部編版小學(xué)語文六年級下冊《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)教學(xué)反思

1、島經(jīng)歷了哪些事情。學(xué)生很容易就概括出來“遇險上島”建房定居”5魯濱孫漂流記教學(xué)反思魯濱遜漂流記是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節(jié)曲折，非常容易吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島” “建房定居” “養(yǎng)牧種植” “救星期五' ” “回到英國” 。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險” ，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公， 使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度， 并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：一、 閱讀引導(dǎo)。 這是一篇獨立閱讀課文， 在課堂

2、教學(xué)時， 圍繞 “難和險”字展開教學(xué)，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個關(guān)鍵問題， 然后帶著問題讀課文， 學(xué)生自學(xué)自悟，動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關(guān)的語句。 魯濱孫漂流記屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以 險 扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這 “奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀魯濱孫漂流記的原著，向?qū)W生推薦世界名著歷險故事大觀等，擴大了學(xué)生的閱讀量。二、自梳情節(jié)。學(xué)生課前必須充分自學(xué)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文， 了解并交流這部小說的主

3、要內(nèi)容， 概括一下魯濱孫在荒“養(yǎng)牧種植” “救星期五 ' ” “回到英國”五個小標(biāo)題。接著重點交流精彩片段， 思考深陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由， 從而了解從魯濱孫具有敢于冒險、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅強不屈、百折不撓、勤勉實干、創(chuàng)造進取等精神品質(zhì)。最后交流從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。不足之處： 讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。 這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達能力， 但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用，從中受到啟迪。如果我再重新來上這節(jié)課， 我會這樣做： 圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點。精彩片段中“好處” “壞處”對照表，是

4、本課最具特色的表達方式。 通過這一內(nèi)容和形式， 既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟?qū)φ毡容^對讀感悟，落實知識、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達成。 這個教學(xué)重點的突破， 也為學(xué)生在口語交際中 “學(xué) 會生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。魯濱遜漂流記（節(jié)選） 教學(xué)反思魯濱遜漂流記 是英國作家笛福寫的長篇小說， 魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島， 一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難， 生活了二十多年。房定居”“養(yǎng)牧種植” “救星期五”“回到英國”。這些故事情節(jié)， 處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、

5、機智堅強、聰明能干的主人 公。教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困 難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分，練習(xí)講述魯濱遜荒 島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I遜的經(jīng)歷中想到什 么，從魯濱遜的身上學(xué)到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn) 代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。本課亮點有二： 一、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí)， 我結(jié)合六年級學(xué)生已有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點，把預(yù)習(xí)工作做扎實，把學(xué)生一看就會的東西放在課下

6、完成， 這樣騰出大量 的時間去讀，去體會人物品質(zhì)，去激發(fā)他們閱讀興趣，效果不錯。二、 把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課。我校正在開展新教育試驗，而親子共 讀一本書正是本次實驗的課題，魯濱遜漂流記也正是推薦的書籍， 于是，我借此機會，把課直接上成引領(lǐng)課，達到激趣的目的。不足：課后結(jié)合生活談體會時，問題設(shè)計得不好，學(xué)生不知從何 談起。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做 的，學(xué)了本課，你以后再遇到類似問題，又會怎樣做呢？ ”這樣學(xué)生 的導(dǎo)向性會更強，就不會冷場了。5. 魯濱孫漂流記教學(xué)反思魯濱孫漂流記是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本課“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)形式，在以往

7、的小學(xué)語文教科書中還沒有出現(xiàn)過，這一形式對于學(xué)生來說是全新的。 魯濱孫漂流記敘述了 17 世紀有個叫魯濱孫的英國人在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島， 為了戰(zhàn)勝死亡， 他依靠破船上剩下的一點生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強的斗爭，經(jīng)過28 年的孤苦生活， 他終于脫險， 返回故鄉(xiāng)。 梗概按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了 “遇險島上” “建房定居” “養(yǎng)牧種植” “救 星期五 “回到英國” 。突出了魯濱孫惡劣的生活環(huán)境。表現(xiàn)了他不畏艱險，機智堅強。聰明能干的特點。 課文的教學(xué)重點是了解名著大意， 體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)閱讀整本書的欲望。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下

8、效果：1. 創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境。 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)生課前對原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容， 都由學(xué)生自己做主。 整堂課使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有收獲; 能創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 面向全體， 全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。 這堂課真正做到了面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者。學(xué)生是課堂的主體，成了課堂 的主人。 老師只起到引領(lǐng)和點撥的作用。 而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點撥，學(xué)生的各項語文能力 （ 聽說讀寫 ） 都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其是“說”的能力，即表達能力，得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。3. 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文

9、之后，從“悟”字出發(fā)，體會魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。 使學(xué)生懂得了在厄運面前要勇敢的面對困難， 要有生存的勇氣， 要積極的想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運的道理。二、成功之處最大的成功之處是: 突出學(xué)生為主體，為了讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運時積極的人生態(tài)度。 在教學(xué)中組織學(xué)生交流從魯濱孫的經(jīng)歷中想到了什么？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存” “學(xué)會競爭” 。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等，寬松，愉悅的競爭學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思想得以解放，思維得以活躍，潛能得以發(fā)揮。三、不足之處我也感覺有些欠缺：對書中精彩片段的

10、品讀還不夠深入、透徹，教師的點撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分， 今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課，扎扎實實鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話， 我會這樣做： 首先看圖導(dǎo)入新課，初讀感受課文內(nèi)容，并進行概括；然后默讀梗概，概括魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難， 又是怎么解決的？接著瀏覽精彩片段， 交流從 魯濱孫的經(jīng)歷中想到了什么？討論： 在日益激烈的現(xiàn)代社會， 人們應(yīng)該如何 “學(xué)會生存” “學(xué)會競爭” 。 最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切， 想辦法去克服它， 以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。5魯濱孫漂流記教學(xué)反思魯濱孫漂流記是部編版六年級下冊第二單元的一

11、篇精讀課文。 課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘， 寫了魯濱孫 “遇險上島” “建房定居” “養(yǎng)牧種植” “救星期五 ” “回到英國” 。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險” ，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。文中教學(xué)重點是了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計劃展開教學(xué)過程。 圍繞學(xué)習(xí)計劃把握主要內(nèi)容，體會人物情感，關(guān)注人物命運開展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動。 同時， 教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，為湯姆索亞歷險記口語交際和習(xí)作積累經(jīng)驗，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方

12、法的整合。用讀“整本書”的要求進行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知部分到深入整體，讀精彩片段后更想 讀整部的作品，驅(qū)動學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過 學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)精彩片段體會人物情感， 并學(xué) 會尋找梗概和精彩片段的連接點。圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點。精彩片段中“好處”“壞處”對照表，是本課最具特色的表達方式。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn) 了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟一對照比較一對讀感悟， 落 實知識、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達成。這個教學(xué)重點的突破，也 為學(xué)生在口語

13、交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下了基礎(chǔ)。二、成功之處課堂是活生生的，有靈性的，教學(xué)中我認真鉆研教材，既做到備 教材，更做到備學(xué)生，從而精心設(shè)計教案，巧妙地設(shè)計過渡語，過渡 自然。整節(jié)課既做到突破重點，又巧妙地沖破了難點，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán) 環(huán)相扣，步步緊湊，突出教學(xué)重點，避開平均用力，教學(xué)思路十分清 晰，有條理。三、不足之處美中不足的是時間分配不夠恰當(dāng)， 前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題 給學(xué)生討論思考的時間不夠充足， 提問的面還不夠廣，達不到自己預(yù) 想的效果；對于學(xué)生的回答有所偏離的時候，引導(dǎo)得還不夠好。四、改進措施如果在讓我重新來上本節(jié)課，我會這樣調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)