王榮偉：《朗潤心懷,智慧學習,陪伴成長》課件

1、朗潤心懷，智慧學習，陪伴成長朗潤心懷，智慧學習，陪伴成長 蘇州市田家炳實驗中學王榮偉以心理健康教育為特色的學校以心理健康教育為特色的學校 第一個成立心理發(fā)展中心 ； 第一個組建校內(nèi)心理教研組； 第一個心理教師出專著 ； 第一個提出并實施“學生心理監(jiān)護系統(tǒng)分級預警機制”； 第一個同獲省心理學會心理“名師”、“名校長”、“名?！比棙s譽； 蘇州市心理健康教育中的旗幟蘇州市心理健康教育中的旗幟 學校心理教研組分別被評為蘇州市創(chuàng)建文明城市先進集體、巾幗文明示范崗，被推薦為優(yōu)秀教師群體； 學校被評為全國和諧校園文化建設先進集體； 校園“心理健康教育節(jié)”被評為蘇州市德育工作十佳創(chuàng)新案例獎 。江蘇省心理教育

2、名校江蘇省心理教育名校吳文君老師在作心理教育報告吳文君老師在作心理教育報告心理教研組成立心理教研組成立心理小組暑期夏令營心理小組暑期夏令營一、學校心理教育的戰(zhàn)略定位和發(fā)一、學校心理教育的戰(zhàn)略定位和發(fā)展軌跡展軌跡 蘇州市田家炳實驗中學只有50多年的歷史，且?guī)滓灼涿?，多次重組，知名度遠不及市內(nèi)多所百年老校、大校。學校如何進一步發(fā)展并辦出特色？ 初中部初中部高中部高中部一、學校心理教育的戰(zhàn)略定位和發(fā)一、學校心理教育的戰(zhàn)略定位和發(fā)展軌跡展軌跡 在2003年，確定以“ 專業(yè)化、規(guī)范化、全方位”的心理健康教育特色立校的辦學策略，這在“心理教育還只是一個點綴”概念的當時，是一個超前而大膽的決策。 致園致園一

3、、學校心理教育的戰(zhàn)略定位和發(fā)一、學校心理教育的戰(zhàn)略定位和發(fā)展軌跡展軌跡 同時通過引進專業(yè)心理 教育名師，配備專業(yè)教室保證心育空間，制定三年心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，參與國家“十五”規(guī)劃心理課題研究，設立獨立的心理發(fā)展中心等具體措施，將一個當時不為人理解的心理健康教育概念落實到學校具體教育教學實踐中。 品園品園一、學校心理教育的戰(zhàn)略定位和發(fā)一、學校心理教育的戰(zhàn)略定位和發(fā)展軌跡展軌跡 短短幾年，我們完成了由一個 專業(yè)教師到一個團隊的集合；從高中部的開創(chuàng)到初中部的拓展；從高揚一面旗幟到雕刻教師群像；從學生的心理陪伴到教師的心理優(yōu)化；從生動的教研實踐到嚴謹?shù)膶W術(shù)探討；從學校的文化自覺和特色弘揚到社會的價值

4、幅射和愛心援助 伴讀池伴讀池一、學校心理教育的戰(zhàn)略定位和發(fā)一、學校心理教育的戰(zhàn)略定位和發(fā)展軌跡展軌跡 這個發(fā)展的軌跡折射出我們 對心理教育的恰當定位和巧妙運 用，是符合教育發(fā)展的漸進規(guī)律的，是新形勢下適合時代發(fā)展需要的積極探索，并且已不斷延伸到校園之外，作為“蘇州市青少年心理發(fā)展研究指導中心”所在地，我校以蘇州市心理健康教育旗幟和引領者，進一步發(fā)揮著重要的社會幅射作用和基地作用。 達道廣場達道廣場二、教師專業(yè)成長機制的建立和滋養(yǎng)二、教師專業(yè)成長機制的建立和滋養(yǎng) 學校里有一道亮麗的風景和充滿活力的教師形象：教師們在本職工作之余，會利用雙休日、節(jié)假日參加各種心理培訓，考取心理教育方面的各級各類證書

5、；并在日常工作中，充分利用時間，想辦法為學生、家長和學校做些什么，他們完全自愿地做，他們就是我們學校越來越多的可愛的兼職心理老師。是什么讓他們?nèi)绱送度牒蛨?zhí)著？、學校的系統(tǒng)空間是滋養(yǎng)教師心理成長的沃土： 學校每年拿出幾萬元做為教師心理培訓專項補貼，鼓勵老師參加心理咨詢師培訓和各級 各類心理專業(yè)培訓；保證專兼職心理 教師每周四小時的教研專用時間，發(fā) 揮心理教研組的骨干培養(yǎng)和帶頭作用； 配備初高中心理備課組長，引進實用 有效的心理教育培訓作為校本培訓；引導每個老師制定個人職業(yè)規(guī)劃，其中必須包括心理教育培訓這一環(huán)節(jié)。 二、教師專業(yè)成長機制的建立和滋養(yǎng)二、教師專業(yè)成長機制的建立和滋養(yǎng)二、教師專業(yè)成長機制

6、的建立和滋養(yǎng)二、教師專業(yè)成長機制的建立和滋養(yǎng)、學校的系統(tǒng)空間是滋養(yǎng)教師心理成長的沃土： “幾年內(nèi)讓全校所有老師都接受 有效的心理培訓”，是學校大力倡導 并積極推進的一項具體目標，借此幫 助更多老師快樂成長，幸福工作，做 “學習不息、情趣盎然、心境似海、快樂成功”的當代教師！ 二、教師專業(yè)成長機制的建立和滋養(yǎng)二、教師專業(yè)成長機制的建立和滋養(yǎng)2、教師們渴望成長與快樂的需要，是沃土中最宜生長的種子： 壓力過大的教師們求變動機很強， 其個人成長和生命質(zhì)量提升的需要也 很強，學校因為有了心理發(fā)展中心和 心理教研組，提供了交流、分享、相 互支持的平臺。 二、教師專業(yè)成長機制的建立和滋養(yǎng)二、教師專業(yè)成長機制

7、的建立和滋養(yǎng)2、教師們渴望成長與快樂的需要，是沃土中最宜生長的種子： 在平等和諧、彼此尊重與接受 的氛圍中，不斷澄清生活與工作的 價值，得到及時有效的指導與幫助， 老師們快速成長，教師的成功感和 自我價值得以體現(xiàn)，他們就更加主 動地，自覺自愿地走上了心理學習和成長的路。 二、教師專業(yè)成長機制的建立和滋養(yǎng)二、教師專業(yè)成長機制的建立和滋養(yǎng) 當種子遇上沃土，于是就有了美麗而獨特的果實：目前我校有專職心理教師1名，12位兼職老師均獲國家二級心理咨詢師資格證（占教師總數(shù)4.8%），另有26名老師已完成蘇州市心理教師上崗培訓（占教師總數(shù)10.4%），教師接受心理健康教育培訓的普及率是100%。 學校的心理

8、教師團隊學校的心理教師團隊二、教師專業(yè)成長機制的建立和滋養(yǎng)二、教師專業(yè)成長機制的建立和滋養(yǎng) 專題心理講座、“成功快樂的教師”班主任工作坊、青年教師專題培訓、家長心理課堂、學生專題講座都成為我校獨特的教育資源和教育風景。一位心理名師帶動下的一支專業(yè)化、肯奉獻的心理健康教育教師隊伍已產(chǎn)生了群體效應。 “在心理教育沃土上培養(yǎng)和造就了不同特質(zhì)、但具有共同形象魅力的老師、專家、名師”。 二、教師專業(yè)成長機制的建立和滋養(yǎng)二、教師專業(yè)成長機制的建立和滋養(yǎng) 近年來我校又主動承擔了為蘇州市培訓心理健康教育教師的任務，已連續(xù)七年承擔了市級教師心理培訓和心理教師上崗、進階的培訓考核任務。 學校首屆心理藝術(shù)節(jié)開幕學校

9、首屆心理藝術(shù)節(jié)開幕我們的青春我們做主我們的青春我們做主三、中學生心理監(jiān)護系統(tǒng)的構(gòu)建與三、中學生心理監(jiān)護系統(tǒng)的構(gòu)建與運運作2003年，我校承擔了國家級“十五”課題中學生心理監(jiān)護系統(tǒng)的構(gòu)建與運作的研究，并制定了以學生心理危機分級預警制度為核心的一系列心育制度。 心理社團學生暑期夏令營合影心理社團學生暑期夏令營合影三、中學生心理監(jiān)護系統(tǒng)的構(gòu)建與三、中學生心理監(jiān)護系統(tǒng)的構(gòu)建與運運作保證了學校心理專業(yè)人員配備，建立了校內(nèi)心理危機三級預警網(wǎng)絡，把全校教師、家長和學生都納入到學生心理教育和危機干預的系統(tǒng)內(nèi)，通過心理健康知識講座和各種宣傳工具，普及心理健康教育意識，強化了“心理健康人人有責”的意識，提出心理監(jiān)

10、護要做到“三個及時”：及時發(fā)現(xiàn)，及時干預，及時轉(zhuǎn)介，對全校師生、家長提供有效的心理幫助和輔導。 同伴心理互助同伴心理互助同舟共濟同舟共濟三、中學生心理監(jiān)護系統(tǒng)的構(gòu)建與三、中學生心理監(jiān)護系統(tǒng)的構(gòu)建與運運作七年來專兼職心理教師接待了1000余例個別咨詢和來訪，回復了1000余封信件咨詢，及時干預了校內(nèi)外心理危機幾十例，面向社會、社區(qū)開展講座和培訓百余場，受眾幾千人，為各大學培養(yǎng)心理專業(yè)實習生10余人，通過專業(yè)規(guī)范的心理監(jiān)護，有效幫助了受困擾的學生、家長和老師，維護了校園健康和諧的學習秩序。 公益咨詢公益咨詢家長心理講座家長心理講座四、班級心理陪伴的關(guān)切和落實四、班級心理陪伴的關(guān)切和落實 在專業(yè)監(jiān)護

11、的基礎上，我們把心理教育定位為：“通達班級管理，有面，有點，把心理教育的魅力、實力、影響力帶到班級。融合班集體建設中的心理學、學科教學中的心理學、專業(yè)的心理督導、朋輩互助與支持等，讓每個班級的每個學生得到專業(yè)的心理呵護”。 初高中學生初高中學生“朋輩輔導朋輩輔導”背后的祝福背后的祝福 讓我讓我“喜洋喜洋洋洋”信任之旅信任之旅四、班級心理陪伴的關(guān)切和落實四、班級心理陪伴的關(guān)切和落實 為此我們提出了“通過班級心理陪伴，指導學生快樂成長，智慧學習”，并采取了以下措施： 四、班級心理陪伴的關(guān)切和落實四、班級心理陪伴的關(guān)切和落實 1、班主任老師先培訓再上崗。 班主任老師先培訓再上崗：班主任老師作為心理健

12、康教育的第一責任人，要掌握班集體建設中的心理學，才能在班級管理中實施有效的心理呵護。所以班主任在上崗前后，定期接受學校“成功快樂教師”專題工作坊培訓；定期召開“心理陪伴專題研討會”，鼓勵老師創(chuàng)建心理特色班、心理實驗班，優(yōu)化學生成長環(huán)境。 班主任心理培訓班主任心理培訓班主任心理講座班主任心理講座心理課堂心理課堂心理課心理課心理班會心理班會心理主題班會心理主題班會四、班級心理陪伴的關(guān)切和落實四、班級心理陪伴的關(guān)切和落實 2、學科教師積極探索“讓學生快樂成長，智慧學習”的途徑和方法 。 學校心理發(fā)展中心和心理教研組鼓勵所有學科教師積極探索把心理規(guī)律運用到教育教學環(huán)境中，探索學生“樂學”“要學”的規(guī)律

13、和做法，以提高學生自學和學習的效率，當健腦操、思維導圖、放松訓練、團隊活動已成為老師們拿手的技巧時，有越來越多的學生被老師們吸引、帶領，體會智慧學習的樂趣，這是我們走向高質(zhì)量素質(zhì)教育的又一次主動嘗試和探索。 我們一起歡樂我們一起歡樂團體輔導團體輔導“健腦操的妙用健腦操的妙用”四、班級心理陪伴的關(guān)切和落實四、班級心理陪伴的關(guān)切和落實 3、親子教育進班級 。 離學生越近，我們越感到，家庭教育的無力無效狀況，直接影響著學生的生活環(huán)境和成長動因。家長們?nèi)鄙儆行У姆椒ê图记?，或者“責任缺失”，把孩子完全托付給老師或?qū)W校，或者起著阻礙或消減學校教育的作用。我們主動出擊，承擔起了指導和影響家長的作用，通過“

14、家長心理課堂”、“親子課堂”及“快樂親子關(guān)系”等家長學校講座，把現(xiàn)代的心理健康教育理念、溝通技巧、情緒管理技巧方法教授給家長，同時還為家長做個別的心理輔導與咨詢，給家長提供針對性的有效幫助和引導，從而進一步優(yōu)化學生的成長環(huán)境。 親子沙龍親子沙龍學生心理講座學生心理講座四、班級心理陪伴的關(guān)切和落實四、班級心理陪伴的關(guān)切和落實 4、學生心育委員發(fā)揮朋輩輔導作用 。 我校試行選配班級里兩名學生心育委員，負責本班學生情緒變化的預報和記錄，同時也做為心理健康教育的解說員、示范員，引導全班同學“護衛(wèi)心靈，扶掖情懷，智慧學習，健康成長?！蔽覀兤谕ㄟ^對他們的培訓，能直接影響更多學生快樂學習、健康成長；讓每個

15、班的學生都熱愛生活、熱愛青春，把互助和友愛送給更多的同輩，有更多學生得到更及時和直接的影響和呵護！ 班級心育委員集體宣誓班級心育委員集體宣誓給心育委員佩戴徽章給心育委員佩戴徽章五、五、心理健康節(jié)和學生心理社團的心理健康節(jié)和學生心理社團的蓬勃生長蓬勃生長 我校已從單純的心理健康教育，深入到學科心育的滲透和優(yōu)化學習成長心理環(huán)境；從個別的業(yè)余輔導，走向課程設計和建設。心理健康課、校本心理課進入課表，教師團隊成長迅速，學生社團也蓬勃地發(fā)展，立足學校又走向社會開展多項活動。 真誠的分享真誠的分享學生社團公益活動學生社團公益活動-感恩生命感恩生命 感謝母親感謝母親五、五、心理健康節(jié)和學生心理社團的心理健康

16、節(jié)和學生心理社團的蓬勃生長蓬勃生長 09年底為期一個月的校園心理健康教育節(jié)，主題是“朗潤我的心懷，智慧我的學習”，其中包含了學生心理作業(yè)展覽，心理教育進課堂教學觀摩課，心理老師新書首發(fā)及學生心理社團的心理劇演出，四點鐘以后的心理空間展示、家長心理課堂、班主任教師主題沙龍、學生心理講座、親子活動、教師論文個案報告等幾十項活動，有百名老師、千名學生共同參與。 心理課堂心理課堂學生心理劇展示學生心理劇展示我型我秀我型我秀我的劇本，我來演我的劇本，我來演愛的陪伴愛的陪伴接受肯定的感覺真好接受肯定的感覺真好五、五、心理健康節(jié)和學生心理社團的心理健康節(jié)和學生心理社團的蓬勃生長蓬勃生長 這既是我校心理健康教育的巡禮和展