(zhì)等.科學(xué)文化素質(zhì)教育,指根底的科學(xué)文化知識(shí)、審美修養(yǎng)、勞動(dòng)技能等方面的教育 .科學(xué)文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基石與核心.身體素質(zhì)教育,指教育個(gè)體保證生理機(jī)能的正常發(fā)育和掌握科學(xué)鍛煉身體的方法與衛(wèi)生保健常識(shí).心理素質(zhì)教育,是指培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì) ,調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài),解決學(xué)生的心理矛盾,以及增強(qiáng)學(xué)生自我平衡狀態(tài) 的水平的教育.中國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是使全國(guó)各級(jí)各類教育特別是根底教育保證“全面貫徹黨的教育方針,全面提升教育質(zhì)量.即根底性,能夠給予學(xué)生未來開展

8、中最根本、最根底白素質(zhì),這些素質(zhì)可以成為他們 進(jìn)一步開展的潛能和條件.全面性 ,包括接受教育人要全面,防止英才教育選拔教育；人的開展內(nèi)容要 全面,而不是單方面開展學(xué)生的應(yīng)試水平.開展性,指注重使學(xué)生獲得生動(dòng)、 活潑、主動(dòng)的開展,培養(yǎng)合格特色的人才.四、案例分析題每題 20分,共40分.1、13歲少年奇奇化名由于在校打架等問題受到老師的處理.老師的做法是,讓全班同學(xué)進(jìn)行無記名投票,就“要不要奇奇繼續(xù)留校讀書的問題進(jìn)行表決.由于沒能夠通過表決,奇奇的父親只好 給孩子另外找了 一所學(xué)校去上學(xué).請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際和教育學(xué)的學(xué)習(xí),談?wù)勀銓?duì)上述現(xiàn)象的看法.答：在小學(xué)教學(xué)工作中打架這樣的事情經(jīng)常見,不知道奇奇打

9、架的問題到底有多嚴(yán)重,如果不嚴(yán)重老師這樣做確實(shí)有些不妥,這樣可能會(huì)嚴(yán)重的傷害學(xué)生的自尊心,讓奇奇在同學(xué)面前抬不起頭.老師私下找奇奇溝通談心也許效果會(huì)好些.如果問題很嚴(yán)重假設(shè)：老師為什么讓全班投票,也許奇奇經(jīng)常欺負(fù)班里的同學(xué),經(jīng)過很屢次教育也沒有改觀,給班里的學(xué)生帶來了極大的不平安因素.這樣我認(rèn)為老師 應(yīng)該把問題反映到學(xué)校主管部門,學(xué)校出面解決這個(gè)問題,是讓學(xué)生留還是走應(yīng)該由學(xué)校決定的學(xué)生投票這樣,奇奇心理會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)成為班里的公敵,心里也許會(huì)有更大的扭曲.總之,班里公開選舉三好學(xué)生,班干部等等好的方面的事情應(yīng)該大力提倡,對(duì)于批評(píng)教育這種事情,畢竟針對(duì)還是一個(gè)孩子,沒必要去讓他承受這么大的挫折

10、 ,和心理打擊.2、某教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育的過程中說“讀書考大學(xué),是為了自己,不是別人.讀書增強(qiáng)了自己的本領(lǐng),提升了自己的資本,將來能找到一個(gè)好的工作,掙下大把的錢,從而有一個(gè)美好的生活.比方生活愉快,人生充實(shí),前途美好,事業(yè)輝煌,甚至找一個(gè)漂亮的老婆,生一個(gè)聰明的兒子.請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際和教育學(xué)的學(xué)習(xí),談?wù)勀銓?duì)上述現(xiàn)象的看法.答：該教師觀點(diǎn)中存在的問題就是將“私與“公對(duì)立了起來,沒有讓自我從我個(gè)人擴(kuò)展到更寬泛的大我,在“學(xué)生讀書考大學(xué)是為了自己與“為了社會(huì)主義建設(shè)、“為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義之間沒有貫穿的可能.如果第一個(gè)命題不能在第三個(gè)命題中得到超越,沒有在第三個(gè)命題中重新理解,如果不把自我看作動(dòng)態(tài)超越的概念,那么,“自己與“別人就無法溝通,“我就不能擴(kuò)展為“我們,第一個(gè)命題便只能停留在培養(yǎng)“單子式主體人格上,最終難免墮落為自私自利者.長(zhǎng)期以來中小學(xué)德育存在的針對(duì)性實(shí)效性差的原因就在這里-我們的教育總是習(xí)慣從成人的自我感覺出發(fā)脫離兒童少年的生理心理成長(zhǎng)的實(shí)際甚至脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際脫離常人的思維方式從而違背教育規(guī)律導(dǎo)致教育的低效和無效,主要表現(xiàn)為：1.脫離中小學(xué)生實(shí)際的教育目標(biāo)的盲目攀高；2.缺乏科學(xué)方法的把情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)當(dāng)作知識(shí)技能來