《理化組總結(jié)》word版

1、.論中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)馬延中學(xué)：理化組一、對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的剖析實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，任何實(shí)驗(yàn)都或多或少的具有一定的驗(yàn)證性和探究性，兩者不能也不可能孤立的存在，那么如何來(lái)界定探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)?？從?shí)驗(yàn)?zāi)康纳峡刺骄啃詫?shí)驗(yàn)既重視規(guī)律的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法上獲得感性體會(huì)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，探究性實(shí)驗(yàn)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)結(jié)論的解釋。從教學(xué)理念和教師作用上看探究性實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供一個(gè)通過(guò)親自探究來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的途徑，教師只作為一個(gè)咨詢(xún)者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，把學(xué)生看作是天生的探究者，類(lèi)似科學(xué)家那樣的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識(shí)以及價(jià)值觀念

2、等。從探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式上看化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選定一般有兩個(gè)渠道：第一，可以將書(shū)本的一些演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)改變?yōu)榫哂锌商骄啃缘膶W(xué)生實(shí)驗(yàn)；可以將書(shū)本上的具有可延伸的知識(shí)點(diǎn)或某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容推向深處。例如，“四氧化三鐵鐵元素化合價(jià)研究”等，這種途徑的選題，最能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，甚到影響到學(xué)生以后的發(fā)展。第二，也可以選用書(shū)本以外的與人類(lèi)自身緊密相聯(lián)的問(wèn)題等等。從教學(xué)模式上看探究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性比較大，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)等都離不開(kāi)學(xué)生自己，完全不同于那種：“已知化學(xué)原理驗(yàn)證應(yīng)用”的“照方抓藥”模式。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般采取小組合作的方式，充分展現(xiàn)出師生互動(dòng)

3、、生生互動(dòng)的特點(diǎn)，既拓展了學(xué)生的思路又能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。從認(rèn)知順序上看學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題，首先要認(rèn)真分析、處理相關(guān)的信息和材料，然后自己設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象和提供的數(shù)據(jù)為學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)打下了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，最后通過(guò)抽象和邏輯思維，自己概括、歸納得出結(jié)論，上升為理性認(rèn)識(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)在前，化學(xué)概念的形成、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)在后，前者是后者在認(rèn)識(shí)上的感性基礎(chǔ)，后者是前者發(fā)展的必然結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生嘗試到探索的樂(lè)趣，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)又為學(xué)生提供印象深刻的感性知識(shí)，使得理性知識(shí)變得容易理解和掌握。因此，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)從心理學(xué)角度上說(shuō)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?；谏?/p>

4、述五個(gè)方面，以及探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想、實(shí)驗(yàn)功能等，一般認(rèn)為，探究性實(shí)驗(yàn)是由老師或?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，然后根據(jù)方案進(jìn)行探索研究，正確處理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一類(lèi)實(shí)驗(yàn)形式。二、探究性實(shí)驗(yàn)必須遵守的幾項(xiàng)原則探究性實(shí)驗(yàn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在設(shè)計(jì)時(shí)一定要遵守以下幾項(xiàng)原則：科學(xué)性原則探究性實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性非常強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作程序和方法與化學(xué)理論知識(shí)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法必相一致。在整個(gè)探究過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的方法，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，這也正是增設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)的宗旨。創(chuàng)造性原則教師所設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一定的新穎性、先進(jìn)性和實(shí)驗(yàn)性，要充分體現(xiàn)出創(chuàng)造性原則，運(yùn)用

5、創(chuàng)造性思維獨(dú)立的去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由易到難，循序漸進(jìn)。可行性原則課題內(nèi)容主要是書(shū)本知識(shí)的升華，通常也應(yīng)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，但不能超越學(xué)生的年齡特征和知識(shí)范圍，即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須切實(shí)可行，使學(xué)生能夠順利的完成探究任務(wù)。既不低估也不高估學(xué)生的水平。安全性原則探究性實(shí)驗(yàn)一般難度較大，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)盡量避免使用有毒藥品和具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作。趣味性原則實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除課本外，也應(yīng)該選用有關(guān)日常生活、環(huán)境、能源、生產(chǎn)等實(shí)際中的問(wèn)題，通過(guò)探究來(lái)解決與人類(lèi)自身緊密聯(lián)系的問(wèn)題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增長(zhǎng)他們對(duì)新知識(shí)的探求和探索未知領(lǐng)

6、域的創(chuàng)造欲。三、探究性實(shí)驗(yàn)與研究型課程化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)屬于研究型課程研究型課程的幾個(gè)特點(diǎn)：課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)師生、生生交互過(guò)程中共同構(gòu)建。課程的主要目的是在學(xué)生可創(chuàng)造的能力范圍內(nèi)探索未知領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)一種有利于探究的開(kāi)放的背景和途徑，使學(xué)生能夠圍繞某一主題主動(dòng)的搜集信息，加工處理信息，并應(yīng)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，特別是社會(huì)實(shí)踐，在課程實(shí)踐中具有重要地位。學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和自主性。學(xué)生參與的全員性。研究型課和可以有不同類(lèi)型的分類(lèi)，如果按照所涉及的學(xué)科范圍，研究型課程可以分為單科型和跨學(xué)科型兩大類(lèi)，單科型的研究課程是相對(duì)跨學(xué)科課程而言的，它主要是以研究、探索的方式把一

7、學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)推向深入?；瘜W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)就屬于這類(lèi)課程。因此，探究性實(shí)驗(yàn)課題通常來(lái)自于課堂，然后走出課堂，最后還要回到課堂上，它的最大特點(diǎn)是當(dāng)學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的知識(shí)以后，學(xué)生的思維不但沒(méi)有被限制，而且還要在此基礎(chǔ)上繼續(xù)“開(kāi)花結(jié)果”。研究型課程屬于大的上位概念，化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)正是單科型的研究型課程在化學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)形式，是最具有生命力的一個(gè)領(lǐng)域。探究性實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的最佳載體研究型課程是實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)的課程載體，而探究性實(shí)驗(yàn)又是研究型課程的一個(gè)具體體現(xiàn)形式。因此，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用研究性學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式，它改變了以往單靠老師講授、學(xué)習(xí)被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，從而增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般程序是：教師或?qū)W生提出課題學(xué)生自己擬訂方案分組探究集體討論、小結(jié)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文作出評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程是開(kāi)放的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師處于咨詢(xún)、幫助、引導(dǎo)、參與的位置。進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要完全保證學(xué)生有充裕的時(shí)間和