小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)復(fù)習(xí)備考計(jì)劃一、復(fù)習(xí)目的1. 對(duì)所學(xué)的內(nèi)容作一個(gè)回顧和鞏固；2. 對(duì)所學(xué)的內(nèi)容作歸納和總結(jié)；3. 提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；二、復(fù)習(xí)方法1. 注意復(fù)習(xí)的全面性；2. 要特別關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生；3. 按系統(tǒng)復(fù)習(xí)；4. 注意重、難點(diǎn)；5. 注意針對(duì)性6. 注意密度、合理分配時(shí)間；7. 以練為主、綜合練習(xí)、應(yīng)用性為主；8. 重視學(xué)生的反饋信息。9. 制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃貫穿整套教材的主線有三條，第一是知識(shí)主線，包括詞匯、語(yǔ)法；第二是技能主線，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫；第三是話題主線，包括主題、功能。其中， 第一、 二主線是由第三條主線帶出來(lái)的，

2、 而第三條主線中的話題和功能在教材中的編排都是呈螺旋上升模式的。 以人物的日常活動(dòng)、 學(xué)習(xí)生活等作為主線， 一些主題如“ there be,time ”主題。教材會(huì)在不同冊(cè)次的多個(gè)模塊中分別從稱謂、年齡、職業(yè)、理想、外貌、性格、愛(ài)好特長(zhǎng)、 生活習(xí)慣、成長(zhǎng)與變化等方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而這些模塊又涉及一般現(xiàn)在時(shí)（含第三人稱單數(shù)）、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去式等語(yǔ)法內(nèi)容和表達(dá)喜好、描述外貌、 對(duì)比等的功能語(yǔ)言。因此，在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，一定要考慮這些線索間的相互關(guān)聯(lián)，從而使復(fù)習(xí)有效。（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理與劃分第一部分：知識(shí)1 、詞匯：二、三會(huì)詞匯的復(fù)習(xí)（聽(tīng)、說(shuō)、讀），四會(huì)詞匯的復(fù)習(xí)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，其中主要體現(xiàn)

3、在運(yùn)用中）具體分為：不可數(shù)名詞，可數(shù)名詞單數(shù)、復(fù)數(shù)，動(dòng)詞（三單形式， ing 形式，過(guò)去式），代詞（人稱代詞， 物主代詞， 名詞性代詞， 形容詞性代詞） ， 形容詞 （位置和作用， 比較級(jí) ） ，副詞（位置和用法）， 介詞， 連詞。各類詞類按主題又進(jìn)行了進(jìn)一步的劃分，如名詞分為職業(yè)、場(chǎng)所、服裝、食品等；動(dòng)詞分為運(yùn)動(dòng)、休閑娛樂(lè)、家務(wù)等；形容詞分為外貌、性格、情感、天氣、表示“好 ” 的形容詞等類別。這樣分類的目的使幫助學(xué)生整理知識(shí)， 并豐富他們的積極詞匯量， 如學(xué)生在描述人物性格時(shí)，可以有多個(gè)不同的形容詞涌入頭腦， 供其選擇。這樣說(shuō)（寫） 出來(lái)的東西詞匯和內(nèi)容都會(huì)比較豐富。2、語(yǔ)法：（ 1 ）名

4、詞：名詞的單數(shù)、復(fù)數(shù)形式；（ 2 ）動(dòng)詞： （A） 一般式（原形）， （B） 過(guò)去式（規(guī)則形式、不規(guī)則形式）， （C） 現(xiàn)在分詞，（D） 第三人稱單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的變化（ 3 ）代詞： 單數(shù)、復(fù)數(shù)形式第三人稱單數(shù)形式（ 4 ）形容詞：原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)（ 5 ）副詞：副詞的作用（ 6 ）連詞：連詞的作用（ 7 ）介詞：介詞的作用（8）不定式（ to do ）（ 9 ）情態(tài)動(dòng)詞 can, may, must, should,其中介詞有分為了時(shí)間介詞、 方位介詞和其他介詞。 主要是通過(guò)教材中選出的不同例句來(lái)對(duì)介詞的用法進(jìn)行對(duì)比、歸類和總結(jié)。其他的語(yǔ)法也主要是以語(yǔ)境中的對(duì)比、總結(jié)為主。這部分的學(xué)習(xí)記憶不

5、是重點(diǎn)， 重點(diǎn)是知道在什么語(yǔ)境中運(yùn)用。 教師在復(fù)習(xí)時(shí)用的例子要有代表性和全面，如介詞 for 在教材中就有表示目的、時(shí)間延續(xù)、用途等的意義, 因此教師要給出相應(yīng)的例子，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)容易弄錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，并給予鞏固練習(xí)?；貞浽趯W(xué)過(guò)的課文什么地方用過(guò)， 表達(dá)的是怎樣的意思， 并能自己舉出使用這些詞和語(yǔ)法現(xiàn)象的例子，是復(fù)習(xí)掌握這部分的內(nèi)容的有效策略。第二部分：話題、功能和任務(wù)（含閱讀、寫作）這個(gè)部分可在第一部分的復(fù)習(xí)完成后進(jìn)行。也可與第一部分的內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行。教師要將8冊(cè)書中的各模塊間的關(guān)系進(jìn)行分析，將那些相關(guān)的內(nèi)容放在一起，作為一大主題進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立起縱向的聯(lián)系， 而不是把他們當(dāng)作孤立的模塊逐

6、一處理。 每大主題的復(fù)習(xí)應(yīng)包括相關(guān)詞匯、常用句型、典型對(duì)話（段落）等幾個(gè)方面，包括聽(tīng)、讀、寫的練習(xí)。劃分出的每個(gè)板塊應(yīng)從相關(guān)課文模塊、重點(diǎn)涉及語(yǔ)法、重點(diǎn)涉及功能等方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。這個(gè)部分在復(fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就意味著教師們不要簡(jiǎn)單重復(fù)教材中的對(duì)話， 或簡(jiǎn)單的對(duì)教材對(duì)話進(jìn)行部分詞的替換， 而是要將小學(xué)階段學(xué)過(guò)的同某一個(gè)主題相關(guān)的內(nèi)容綜合起來(lái)，靈活地加以運(yùn)用，使學(xué)生們加深對(duì)已學(xué)內(nèi)容的理解。第三部分：復(fù)習(xí)如何進(jìn)行一、復(fù)習(xí)內(nèi)容的劃分：按詞匯表，語(yǔ)法，話題二、復(fù)習(xí)每個(gè)話題時(shí)應(yīng)包括：（一）本話題涉及的詞匯、短語(yǔ)等（二）本話題主要的語(yǔ)法（三）談?wù)摫驹掝}常用的句式、用語(yǔ)等（四）本話題的聽(tīng)、讀、寫的練

7、習(xí)三、關(guān)于單詞復(fù)習(xí)（一）按單詞分類復(fù)習(xí)（二）按教材詞匯總表復(fù)習(xí)（三）按字母順序復(fù)習(xí)四、閱讀的復(fù)習(xí)（一）適當(dāng)講解閱讀的技巧 ，如字面、理解、歸納、總結(jié)、計(jì)算、猜測(cè)能力等（二）結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行（三）適當(dāng)補(bǔ)充一些課外閱讀五、短文寫作的復(fù)習(xí)（一）短文寫作的技巧（二）短文寫作的訓(xùn)練（三）學(xué)生的習(xí)作要與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)（四）外國(guó)原文的欣賞六、關(guān)于聽(tīng)力能力的訓(xùn)練（一）利用課文材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練（二）利用學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練（三）聽(tīng)力訓(xùn)練的各種形式（四）聽(tīng)力的內(nèi)容設(shè)計(jì)七、其它（一）對(duì)學(xué)生就復(fù)習(xí)安排進(jìn)行解釋，以幫助制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)。如單詞的分類記憶，用排除法全面復(fù)習(xí)單詞等。

8、（三）注意在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。（四）幫助學(xué)生形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（五）注意復(fù)習(xí)的趣味性。學(xué)習(xí)資料小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考計(jì)劃伴隨著新課的結(jié)束， 緊張的復(fù)習(xí)工作即將開(kāi)始， 復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)， 還能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺， 使學(xué)生能順利地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)， 能在畢業(yè)考試中取得好成績(jī)， 同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，下面就我們學(xué)校的實(shí)際情況談一談我的復(fù)習(xí)設(shè)想。一、復(fù)習(xí)目標(biāo)針對(duì)目前我們學(xué)校的現(xiàn)狀， 在復(fù)習(xí)過(guò)程中我準(zhǔn)備以聽(tīng)說(shuō)讀寫為主要復(fù)習(xí)形式， 以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容， 指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)知識(shí)， 從單詞到詞組到句子到短文， 全面把握所學(xué)內(nèi)容。二、具體

9、實(shí)施辦法（一）全面復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面而系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)。1過(guò)好單詞關(guān)。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，針對(duì)目前學(xué)生中存在的基礎(chǔ)差、 習(xí)慣差的現(xiàn)狀， 根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及記憶與遺忘的規(guī)律，學(xué)生在反復(fù)記憶相同的內(nèi)容能使這些內(nèi)容長(zhǎng)期儲(chǔ)存在記憶里， 不易遺忘。因此我準(zhǔn)備從不同角度，用不同方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。（ 1 ）按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。（ 2 ）按所含元音字母及字母組合歸類復(fù)習(xí)單詞。（ 3 ）按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。加強(qiáng)單詞的朗讀與默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，并采用 “短平快 ”的方式，這樣學(xué)生一方面可以做好充分準(zhǔn)備，一方面容易獲得成功。當(dāng)然對(duì)于極個(gè)別學(xué)困生來(lái)說(shuō)，還要區(qū)別對(duì)待，給他們適當(dāng)降低難度和要求，

10、使他們也能盡最大努力過(guò)好單詞關(guān)。2 過(guò)好詞組關(guān)。 詞組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵， 它是復(fù)習(xí)單詞的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。我準(zhǔn)備將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián)系， 在復(fù)習(xí)單詞的同時(shí)一起復(fù)習(xí)詞組讓學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的同時(shí)掌握詞組構(gòu)成的規(guī)律。3過(guò)好句子關(guān)。句子是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的句型及日常交際用語(yǔ)， 大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)能比較自如地運(yùn)用這些句子，但對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還處于朦朧狀態(tài)，因此我準(zhǔn)備從以下幾方面來(lái)幫助學(xué)生梳理所學(xué)過(guò)的句子。（ 1 ）指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語(yǔ)的運(yùn)用場(chǎng)合。（ 2 ）根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)

11、。（ 3 ）指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，使復(fù)習(xí)課同樣生動(dòng)有趣。4過(guò)好閱讀關(guān)。閱讀短文能讓學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀也是英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)， 在復(fù)習(xí)過(guò)程中我準(zhǔn)備充分運(yùn)用好小學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練這本書，把它作為英語(yǔ)閱讀復(fù)習(xí)的載體，做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合，在較短的時(shí)間內(nèi)起到較高的效率?？偠灾?，要把單詞、詞組、句子和短文作為一個(gè)有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過(guò)程中將它們緊密結(jié)合起來(lái)， 合理安排教學(xué)內(nèi)容， 提高學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)的能力。（二） 以聽(tīng)說(shuō)讀寫為主要途徑， 指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中獲得綜合能力的提高。 要讓學(xué)生多讀， 在緊張的復(fù)習(xí)階段同樣不忘培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料，都

12、要指導(dǎo)學(xué)生朗讀， 要讓學(xué)生在多讀多說(shuō)的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生聽(tīng)和寫的能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫幾方面不要相互獨(dú)立，要有機(jī)結(jié)合，才能相輔相成。（三）注意復(fù)習(xí)過(guò)程中的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲覀冇幸徊糠謱W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣， 在復(fù)習(xí)時(shí)要選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合，注意控制好知識(shí)的難度，要讓學(xué)生有獲得成功的機(jī)會(huì)和感受， 盡量提高他們的興趣， 使他們也能投入到較緊張的復(fù)習(xí)中，并能在復(fù)習(xí)中取得進(jìn)步。（四） 注意因材施教， 采用分層分類教育， 幫助不同層次的學(xué)生獲得不同層次的提高和收獲。在復(fù)習(xí)過(guò)程中， 我將對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的要求。 對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上， 對(duì)于一部分尖子

13、生重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)和知識(shí)的綜合運(yùn)用上。 同時(shí)提倡同學(xué)間的互幫互助。 因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都有一些英語(yǔ)學(xué)得很輕松的學(xué)生， 如果能把這個(gè)資源有效地利學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除用起來(lái)，那老師的負(fù)擔(dān)相對(duì)就會(huì)減輕些，而且能培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合 作精神。(五)注意做好學(xué)生的心理和情緒調(diào)試工作。我認(rèn)為情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大影響， 積極愉快的情緒可以 活躍思維，增強(qiáng)記憶力，反之則會(huì)抑制思維。在復(fù)習(xí)迎考階段，有些 學(xué)生此時(shí)的心理會(huì)變得特別敏感和脆弱，會(huì)表現(xiàn)出或緊張或煩躁或消 極或興奮的狀態(tài)，若不注意引導(dǎo)，不去理解和體會(huì)學(xué)生的心理感受， 會(huì)使學(xué)生有強(qiáng)烈的被遺棄感和不被理解的郁悶感，近則

14、會(huì)影響其成 績(jī)，遠(yuǎn)則甚至?xí)绊懫浣窈髮W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。因此如何細(xì)微 地觀察和科學(xué)地調(diào)整學(xué)生的心理情緒狀態(tài)尤為重要，不敢說(shuō)比如何復(fù) 習(xí)更重要，但確實(shí)是進(jìn)行復(fù)習(xí)的前提和保證。(六)具體安排(1)、單詞的復(fù)習(xí)安排根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀，我對(duì)單詞的復(fù)習(xí)打算采 用抓重點(diǎn)、歸類、制卡、隨時(shí)隨地自由識(shí)記、定時(shí)檢查的方式。(2)、句子的復(fù)習(xí)安排、陳述句和疑問(wèn)句經(jīng)常在我們的小學(xué)英語(yǔ)課本里出現(xiàn)的。復(fù)習(xí) 中要聯(lián)系課文講透其結(jié)構(gòu)方式和回答方法。特別是一般疑問(wèn)句和特殊 疑問(wèn)句的區(qū)別和回答。要讓學(xué)生清楚并牢記，在小學(xué)階段出現(xiàn)得比較 多的特殊疑問(wèn)句是以 Where (Whereare you? )、What

15、 (What are you doing）、How （How old are you?）開(kāi)頭的特殊疑問(wèn)句。它們的回答都 是以主語(yǔ)（I、he、she、it ）加上be動(dòng)詞（amn is、are）開(kāi)頭來(lái)回 答的。而一般疑問(wèn)句，只有肯定和否定（即 yes或no）兩種回答。、小學(xué)階段最難區(qū)別的是句子的時(shí)態(tài)，怎么去區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)， 一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)呢？復(fù)習(xí)教學(xué)一方面要讓學(xué)生 掌握不同時(shí)態(tài)動(dòng)詞變化的規(guī)則，熟記動(dòng)詞的各種形式（原形、第三人 稱單數(shù)形式、現(xiàn)在分詞、規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式及教材中出現(xiàn)的不規(guī)則動(dòng) 詞的過(guò)去式。）另一方面，通過(guò)比較不同時(shí)態(tài)句子的結(jié)構(gòu)、找關(guān)鍵詞 判斷句子時(shí)態(tài)等方法，讓學(xué)生掌

16、握不同時(shí)態(tài)的句型。對(duì)于一些學(xué)生容 易混淆的知識(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)講解，做到查漏補(bǔ)缺。、學(xué)以練為貴。對(duì)句型復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，適當(dāng)?shù)?練習(xí)不但能夠使學(xué)生起到鞏固舊知識(shí)的作用，還能方便教師檢查學(xué)生 的掌握情況，從而進(jìn)行對(duì)癥下藥，加強(qiáng)薄弱知識(shí)的講解和練習(xí)。練習(xí) 中除了連詞成句、選擇填空、改寫句子等還要大量設(shè)計(jì)聽(tīng)力練習(xí)?？傊?，當(dāng)緊張的復(fù)習(xí)工作全面展開(kāi)時(shí)，將以學(xué)生為主體，一切從實(shí)際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都有不同的進(jìn)步與提高， 順利完成小學(xué)階 段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)希望通過(guò)共同 的努力，師生們都能感到復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)是愉快的、 充實(shí)的、有效的c六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考方案小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)考試

17、是一次考查小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否達(dá)到小學(xué) 畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)的重要檢測(cè)，也是一次對(duì)各學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的檢 查和調(diào)研。幾年的實(shí)踐告訴我們復(fù)習(xí)的效果直接影響到畢業(yè)考試 的成績(jī)，因此，今天我?guī)е鴮W(xué)習(xí)和取經(jīng)的心態(tài)和大家一起研討在 英語(yǔ)復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的各個(gè)方面。背景分析1、當(dāng)前英語(yǔ)畢業(yè)調(diào)研考試的命題和學(xué)生對(duì)試題的掌握情況分 析：近幾年的畢業(yè)調(diào)研考試，我校英語(yǔ)成績(jī)屢屢不佳，我想這與 我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中沒(méi)有抓住縣教研室命題的主旋律是分不開(kāi)的。 過(guò)去的幾年里，我們習(xí)慣性的把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在了六年級(jí)的兩冊(cè) 上，更偏重于下冊(cè)，然而幾年的畢業(yè)調(diào)研檢測(cè)試題的命題重點(diǎn)都 放在了四、五兩個(gè)年級(jí)的教材中。像我校各年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)參差 不齊，在

18、畢業(yè)復(fù)習(xí)中忽略了前三年所學(xué)的內(nèi)容，考試時(shí)學(xué)生面對(duì)大部分知識(shí)點(diǎn)無(wú)法下爪。2、學(xué)情分析：今年我校畢業(yè)班共有36名學(xué)生，個(gè)個(gè)性格活潑好動(dòng)，但學(xué)習(xí) 上不太務(wù)實(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不是很強(qiáng)， 而且兩極分化十分嚴(yán) 重，特別是男同學(xué)，英語(yǔ)基礎(chǔ)更差。平時(shí)檢測(cè)全班經(jīng)常只有5人能得優(yōu)秀，大部分處在50分至70分之間，有近5名學(xué)生通常只 考二三十分。同時(shí)，本班還有一個(gè)最大的困難一一聽(tīng)不懂錄音。每個(gè)學(xué)期的檢測(cè)，聽(tīng)錄音部分 80%勺學(xué)生弄得一塌糊涂。據(jù)此，我想培優(yōu)、促中、補(bǔ)差各項(xiàng)工作都顯得艱巨。我認(rèn)為 我的復(fù)習(xí)應(yīng)該從基礎(chǔ)入手， 扎實(shí)抓好各年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，還得在學(xué)生的思想教育上下一番功夫，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性

19、和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、措施和安排（一）主要措施1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣俗話說(shuō)的好：興趣是最好的老師。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有 了興趣，他將以積極的姿態(tài)出現(xiàn)，弁在學(xué)習(xí)中獲得愉悅。特別是 英語(yǔ)，學(xué)生遺忘的速度比其他學(xué)科更快。 怎樣才能從復(fù)習(xí)中做到 “溫故而知新”？激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。以前，每 到了英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，我都特別煩惱，學(xué)生有太多的不懂，更沒(méi)興趣 去學(xué)。每天除了給他們布置大量的練習(xí)以外，不知道怎樣給他們復(fù)習(xí)才會(huì)讓他們覺(jué)得更有意思，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)不那么枯燥無(wú)味。為 此，我查找了一些名師復(fù)習(xí)英語(yǔ)的方法：英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課也可以像我們平時(shí)教新課一樣，通過(guò)游戲、故事表演、唱歌、知識(shí)競(jìng)賽等 方

20、式去激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣，這樣同學(xué)們不再感到枯燥無(wú)味。2、促使學(xué)生自主復(fù)習(xí)當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了興趣時(shí)，我們得再加把勁，向前推一 推，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去復(fù)習(xí)。老師說(shuō)一千道一萬(wàn)，也沒(méi)有學(xué)生 主動(dòng)的去做一做效果好。最近我也模仿一些教師上新課時(shí)在課前 進(jìn)行調(diào)查值日生的對(duì)話活動(dòng)，對(duì)話的內(nèi)容是學(xué)過(guò)的句型，如：有 關(guān)姓名、年齡、日期、天氣，喜歡的動(dòng)物、食品、水果以及自己 的愛(ài)好等盡可能擴(kuò)大對(duì)話范圍。 這樣為了完成課前對(duì)話，同學(xué)們 就不得不在課前去做準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)。同時(shí)，我們還 可以在上堂課結(jié)束時(shí)提前告訴學(xué)生下一節(jié)課要復(fù)習(xí)的類容，會(huì)玩哪些游戲，會(huì)用到哪一類單詞，哪一類句子等等。為了下一節(jié)課 有更好的表現(xiàn)

21、，絕大部分學(xué)生都會(huì)回去主動(dòng)做好復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備與此相關(guān)的單詞和句子。實(shí)踐證明這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積 極性，同時(shí)還有效的對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固和復(fù)習(xí)。(二)具體安排1、單詞、句型和聽(tīng)力的復(fù)習(xí)(1)、單詞的復(fù)習(xí)安排根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀，我對(duì)單詞的復(fù)習(xí)打 算采用抓重點(diǎn)、歸類、制卡、隨時(shí)隨地自由識(shí)記、定時(shí)檢查的方 式。(2)、句子的復(fù)習(xí)安排、陳述句和疑問(wèn)句經(jīng)常在我們的小學(xué)英語(yǔ)課本里出現(xiàn)的。復(fù)習(xí)中要聯(lián)系課文講透其結(jié)構(gòu)方式和回答方法。特別是一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的區(qū)別和回答。要讓學(xué)生清楚弁牢記，在小學(xué)階段出現(xiàn)得比較多的特殊疑問(wèn)句是以 Where (Where are you ?)、 What

22、 (What are you doing) 、How (How old are you?) 開(kāi)頭的 特殊疑問(wèn)句。它們的回答都是以主語(yǔ)(I、he、she、it )加上 be動(dòng)詞(ami is、are)開(kāi)頭來(lái)回答的。而一般疑問(wèn)句，只有肯 定和否定(即yes或no)兩種回答。段、小學(xué)階段最難區(qū)別的是句子的時(shí)態(tài)，怎么去區(qū)分現(xiàn)在進(jìn) 行時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)呢？復(fù)習(xí)教學(xué)一方 面要讓學(xué)生掌握不同時(shí)態(tài)動(dòng)詞變化的規(guī)則，熟記動(dòng)詞的各種形式(原形、第三人稱單數(shù)形式、現(xiàn)在分詞、規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式及教 材中出現(xiàn)的不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式。)另一方面，通過(guò)比較不同時(shí) 態(tài)句子的結(jié)構(gòu)、找關(guān)鍵詞判斷句子時(shí)態(tài)等方法，讓學(xué)

23、生掌握不同時(shí)態(tài)的句型。對(duì)于一些學(xué)生容易混淆的知識(shí)， 教師應(yīng)該重點(diǎn)講解， 做到查漏補(bǔ)缺。、學(xué)以練為貴。對(duì)句型復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，適 當(dāng)?shù)木毩?xí)不但能夠使學(xué)生起到鞏固舊知識(shí)的作用，還能方便教師檢查學(xué)生的掌握情況，從而進(jìn)行對(duì)癥下藥，加強(qiáng)薄弱知識(shí)的講解 和練習(xí)。練習(xí)中除了連詞成句、選擇填空、改寫句子等還要大量 設(shè)計(jì)聽(tīng)力練習(xí)。2、聽(tīng)力訓(xùn)練安排聽(tīng)力是擺在我班面前的一個(gè)最大難關(guān)，平時(shí)的教學(xué)中因種種 原因訓(xùn)練的太少，我想僅放到最后的復(fù)習(xí)階段去練， 肯定就亡羊 補(bǔ)牢一一為時(shí)已晚了。我計(jì)劃從本學(xué)期開(kāi)學(xué)起，充分利用好教材 中的錄音資料和閱讀資料訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)錄音的能力。其次，每周定時(shí)給學(xué)生安排一節(jié)視聽(tīng)課。力爭(zhēng)大部

24、分學(xué)生會(huì)聽(tīng)錄音，弁聽(tīng)得懂 求日。3、復(fù)習(xí)時(shí)間安排英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)實(shí)際上是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)一次重要的梳理和總 結(jié)，各項(xiàng)計(jì)劃要得以順利開(kāi)展合理的時(shí)間安排應(yīng)是關(guān)鍵所在。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)情，我打算用前十周的時(shí)間結(jié)束本學(xué)期新課，弁完成三四年級(jí)每?jī)?cè)教材的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)的復(fù)習(xí)；用兩周時(shí)間進(jìn)行五年級(jí)兩冊(cè)及六年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)復(fù)習(xí)；句型（包括時(shí)態(tài)）用三周（9節(jié)課）的時(shí)間進(jìn)行分類復(fù)習(xí)；用兩周時(shí)間進(jìn)行各 年級(jí)常用口語(yǔ)的復(fù)習(xí)；用兩周時(shí)間去進(jìn)行模擬考試， 讓學(xué)生盡快 進(jìn)入考試狀態(tài)，適應(yīng)考試規(guī)則；剩余時(shí)間注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能 力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的全面系統(tǒng)訓(xùn)練，加強(qiáng)培 養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解能力。（三）、考前指導(dǎo)

25、經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在之前的考試中，部分學(xué)生曾出現(xiàn)過(guò)某些題 留白的情況，因此，在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)注意一下考前的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生一些做題的要領(lǐng)。如，做聽(tīng)力題的一些技巧，筆試題的審題 和做題方法等。三、今后努力方向在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加積極的去聽(tīng)一些優(yōu)質(zhì)課，多與同 事交流，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我還會(huì) 不斷的學(xué)習(xí)、鉆研，以提高我自身的英語(yǔ)教學(xué)水平。同樣，我還 要多想辦法，從不同方面去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，用不同的方法去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。讓學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考計(jì)劃伴隨著新課的結(jié)束，

26、 緊張的復(fù)習(xí)工作即將開(kāi)始， 復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)， 還能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺， 使學(xué)生能順利地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)， 能在畢業(yè)考試中取得好成績(jī)， 同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，下面就我們學(xué)校的實(shí)際情況談一談我的復(fù)習(xí)設(shè)想。一、復(fù)習(xí)目標(biāo)針對(duì)目前我們學(xué)校的現(xiàn)狀， 在復(fù)習(xí)過(guò)程中我準(zhǔn)備以聽(tīng)說(shuō)讀寫為主要復(fù)習(xí)形式， 以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容， 指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)知識(shí)， 從單詞到詞組到句子到短文， 全面把握所學(xué)內(nèi)容。二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)1過(guò)好單詞關(guān)。2過(guò)好詞組關(guān)。3過(guò)好句子關(guān)。4過(guò)好閱讀關(guān)。三 、 復(fù)習(xí)難點(diǎn)1 區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)， 一般現(xiàn)在時(shí)， 一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)。 一方面要讓學(xué)生掌握不同時(shí)態(tài)

27、動(dòng)詞變化的規(guī)則， 熟記動(dòng)詞的各種形式 （原形、第三人稱單數(shù)形式、 現(xiàn)在分詞、 規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式及教材中出現(xiàn)的不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式。）另一方面，通過(guò)比較不同時(shí)態(tài)句子的結(jié)構(gòu)、找關(guān)鍵詞判斷句子時(shí)態(tài)等方法，讓學(xué)生掌握不同時(shí)態(tài)的句型。2 聽(tīng)力與寫作訓(xùn)練四、復(fù)習(xí)方法三輪復(fù)習(xí)法五、具體時(shí)間安排第一輪復(fù)習(xí) 十五周-十七周 復(fù)習(xí)教材為主，重點(diǎn)第七八冊(cè)教材，兼 顧四五年級(jí)教材，中間穿插階段測(cè)試題。第二輪復(fù)習(xí) 十八周 分專項(xiàng)訓(xùn)練詞匯、句型、聽(tīng)力、閱讀、寫作第三輪復(fù)習(xí)十九周模擬測(cè)試階段、 六、具體實(shí)施辦法1 .過(guò)好單詞關(guān)。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，針對(duì)目前學(xué)生中存在的基 礎(chǔ)差、習(xí)慣差的現(xiàn)狀，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及記憶與遺忘的規(guī)律， 學(xué)生在反復(fù)記憶相同的內(nèi)容能使這些內(nèi)容長(zhǎng)期儲(chǔ)存在記憶里，不易遺忘。因此我準(zhǔn)備從不同角度，用不同方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。(1)按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。(2)按所含元音字母及字母組合歸類復(fù)習(xí)單