《老王》課時訓(xùn)練題及答案

1、老王課時訓(xùn)練題及答案1、給下列加粗字注音：傴( ) 愧怍( )攥( ) 滯( )笨翳( ) 骷髏( )2、根據(jù)拼音寫漢字： 荒 pì( ) 取 dì( ) t( )敗 huáng( )恐3、比較下邊這組句子，聯(lián)系上下文，說說句在表達(dá)上的好處。答： 。4、填空：本文是一篇寫人記事的 (文體)，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機(jī)整體。作者以 為線索，兼用 順序和 順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“ ”，二曰“ ”。(一)語段點(diǎn)將：他也許覺得我這話有理，站著等我。我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一

2、手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了?好些沒有?”“早埋了?！薄把?，他什么時候”“什么時候死的?就是到您那兒的第二天。”他還講老王身上纏了多少尺全新的白布因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的

3、。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋?因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他?都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。1、以上文字寫了兩層意思，第一層敘述了老王去世前一天硬撐著給“我”送香油、雞蛋，第二層寫的是 。2、“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”是文段最后一句話，請問：作者一家當(dāng)時受到了沖擊，處境并不好，她為什么還覺得自己是“幸運(yùn)的人”?作者為什么感到“愧怍”?答： 。(二)遷移過關(guān)：一次課堂上做氫氣在氯氣中燃燒的實(shí)驗，效果不十分好。下課后，曹老師緊鎖雙眉若有所思地離開了教室。下午剛要放學(xué)，(A)只見曹老師拿著實(shí)驗儀器歉意地出現(xiàn)在

4、教室門口，a“請大家晚走一步，上午的實(shí)驗沒做好，中午我想了想是因為玻璃管在作怪，我想了個彌補(bǔ)的辦法”沒等老師的話說完，同學(xué)們自動地回到座位上。(B)不知是哪位同學(xué)關(guān)上了燈，也不知是誰拉上了窗簾。蒼白色的火焰“突”地燃起來了!在教室里，(C)它顯得格外明亮。b 火光一閃一閃地映著曹老師興奮的臉龐，幾滴汗珠滾過她額上淺淺的皺紋驀地，掌聲響起來了，經(jīng)久不息!1、解釋文中劃線的詞語，并指出加粗字的含義： 若有所思： 。 經(jīng)久不息： 。2、“教室靜悄悄的”是從文中ABC三處中的( )處抽出來的。3、文中劃曲線的地方運(yùn)用的是什么描寫? a處： 。 b處： 。4、這段文章運(yùn)用的敘述人稱是 。5、“曹老師緊鎖

5、雙眉若有所思地離開了教室”，老師“思”的內(nèi)容是什么?答： 。6、老師為什么一定要彌補(bǔ)這個實(shí)驗?答： 。7、“經(jīng)久不息”的掌聲說明什么?答： ?！緟⒖即鸢浮?、y zuò zuàn zhì yì k lóu2、根據(jù)拼音寫漢字： 僻 締 塌 惶3、句說“鑲嵌在門框里”，運(yùn)用了夸張手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)4、散文彼此交往 邏輯 時間 善苦(一)1、作者內(nèi)心的不安和慚愧。2、 雖然作者一家當(dāng)時受到了沖擊，處境不好，但相比于身體有殘疾，無固定收入、生活貧困的老王來說，作者感到自己還是幸運(yùn)的，這里表現(xiàn)了作者的人道主義精神; 這是因為作者感覺到自己對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”(二)1、解釋文中劃線的詞語，并指出加粗字的含義： 好像在思考什么問題。若，好像 經(jīng)過很長的時間不停止。息，停止，沒有的意思2、B3、文中劃曲線的地方運(yùn)用的是什么描寫? 語言描寫 外貌描寫4、第三人稱。5、實(shí)驗沒有成功究竟是什么原因。6、為了讓學(xué)生對實(shí)驗的現(xiàn)