-九年級(jí)語文上冊(cè) 13《事物的正確答案不止一個(gè)》導(dǎo)學(xué)案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文學(xué)案

1、13、事物的正確答案不止一個(gè)一、給加點(diǎn)的字注音汲取  孜孜不倦  鍥而不舍  根深蒂固 二、解釋詞語1孜孜不倦 2根深蒂固 3鍥而不舍 4不言而喻 三、文化常識(shí)本篇課文的作者_(dá) ，_國(guó)實(shí)業(yè)家，曾發(fā)表過_ 。四、讀課文，思考問題1.以自己喜歡的方式通讀課文2遍。 2.思考：本文主要論述什么問題？作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？五、搜集整理1.背誦賞析古詩題西林壁（蘇軾）。2.搜集整理有關(guān)創(chuàng)造性思維的故事、名言、警句。六、我的預(yù)習(xí)收獲和困惑 13、事物的正確答案不止一個(gè)預(yù)習(xí)檢測(cè)（共15分）1下列加點(diǎn)字

2、注音有誤的一項(xiàng)是（ ）（2分）a.模式mó 根深蒂固 dì 孜孜不倦z b. 淵博yun 汲取qì 壓榨zhàc.是否fu 莎士比亞sh 推敲qio d. 不言而喻yù 素材sù 惟一wéi2下列加點(diǎn)詞語或成語使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）（2分）a.很多同學(xué)在教室里孜孜不倦的學(xué)習(xí)。b.很多錯(cuò)誤的思想在我們的頭腦中根深蒂固。c.這次考試很多題目老師沒有講過，這真是不言而喻，所以我們不會(huì)做。d. 寫作文時(shí)，我們要認(rèn)真推敲每一個(gè)字詞，力求文章寫的優(yōu)美生動(dòng)。3選詞填空。（每空1分，共5分） （1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地_（汲取、吸收

3、、學(xué)習(xí)）知識(shí)，使自己_（學(xué)識(shí)、學(xué)問、才學(xué)）淵博，從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一無所成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的_（創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)造性）。 （2）知識(shí)就是形成創(chuàng)意的_（材料、素材、原始材料），但這并不是說，光憑知識(shí)就擁有_（創(chuàng)造性、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）。4.請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把“”“”兩個(gè)圖形組合成一段話（6分） 預(yù)習(xí)檢測(cè)參考答案1b 2c 3（1）汲取 學(xué)識(shí) 創(chuàng)意（2）素材 創(chuàng)造性 4.范例：看到圓，便使人想到西方人吃的圓圓的奶油面包；看到三角形使人想到我國(guó)端午節(jié)時(shí)包的粽子；圓與三角形結(jié)合，使我想到了中西方飲食文化的不同。13、事物的正確答案不止一個(gè)課中導(dǎo)學(xué)案【學(xué)

4、習(xí)目標(biāo)】1.了解創(chuàng)造性思維的要素。 2.了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。3. 激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，努力成為具有創(chuàng)造精神的人?！緦W(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入出示兩幅圖畫，問：你從從兩幅圖畫中看到了什么？二、出示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、預(yù)習(xí)檢查。1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。2.注意下列加點(diǎn)字的讀音和寫法根深蒂固 孜孜不倦 汲取 鍥而不舍駕馭 淵博 持之以恒 不言而喻3、下列詞語的含義你能掌握嗎？根深蒂固 孜孜不倦 一事無成 持之以恒 不言而喻 輕而易舉 鍥而不舍 汲取 推敲4、作者介紹。羅迦費(fèi)因格：1948年生，美國(guó)實(shí)業(yè)家，曾發(fā)表過踢醒沉睡之心當(dāng)頭棒喝 創(chuàng)造性紙牌等著作。 “唯一真正快樂的

5、人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。四、了解議論文的有關(guān)知識(shí)1、什么是議論文？2、議論文的三大要素是什么？3、議論文的論證方法有哪些？4、議論文的結(jié)構(gòu)怎樣？五、速讀課文，找出觀點(diǎn)1對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，包括文章的關(guān)鍵句、設(shè)問句等。2找出作者的觀點(diǎn)，思考：作者為什么開頭不點(diǎn)明觀點(diǎn)，而用一道特殊的選擇題呢？六、合作探究1.（課文48段）“創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素”？（1）在文中劃出作者的觀點(diǎn)。（2）文中用了哪兩個(gè)事例來證明作者的觀點(diǎn)？請(qǐng)分別用一句話概括這兩個(gè)事例。這屬于什么論證方法？有何作用？（3）在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多事例可以支撐這些觀點(diǎn)，能不能舉一個(gè)例子？2.（課文 912段）“創(chuàng)

6、造性思維是否任何人都具備呢？”“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？”（1）用一句話概括出作者的觀點(diǎn)。（2）作者運(yùn)用了什么論證方法來證明這一觀點(diǎn)？作者拿什么和什么進(jìn)行對(duì)比？富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？各自的結(jié)果如何呢？3、辯論:事物的正確答案是否只有一個(gè)？正方觀點(diǎn)：事物的正確答案不止一個(gè)。反方觀點(diǎn)：事物的正確答案只有一個(gè)。七、精講點(diǎn)撥1作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？2難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)”“這種情況”指代什么？“它”指代什么？3.富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？各自的結(jié)果如何呢？4.從這一部分論述中，你覺得怎樣才是富有創(chuàng)造力

7、的人？八、拓展延伸1、請(qǐng)觀察圖形，測(cè)一測(cè)你是否擁有創(chuàng)造力呢？2、關(guān)于小雞過馬路的話題唐僧說：“打雷啦,下雨啦,小雞快過馬路啊!”王朔：我是流氓雞我怕誰？！錢鐘書：馬路這邊的雞想跑過去，馬路那邊的雞想走過來歐陽修：小雞之意不在路，在乎山水之間也。達(dá)爾文：雞從森林來到人家再發(fā)展到馬路，這是優(yōu)勝劣汰的進(jìn)化法則。愛因斯坦：小雞的成功勇敢的穿越正確的方法少說空話。拿破侖：不想過馬路的雞不是好雞。阿基米德：只要給我一條馬路，我就能讓小雞走過去。3、請(qǐng)選擇其中兩個(gè)，根據(jù)各自老師的特點(diǎn)，也創(chuàng)造性的寫出一句。科學(xué)老師： 。體育老師： 。數(shù)學(xué)老師： 。語文老師： 。英語老師： 。4、歸納總結(jié)（1）總的來說怎樣才能

8、成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人？（2）除了作者談的以外，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥€有什么補(bǔ)充或建議。5、鋼琴的標(biāo)價(jià)牌上少了一個(gè)零拓展延伸一位年輕的女顧客在美國(guó)一家商店里閑逛。逛著逛著，她的眼睛突然迸出興奮的火花，本來不想買東西的她卻靈機(jī)一動(dòng)，立刻喊來售貨小姐，要買一架德國(guó)制造的正宗名牌貨斯坦威三角鋼琴。售貨小姐看了看售價(jià)牌，竟然驚訝不已，不敢賣。于是她請(qǐng)來了股長(zhǎng)，股長(zhǎng)了解緣由和真相后認(rèn)真向顧客作了解釋，婉謝不賣。而這位顧客卻毫不讓步，直到部門經(jīng)理出面斡旋都堅(jiān)持要買，不為所勸。最后請(qǐng)來了總經(jīng)理?？偨?jīng)理了解情況后當(dāng)場(chǎng)定奪：賣，按標(biāo)價(jià)賣！原來，那架價(jià)值數(shù)千美元的鋼琴，標(biāo)價(jià)牌上偏偏少了一個(gè)零！請(qǐng)你

9、充分發(fā)揮創(chuàng)造力，為故事續(xù)寫一個(gè)合情合理的結(jié)尾（為總經(jīng)理寫一段話），說明總經(jīng)理為什么這樣做。九、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、自主完成。2、小組互批。3、共性的問題集中到老師那里。十、作業(yè)（任選其一）1、同一個(gè)問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦費(fèi)因格所說的“事物的正確答案不止一個(gè)”請(qǐng)你以不同角度從龜兔賽跑的故事中提煉觀點(diǎn)（至少兩個(gè)）2、一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了有一天，一個(gè)詩人走近他身旁，他便向詩人乞討詩人說：“我也很窮，不過我給你點(diǎn)別的吧！”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話

10、那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子 你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？13、事物的正確答案不止一個(gè)課中達(dá)標(biāo)檢測(cè)（共20分）一、閱讀課文11、12段，回答問題。（每小題2分，共8分） 1解釋下面兩個(gè)詞語。 （1）不言而喻_ （2）推敲_ _2.用自己的語言簡(jiǎn)要概括這兩段文字的主要內(nèi)容。 3這兩段文字主要運(yùn)用了_論證方法。 4分析上述文字，下列觀點(diǎn)不屬于作者的觀點(diǎn)是 （ ） a要有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要保持好奇心，不斷積累知識(shí)。 b要有創(chuàng)造力，就不能滿足于一個(gè)答案，而要去探索新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)。 c一旦產(chǎn)生

11、小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 d并非任何人都擁有創(chuàng)造力。 二、遷移閱讀，直擊中考（共12分） 談創(chuàng)造性思維我國(guó)古代有兩個(gè)膾炙人口的典故，一是“曹沖稱象”，一是“司馬光破缸救人”。多少年來，這兩個(gè)主人公一直被人們當(dāng)作神童傳頌，并且成為我國(guó)教育兒童、開發(fā)智慧的典范?？墒?，他們兩人在解決問題的過程中所反映出來的最寶貴的東西創(chuàng)造性思維，卻一直沒有得到人們的重視。每個(gè)人每天都在進(jìn)行思維，但并不是每個(gè)人都掌握了思維的方法或者說思維的技巧，可以說，大多數(shù)場(chǎng)合的思維都是一種習(xí)慣性思維。雖然習(xí)慣性思維會(huì)使人得出一種前人已經(jīng)作出過的合乎常理的答案，但也正是由于這個(gè)原因，往往使人囿（拘泥；局限

12、）于常理而無計(jì)可施，而創(chuàng)造性思維的特征就在于沖破了習(xí)慣性思維的羈絆，從而解決了按常理無法解決的問題。仍以上面兩個(gè)典故為例。在如何稱象這個(gè)問題上，人們想到的只是秤，因?yàn)樽怨乓詠恚Q小物用小秤稱大物用大秤，已是人人皆知的常理，而沒有足以稱起大象的大秤，因而無法計(jì)算。這是習(xí)慣性思維的必然結(jié)果。曹沖則不然，他利用船吃的水深淺，用石頭代替象，化整為零，終于稱出了象的體重。同樣，在兒童落水缸之時(shí)，其他兒童想到的是怎樣從水缸上面將落水者救出，這是一種習(xí)慣性思維。司馬光救人成功，正是由于他突破了這一點(diǎn)，從而出現(xiàn)了破缸救人的壯舉?，F(xiàn)代的所謂創(chuàng)造性思維，包括擴(kuò)散思維和集中思維。就擴(kuò)散思維而言，要求人們從多種角度去

13、尋找解決問題的途徑，不為事物本身的性質(zhì)所束縛。比如，在回答回形釘有什么作用這個(gè)問題時(shí)，按習(xí)慣性思維邏輯，只有一個(gè)答案，即夾文件，而有人通過擴(kuò)散性思維，竟找到上百種其他用途。如果我們?cè)诮鉀Q任何問題時(shí)都能進(jìn)行擴(kuò)散思維的話，就能在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的設(shè)想，為問題的最終解決創(chuàng)造條件。但是，僅僅進(jìn)行擴(kuò)散思維，很難獲得創(chuàng)造性的成果，還須進(jìn)行集中思維；所謂集中思維，就是通過邏輯分析，對(duì)經(jīng)擴(kuò)散思維得出的設(shè)想，按解決問題的要求去進(jìn)行篩選和最優(yōu)化，兩者相輔相成，缺一不可。1.閱讀選文后你認(rèn)為作者要表達(dá)什么觀點(diǎn)？（3分）答：                                    2.選文在第段中都引用了“曹沖稱象”和“司馬光破缸救人”兩個(gè)典故，試說說它們分別有什么作用？（6分）答：在第段中的作用是 在第段中的作用是 3.選文第段中除了運(yùn)用舉例論證以外，還運(yùn)用了什么論證方法，其作用是什么？（3分） 課中達(dá)標(biāo)檢測(cè)參考答案一、 1. 不言