囚綠記語(yǔ)文版九年級(jí)上教案

1、囚綠記語(yǔ)文版九年級(jí)上教案知識(shí)與能力1 了解散文的相關(guān)知識(shí)，包括敘事散文的基本特 點(diǎn)，以及“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法。2體會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。3了解如何運(yùn)用象征的手法，并能在寫(xiě)作中進(jìn)行模仿過(guò)程與方法1 介紹本文的寫(xiě)作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境， 以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解本文的內(nèi)涵。2 .組織學(xué)生分組討論對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)、感受和理解。3 設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生對(duì)“綠”的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文作 者對(duì)“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對(duì)不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?神的贊美。4 結(jié)合作者的身世，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本文內(nèi)涵的理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1 理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì) 力、

2、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。2樹(shù)立民族自尊和自信心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教學(xué)重，難點(diǎn)及突破。重點(diǎn)1 有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語(yǔ)氣的運(yùn)用。2 體會(huì)散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的寫(xiě) 作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫(xiě)作手法。3體會(huì)作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意 義。難點(diǎn)1 理解“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的 深刻思想內(nèi)涵。2結(jié)合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境，樹(shù)立正確的價(jià) 值觀和審美觀。教學(xué)突破1 發(fā)揮學(xué)生的想象力，分組討論“我心中的綠”。2 通過(guò)講解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者“言在此而意在彼”的散文寫(xiě)作手法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1 課前將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生

3、查找有關(guān)贊 美綠的文章，并將本文與之進(jìn)行比較；查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國(guó)歷史的 資料。2搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫(xiě)法、語(yǔ)言上進(jìn)行比 較。學(xué)生準(zhǔn)備1 練習(xí)有感情地朗讀課文，思考自己對(duì)于綠的認(rèn)識(shí)， 并與作者的認(rèn)識(shí)進(jìn)行比較；標(biāo)出課文中難理解的字詞句，以便共同討 論。2復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本文的寫(xiě)作目的和贊美 對(duì)象，同時(shí)體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。教學(xué)步驟（第1課時(shí)）教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)1 以人們對(duì)綠的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課。2朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。3組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。4提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。學(xué)生活動(dòng)1 進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。3探究作者的用詞技巧。4體會(huì)作者的感

4、情變化，并思考原因。一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)人新課（約分鐘）教師活動(dòng)1 提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的知識(shí)，并請(qǐng)學(xué)生回答。2總結(jié)學(xué)生的回答，從人們對(duì)綠的各種不同認(rèn)識(shí)人手，導(dǎo)入新課。3結(jié)合學(xué)生的回答，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫(xiě)這 篇文章時(shí)的社會(huì)、歷史環(huán)境，然后放囚綠記的朗讀帶，或者教師 自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的 技巧。4 給學(xué)生3- 4分鐘時(shí)間默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)文章表達(dá) 的意境。學(xué)生活動(dòng)1 根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極回答教師的提問(wèn)。2積極發(fā)表自己對(duì)綠的認(rèn)識(shí)和看法，如有的說(shuō)“綠象征聲 睨”，有的說(shuō)“綠象征希望”，等等。3結(jié)合歷史知識(shí)想象當(dāng)時(shí)社會(huì)惡劣的歷史環(huán)境，感受當(dāng)時(shí)人們 的生活

5、狀況和精神狀態(tài)，交流自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史狀況的認(rèn)識(shí)；注意 課文中生字的讀音及朗讀技巧。4閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會(huì)散文的意境。二、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究（約分鐘）教師活動(dòng)1 提出問(wèn)題：“這朝東的房間令人感到炎熱”，作者為什么還選擇 “這朝東的房間”？2讓一位學(xué)生朗讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠 的，又如何形容其對(duì)綠色的渴望的。3提問(wèn)：“我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了 解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)的花草的莖葉的歡喜”各自說(shuō)明了綠色 給人什么的感覺(jué)？4引導(dǎo)：作者是如此的愛(ài)綠，以致“忽然有了一種自 私的念頭”。作者為什么要“囚綠” ？請(qǐng)同學(xué)們思考。5 提問(wèn)：作者“囚綠”

6、后，常春藤的生長(zhǎng)狀況如何？作者有什么新的感受？作者的一片“善意”，為什么感覺(jué)“它損害了我的自尊心”，甚至惱怒它的固執(zhí)“ ？學(xué)生活動(dòng)1 思考問(wèn)題，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。2把文中作者贊美綠的句子找出來(lái)：“綠色是多么寶貴的??！ 它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)”從中感受作者對(duì)綠 的喜愛(ài)和深情。3回答教師的提問(wèn)，結(jié)合“人是在自然中生長(zhǎng)的，綠 色是自然 的顏色”，更深地體會(huì)綠色給人的感覺(jué)。4帶著問(wèn)題閱讀第八段，并說(shuō)出自己的看法：“讓綠色和我更接近，更親密”，“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸?！?，作者太愛(ài)綠了，以致于想占有它。5用課文中的語(yǔ)言回答:“他的尖端總朝著窗

7、外的方向”“它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫”，“它漸漸失去了清蒼的顏色”，“好像 病了的孩子”。三、組織討論分析作者的感情變化（約分鐘）教師活動(dòng) “善意有時(shí)候是具有危險(xiǎn)和破壞性的“。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活體 會(huì)，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的看法。學(xué)生活動(dòng)小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談對(duì)“善意有 時(shí)是具有危險(xiǎn)性和破壞性的”的看法，如父母的溺教學(xué)步驟（第2課時(shí)）教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)1 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課。2分析作者對(duì)綠的感情的變化及變化的原因。3 分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意義。4引導(dǎo)學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)1 復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)入新課。2 聽(tīng)講，理解作者對(duì)綠的感情變化

8、及其原因，了解“言在此 而意在彼”的寫(xiě)作手法。3聽(tīng)講，把握文章的主旨。4通過(guò)比較，了解敘事散文和抒情散文各自的寫(xiě)作特點(diǎn)。一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)（約分鐘）教師活動(dòng)1 通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏 讀散文，回顧上節(jié)課的知識(shí)。2引導(dǎo)學(xué)生思考作者對(duì)綠的感情變化由愛(ài)到囚的過(guò)程及其原 因。學(xué)生活動(dòng)1 認(rèn)真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi) 容。2暢所欲言，結(jié)合生活知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問(wèn) 題。二、組織學(xué)生討論分析課文（約分鐘）教師活動(dòng)1 提問(wèn)：作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由，并且“向他致 以誠(chéng)摯的祝福，愿它繁茂蒼綠” ？2結(jié)合學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)

9、分析，并總結(jié)作者對(duì)綠的感 情變化，即由愛(ài)到囚再到釋放并祝福的原因。3 通過(guò)分析“永不屈服于黑暗的囚人”，說(shuō)明“綠囚”的象 征意義。（可組織學(xué)生討論）4提問(wèn)：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說(shuō)一說(shuō)，課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？學(xué)生活動(dòng)1 展開(kāi)討論，回答：作者要走了 "乍者太愛(ài)綠了 ；作者被它的不屈服感動(dòng)了。2通過(guò)教師的分析，進(jìn)一步了解作者思想變化的過(guò)程，感受 其變化的原因。3 討論“綠囚”的象征意義，如代表了當(dāng)時(shí)不怕任何黑暗勢(shì)力 的中國(guó)人民的抗?fàn)幘?。（作者也被這種精神所折服）4討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情，進(jìn)一步理解“言在此 而意在彼”的寫(xiě)作手法。三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文（

10、約分鐘）教師活動(dòng)1 分析本文作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生難以理解的字 句進(jìn)行分析說(shuō)明2總結(jié)全文，對(duì)于敘事散文的一般特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并與 抒情散文進(jìn)行比較，使學(xué)生了解其區(qū)別。學(xué)生活動(dòng)1 結(jié)合教師的分析，理解課文的重點(diǎn)字句，把握本 文的語(yǔ)言特點(diǎn)。2把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)行比較，加深對(duì)敘事散文和抒情散文的寫(xiě)作語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的理解。本節(jié)總結(jié)本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫(xiě)作者在上?！肮聧u”時(shí)期，懷念在北京的生活:外的兩枝碧綠的長(zhǎng)青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤，尖端仍朝著外的陽(yáng)光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來(lái)。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸， 才將這個(gè)永不屈服于黑暗的“囚人”

11、釋放，并真誠(chéng)祝福它繁茂蒼綠。課文寫(xiě)的是“囚綠”的故事，實(shí)際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望 淪陷的祖國(guó)山 河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的 表露。作者采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫(xiě)，啟人聯(lián)想，讓人尋味。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手 法，給人留下思維空間，把人引向一個(gè)高尚的精 神境界。教學(xué)探討與反思通過(guò)教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解 散文的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識(shí)，背誦一定數(shù) 量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。興 趣是學(xué)習(xí)的最好教 師。在教學(xué)中，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們多發(fā)言， 多發(fā)表觀點(diǎn)。在散文教學(xué)中，教 師要堅(jiān)持朗讀、品味、思考相結(jié)合原 則，讓學(xué)生真正體會(huì)到散文的意境美和內(nèi)涵美。補(bǔ)充資料陸蠡