班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良策―情感教育

1、班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良策情感教育摘要：“情感教育”就是施教者（班主任）通過誠摯 的情感對(duì)被施教者 （學(xué)生）施行關(guān)心理解 ,尊重和信任的引導(dǎo)， 創(chuàng)造一個(gè)寬松 ,和諧， 融洽的教育環(huán)境， 從而達(dá)到增強(qiáng)教育效 果的一種教育方法。掌握“情感教育”方法對(duì)提高班主任教 育水平和改善教育效果會(huì)起到重要作用。關(guān)鍵詞：班主任；轉(zhuǎn)化；關(guān)心；理解；尊重；鼓勵(lì)中圖分類號(hào)： G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1002-7661 （2012）13-098-01當(dāng)今教育界的有識(shí)之士極力呼吁情感教育，并將情感的 發(fā)展列入評(píng)價(jià)人的發(fā)展的重要方面，細(xì)細(xì)想來，實(shí)在是非常 必要的，尤其在對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化上，可謂良策。就學(xué)校 “

2、情感教育”來說，班主任作為學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)者，管理者 和教育者，理所當(dāng)然地成了“情感教育”的主導(dǎo)者。 班上 有“后進(jìn)生”怎么辦？班主任是放之認(rèn)之 ？顯然這不是辦 法，硬拉死拖，往往適得其反，要想轉(zhuǎn)化他們，還真不是件 容易的事情，需要長遠(yuǎn)打算，循序漸進(jìn)的施行情感教育。情感教育表現(xiàn)在班主任對(duì)“后進(jìn)生”的關(guān)心上。有一位教育家說過“沒有愛就沒有教育” ，教師對(duì)學(xué)生的愛是我們教育的靈魂。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生也是班主任實(shí)施情感 教育的基礎(chǔ)，而班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心內(nèi)容涵蓋面很廣，包括 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，心里健康和生活的關(guān)心等方面，真正的師愛 不是去偏愛個(gè)別的優(yōu)秀生，而是面向全體，對(duì)所有學(xué)生一視 同仁，要真正與學(xué)生交朋友，特

3、別是要真正和“后進(jìn)生”交 朋友，了解他們“差”的癥結(jié)所在，關(guān)懷愛護(hù)他們，注重用 愛去溫暖他們的心靈，讓他們找回自尊，用愛去鼓勵(lì)他們戰(zhàn) 勝學(xué)習(xí)中的困難，讓他們品嘗成功的喜悅，用愛去引導(dǎo)他們 正確的認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)他們重樹自信。我曾有感于“后進(jìn)生”的學(xué)校生活，他們動(dòng)不動(dòng)就受到 某些老師的訓(xùn)斥挖苦，同學(xué)的嘲笑，內(nèi)心日漸形成與周圍對(duì) 立的情緒，這是造成他們學(xué)習(xí)表現(xiàn)不進(jìn)步的重要原因，古人 云“親其師而信其道”，要想改變他們，必須想方設(shè)法接近 他們，多關(guān)心他們。我們班主任應(yīng)該相信，只有落后的教育 工作，沒有落后的學(xué)生，“后進(jìn)生”的形成不是一朝一夕的 事情，我們應(yīng)有誠信、細(xì)心、耐心、更要有恒心，多幾分寬 容，

4、多幾分理解，我想“后進(jìn)生” 一定會(huì)愿意聆聽你的教導(dǎo)， 樂于接受你的批評(píng)，我們的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)受到奇跡。情感教育表現(xiàn)在班主任對(duì)“后進(jìn)生“的理解上。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁，理解學(xué)生就是要以 飽滿的熱情來感染學(xué)生，給予他們一張笑臉，一顆誠心，一 份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功的時(shí)候，給予他們祝 賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折的時(shí)候，給予他們安 慰和支持，讓”后進(jìn)生“感受到班組人的一片真誠與苦心， 在老師對(duì)他們的理解中找到自己的長處，發(fā)揮自己的潛能， 逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強(qiáng)自我調(diào)控和教育能力， 不段完善自己。夏丐尊說：”教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒 有水。沒有水就沒

5、有池塘，沒有愛就沒有教育?！币幻昂筮M(jìn)生”又遲到了，當(dāng)他滿頭大汗跑到老師跟前，正準(zhǔn)備像以 往那樣接受批評(píng)時(shí)，那位老師迎接他的不是責(zé)罵，而是撫摸 他的頭說：“擦擦汗，喘口氣，老師理解你此刻的心情，趕 快回到座位上去吧?！蹦俏粚W(xué)生感動(dòng)的流下淚來，以后再也 沒有上課遲到過。孩子的心是清純的，老師一個(gè)期望的眼神， 一個(gè)贊許的微笑，一句關(guān)心的話語，勝過千叮嚀萬囑咐。情感教育表現(xiàn)在班主任對(duì)“后進(jìn)生”的尊重上。作為教育者，首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到，我們的受教育者都是一個(gè) 活生生的人，人，無論成績好與差，品質(zhì)優(yōu)于劣，均有自尊 和他的人格，在當(dāng)今大力提倡創(chuàng)建平等和諧的新型師生關(guān)系 的時(shí)候，我們更應(yīng)該去重視那些班級(jí)中的“后進(jìn)

6、生”存在的 客觀性要把他們真正當(dāng)“人”看，關(guān)心愛護(hù)他們，尊重他們 的人格，才能使他們找回自信，戰(zhàn)勝自我，奮發(fā)向上。教育心理學(xué)家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)生活中，如果學(xué)生在心理上 有滿足感，愉悅感，自我價(jià)值能得到充分的肯定，情感能得 到充分尊重，那么學(xué)生的潛力就會(huì)釋放， 能力也會(huì)得到發(fā)揮。 一方面班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，優(yōu)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生 的成績，尊重學(xué)生的合理需求和隱私，但絕不能為了迎合學(xué) 生而以為依從學(xué)生，以致放縱學(xué)生的行為，另一方面，班主 任在尊重“后進(jìn)生”人格的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā) 學(xué)生的熱情、信心。情感教育表現(xiàn)在班主任對(duì)“后進(jìn)生”的鼓勵(lì)上。表揚(yáng)鼓勵(lì)是教師對(duì)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的靈丹妙藥，教育家 陶行知說過：“盡其所長，恕其所短。”班主任要善于發(fā)現(xiàn)“后 進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行真誠的贊賞，還應(yīng)該積極主動(dòng)地 為他們獲得贊賞創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，如課堂上為他們?cè)O(shè)計(jì)能回 答的問題，安排他們發(fā)揮才能為班集體做一些具體有益的工 作，對(duì)學(xué)習(xí)上、思想上取得的進(jìn)步及時(shí)給予公開表揚(yáng)肯定， 這是“后進(jìn)生”獲得勇氣和自信最實(shí)在最有效的方法。總之，在班主任的班級(jí)管理中，在我們的日常教學(xué)工作 中，做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育工作