化學教研組活動記錄

1、化學教研組活動記錄活動內容通過實驗培養(yǎng)學生實驗探究綠色化負責人劉老師時間第17周參與者李老師、劉老師、弓長老師地點九年級辦公室活在使學生了解化學重要性的同時，應使他們認識到化學也可能 給社會帶來/、好的影響，如水污染，空氣污染等日趨嚴重的環(huán)境污 染。人們一直在通過各種途徑來消除和防止這些問題，而實際上， 化學本身就具有這種能力。這就是近年來人們提出的“綠色化學”， 也就是實驗清潔化。在新教材中對實驗的綠色化也非常重視，所選的實驗從反應物 到生成物都盡可能無污染或污染小，而對于污染較大的反應，則要動求在通風櫥中進行。同時對產生的污染物做到有效地處理和回收。在實驗中也培養(yǎng)學生實驗綠色化的意識，嚴格

2、要求學生拿取藥品的情況用量，實驗操作中乘U余藥品的回收處理等等。總體而言，長期的化學教育只注重于知識的傳播，輕視能力的 培養(yǎng)，學生以接受學習為主、對“講、記、背、練”的方式習以為記常，圍繞應試展開的重復演練日趨嚴重，重結果、輕過程，重間接 經驗的傳播，輕視或忽略親身體驗所獲得的經驗，學生缺乏動手實錄踐和探究的機會，分析解決問題和合作交流的能力得不到應有的鍛 煉，學生動手操作能力和綜合解決問題的能力很差。為了解決這一問題，在新課程教學中必須改變學生學習方式， 倡導“實驗探究式 教學”，可激勵學生產生強烈的求知欲望，從而主動地去獲取知識、 而且可充分發(fā)揮學生的智力潛能和非智力因素的作用,由此培養(yǎng)學

3、 生科學探索的精神和實際操作能力。21世紀世界教育的主題之一 是：“學會生存，學會關心?！痹谡n程改革過程中強調、重視探究 活動，探究活動的選材貼近生活，貼近社會，這樣的知識體系符合 學生生理、心理的發(fā)展要求，同時學生通過探究可以從多種渠道獲取信息，逐步形成終身學習能力。因此，教學中實施“實驗探究式 教學”具有很強的實踐意義?；顒有ЧЧ己没瘜W教研組活動記錄活動內容探究教學的原則負責人劉老師時間第18周參與者李老師、劉老師、弓長老師地點九年級辦公室活動差異性原則探究教學應面向全體學生，無論是“優(yōu)等生”還是“后進生”， 都應該受到關愛。首先允許學生有充分的時間去思考和探究，保證 學生在探究活動中

4、的主體地位，并且在探究教學的過程中教師應該 努力地去發(fā)現(xiàn)學生的特長和興趣，依此因材施教。另外，教師還應 創(chuàng)造一個和諧、輕松的探究氛圍，尊重學生的興趣和想法，不強求 TC的標準答案，鼓勵學生表達不同意見，對學生的探究結果給予 多元化評價。有效性原則探究教學的有效性，它包括兩個方面即教師有效的教和學生有效情的學。為提高探究教學的有效性，應注意以下兩個方面：其一，教 學內容的優(yōu)化，有效地突出重點并且突破難點，教師在明確教學目況的和掌握學生認知水平的前"，應使其傳授的知識難度略高于學 生的認知水平，讓他們跳起來能將“蘋果”摘到。其二，教學語言記錄的優(yōu)化，教師把枯燥抽象的內容生動形象地表述出來

5、，既取決于教 師對內容的把握和理解，也取決于教師對課堂諦言的優(yōu)化。適時性原則探究學習過程是學生主動探索的過程。在這過程中，教師的任 務是點撥、啟發(fā)和引導。教師重點指導探究哪些方面，如何引導， 何時介入，介入多少；哪些指導是必要的，怎樣指導才充分；何時 推薦學生閱讀教科書，何時需要提供背景資料或有關信息，何時傳 授相應的準備性知識？在實際教學中，常會出現(xiàn)因教師介入過早， 使學生失去本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會，有時則介入過晚以致讓學生過 久地處于無助狀態(tài)?；顒有ЧЧ己没瘜W教研組活動記錄活動內容實驗探究過程中的觀察方法及能力培養(yǎng)負責人劉老師時間第19周參與者李老師、劉老師、弓長老師地點九年級辦公室動情

6、況記錄化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對化學課程目標的 全面落實具有重要作用，化學實驗又是進行科學探究的主要方式， 它的功能是其他教學手段無法替代的，它既是獲取知識、進行知識 創(chuàng)新的重要手段，又有著培養(yǎng)學生獲取知識的能力，提高學生科學 素養(yǎng)的獨特作用，它有利于促進學生的科學思維，揭示化學現(xiàn)象的 本質，是一種學習方式，也是學習的內容和目標，在長期以來的化 學教學中，實驗往往異化為一種形式，失去了它的探究功能，失去 了在科學方法的養(yǎng)成和知識形成過程中的重要作用，淪為知識灌輸 的附庸和點綴，嚴重影響學生學習的質量和積極性，針對這種情況， 要特別注意恢復實驗在探究問題、形成知識、培養(yǎng)智力品質和非

7、智 力品質方面的作用，提倡通過實驗發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成知識。 在這其中，不論從生動的直觀到抽象的思維，或從抽象的思維到能 動的實踐，觀察都是首要步驟，人從外界接受的信息中，90%Z上是 通過觀察獲得的?；瘜W研究的對象是物質，而物質及其變化又是復 雜多樣的，這要求發(fā)展學生的觀察能力，才能很好地觀察所學對象， 獲得全面和正確的感性認識，進而才能通過分析，綜合，得出正確 的結論，進而形成知識。培養(yǎng)學生的觀察能力，跟培養(yǎng)學生的想象 力、記憶力、思維能力和自學能力等有密切關系，相輔相成，如讓 學生集中注意力，對物質及其變化進行全面細致的觀察，獲取豐富 的感性材料，就有可能引導學生進行抽象思維，形成化

8、學概念，上 升為理論，而且觀察越仔細，就越能發(fā)現(xiàn)和提出問題，也能更多的 思考和探究，學習的自主性和探究性表現(xiàn)得也更充分。培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力，除了課堂及課本的探究實驗以外，教師還應注意聯(lián)系生產和生活實際擴大學生的觀察范圍，啟發(fā)引導 學生對周圍一切事物的喜愛、觀察和樂于發(fā)現(xiàn)，努力形成自己獨立 的觀點，如結合硬水軟化的教學，引導學生課外觀察水壺、熱水瓶 中的水垢，設法清除它們等，這樣日積月累，有計劃地注意訓練學 生的觀察力，必然能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，具有敏銳洞察 自然的能力?；顒有ЧЧ己没瘜W教研組活動記錄活動內容巧設探究學習情境煥發(fā)課堂生命活力負責人劉老師時間第20周參與者李老師、

9、劉老師、弓長老師地點九年級辦公室活情景認知強調，知識必須在真實情景中呈現(xiàn)，以激發(fā)學習者的 認知需要，同時學習還需要社會的交互作用和合作。在實施初中化 學新課標的過程中，科學探究是其中的重要途徑。如何創(chuàng)設學生樂 于探究的教學情景，以激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生真正成為 課堂的主人，無疑是值得探討的重要課題。作為課改實驗區(qū)的教師， 筆者在這方面做了一些嘗試，現(xiàn)談一些探究學習情景的創(chuàng)設途徑的 膚淺體會，以求斧正。動情況記錄欲使學生學習化學時樂此不疲、樂以忘憂，則應在認真設計課 堂教學的同時，積極尋找課堂中的“后”探究問題，如組織學生開 展調查與研究，網上點擊，家庭小實驗等。這對全面推進素質教育，

10、提高教學質量，發(fā)展學生終身學習的能力有重要的作用，因此要盡 可能地為他們創(chuàng)造條件。例如，在學完碳酸鹽與鹽酸的反應后，引 導學生在家里運用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂 中匯報實驗中的現(xiàn)象、分析和結論，從而真正實現(xiàn)在“做中學，樂 中學”。知識是不能現(xiàn)成地傳遞的，而要回到它的經驗狀態(tài)，即通過學 生的親身體驗實現(xiàn)轉化。今天的課堂既是過去積累的知識傳播，又 要考慮未來的需求，那就是學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。 因此，我們的課堂教學應一切以學生為主體，積極調動學生的探究 熱情，使學生真正成為學習的參與者、實踐者和研究者。活動效果良好效果化學教研組活動記錄活動內容實驗探究過程中的觀察方

11、法及能力培養(yǎng)負責人劉老師時間第21周參與者李老師、劉老師、弓長老師地點九年級辦公室活化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對化學課程目標的 全面落實具有重要作用,化學實驗又是進行科學探究的主要方式, 它的功能是其他教學手段無法替代的，它既是獲取知識、進行知識 創(chuàng)新的重要手段，又有著培養(yǎng)學生獲取知識的能力，提高學生科學 素養(yǎng)的獨特作用，它肩利于促進學生的科學思維，揭示化學現(xiàn)象的 本質，是一種學習方式，也是學習的內容和目標，在長期以來的化 學教學中，實驗往往異化為一種形式，失去了它的探究功能，失去動情了在科學方法的養(yǎng)成和知識形成過程中的重要作用，淪為知識灌輸 的附庸和點綴，嚴重影響學生學習的質量和

12、積極性，針對這種情況， 要特別注意恢復實驗在探究問題、形成知識、培養(yǎng)智力品質和非智況記力品質方面的作用，提倡通過實驗發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成知識。在這其中，不論從生動的直觀到抽象的思維，或從抽象的思維到能動的實踐，觀察都是首要步驟，人從外界接受的信息中，90%Z上是錄通過觀察獲得的。化學研究的對象是物質，而物質及其變化又是復 雜多樣的，這要求發(fā)展學生的觀察能力，才方長很好地觀察所學對象， 獲得全面和正確的感性認識，進而才通過分析，綜合，得出正確 的結論，進而形成知識。培養(yǎng)學生的觀察能力，跟培養(yǎng)學生的想象 力、記憶力、思維能力口自學能力等有密切關系，相輔相成，如讓 學生集中注意力，對物質及其變化進行全面細致的觀察，獲取豐富 的感性材料，就后可能引導學生進行抽象思維，形成化學概念，上 升為理論，而且觀察越仔細，就越能發(fā)現(xiàn)和提出問題，也能更多的思考和探究，學習的自主性和探究性表現(xiàn)得也更充分