農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略探討

1、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略探討【摘要】隨著教育教擘改革的進(jìn)行我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)發(fā) 生了很大程度的變化但是在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在一定的問(wèn) 題其中語(yǔ)音作為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的一大模塊與預(yù)期的教學(xué)效果存在 一定的差距究其原因是部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的低效甚至無(wú)效語(yǔ) 音教學(xué)策略所導(dǎo)致的?；诖吮疚奶岢觥案枨虒W(xué)法”“類比總 結(jié)法“游戲教學(xué)法”等教學(xué)策略淺談如何在農(nóng)村有效地開(kāi)展小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)希望能夠?yàn)槠渌r(nóng)村的英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程 中提供一些幫助最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的正確英語(yǔ)發(fā)音。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)歌曲教學(xué)法類比總結(jié)法游戲教 學(xué)法【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095

2、- 3089 (2021) 42-0117-02英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是初學(xué)英語(yǔ)階段的重要內(nèi)容語(yǔ)音發(fā)音的不到位 對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面具有很大程度的限制英語(yǔ)教 師的教學(xué)計(jì)劃也會(huì)受到桎梏延緩教學(xué)進(jìn)程。因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng) 當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音的有效教學(xué)提高 學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的正確性。而歌曲教學(xué)法類比教學(xué)法和游戲教學(xué)法 等教學(xué)策略能夠吸引學(xué)生的興趣提高學(xué)生參與課堂的程度是實(shí)現(xiàn) 高效的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效方法。一、歌曲教學(xué)法歌曲和舞蹈因?yàn)槎鄻幼兓男问降忍攸c(diǎn)受到小學(xué)生的喜愛(ài)相 對(duì)于枯燥、單一的知識(shí)性內(nèi)容來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)歌曲和舞蹈表現(xiàn)出極大 的興趣。因此在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中教師可

3、以將歌曲和舞 蹈的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲和舞蹈動(dòng)作的過(guò)程 中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音內(nèi)容的興趣在潛移默化的歌曲學(xué)唱中學(xué)習(xí)正 確的英語(yǔ)發(fā)音。例如在進(jìn)行元音a、e、i、o、u的發(fā)音教學(xué)時(shí)教師可以使用 歌曲Shakeit! ”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課堂中教師向?qū)W生講述歌曲 “Shakeit! ”的意思和發(fā)音并說(shuō)明歌曲中的內(nèi)容與身體所對(duì)應(yīng)的 動(dòng)作如當(dāng)教師說(shuō)uShakeyourthumbthumbthumb一邊做抖拇指的 動(dòng)作然后對(duì)hand、hips、body、leg等詞做動(dòng)作的示范。之后教 師教學(xué)生唱這首歌曲并帶領(lǐng)學(xué)生們做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作幫助學(xué)生在做動(dòng) 作的同時(shí)加深對(duì)這首Shakeit! ”歌曲的記憶從而促進(jìn)

4、學(xué)生學(xué)習(xí) a、e、i、o、u等元音。不難看出在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程 中教師使用歌曲加動(dòng)作的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)是符合現(xiàn)階段小學(xué)生對(duì) 知識(shí)認(rèn)知特點(diǎn)的能夠有效地使學(xué)生在歌曲學(xué)唱的過(guò)程中樹(shù)立正確 的英語(yǔ)語(yǔ)音。二、類比總結(jié)法所謂類比總結(jié)法就是將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行類比找到 其中的相似之處使學(xué)生學(xué)會(huì)正向遷移將一個(gè)單詞的讀音向另一個(gè) 單詞進(jìn)行遷移從而提高單詞讀音學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)教師使用類比 總結(jié)的方式能夠有效地幫助學(xué)生糾正語(yǔ)音引導(dǎo)學(xué)生在類比中改正 錯(cuò)誤發(fā)音提高英語(yǔ)發(fā)音的正確性。例如在進(jìn)行字母a的發(fā)音糾正教學(xué)的時(shí)候教師就可以使用對(duì) 比總結(jié)的方式。教師將學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)字母a的單詞如bad、 sad、c

5、at、map等進(jìn)行統(tǒng)一讀音練習(xí)使學(xué)生在讀以上單詞的時(shí)候加 強(qiáng)字母a發(fā)音的練習(xí)。除此之外教師也可以將含有a-L a-w. a-u 等結(jié)構(gòu)的單詞進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提高學(xué)生對(duì)字母a的發(fā)音認(rèn) 識(shí)。不難看出在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)時(shí)教師使用類比總結(jié) 的方式不但能夠幫助學(xué)生糾正單個(gè)字母的發(fā)音還能夠幫助學(xué)生找 到學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的類比提高英語(yǔ)單 詞的語(yǔ)音正確性。三、游戲教學(xué)法好動(dòng)、活潑是孩子的天性在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中 教師使用多樣豐富的趣味化活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的 興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性引導(dǎo)學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到語(yǔ) 音學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高語(yǔ)音教學(xué)的有效性。游戲

6、教學(xué)法作為符合現(xiàn) 階段小學(xué)生的心理發(fā)育結(jié)構(gòu)以及有效烘托課堂氣氛的教學(xué)方法能 夠滿足趣味化課堂構(gòu)建的目的使小學(xué)生能夠在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò) 程中提高英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的有效性。例如在進(jìn)行animal這個(gè)單詞的教學(xué)時(shí)教師就可以安排一個(gè) “傳音筒”的小游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音。教師先將學(xué)生進(jìn)行分 組講述該游戲的規(guī)則：教師將animal這個(gè)單詞講給第一個(gè)學(xué)生聽(tīng) 第一個(gè)學(xué)生講給第二個(gè)學(xué)生這個(gè)單詞的發(fā)音第二個(gè)學(xué)生再傳給第 三個(gè)學(xué)生依次類推直到最后一名學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)單詞的發(fā)音每組的 最后一名學(xué)生向教師報(bào)告animal這個(gè)單詞的發(fā)音。比較哪組能夠 以最短的時(shí)間完成游戲且發(fā)音正確則該組獲勝。通過(guò)“傳音筒” 的游戲能夠調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的積極性同時(shí)在進(jìn)行傳音 的過(guò)程中主動(dòng)糾正英語(yǔ)單詞的發(fā)音。不難看出在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英 語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中英語(yǔ)教師使用游戲的方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)能夠使 學(xué)生在幽默、活躍的課堂氛圍中提高英語(yǔ)語(yǔ)音讀法的正確性?？偠灾r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性 的作用英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略的 安排提高教學(xué)的有效性從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)音的正確性。參考文獻(xiàn)：1