指導(dǎo)青年教師案例

1、指導(dǎo)青年教師案例指導(dǎo)青年教師應(yīng)該如何備課及上課彝良縣龍街中學(xué)馬賢軍2017年3月新學(xué)期的到來，我校迎來了幾位實(shí)習(xí)教師， 在學(xué)校 的安排下，我作為一位名叫宗憲的青年實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)老師。在我 們相互認(rèn)識(shí)的情況下， 結(jié)合多年上課的經(jīng)驗(yàn)首先告訴他的是應(yīng)該如 何備課及上好一堂課。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同建構(gòu)的過程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，幫助學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的差 異，豉勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。 從而我指導(dǎo)老師在備課時(shí)要注意的幾大誤區(qū)及上課的主意方面。首先是備課誤區(qū)誤區(qū)一：備課變成教案的“

2、克隆”有的老師把備課想象得很簡(jiǎn)單。備課時(shí)，找來現(xiàn)成的教案一 抄了事，就這樣，年年教，年年抄，除了寫了一些細(xì)節(jié)和過程，整 體基本沒有變化。這樣，不重視備課，不重視教法的研究，不重視 教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就很低。誤區(qū)二：備課走上了 “形式主義”有的老師為了在備課檢查中能體現(xiàn)課改精神和新課程理念，將“教案”改稱“學(xué)案”及沒有教后反思、 二次備課等備課要求， 如把以往的教學(xué)過程分解為教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)等。實(shí)際容依然是“換湯不換藥”，“穿新鞋走老路”。如此改革，備課成了一種形式。誤區(qū)三：集體備課成了 “教案之和”網(wǎng)上的一則報(bào)道讓人忍俊不禁：某學(xué)校開展對(duì)外公開課，五 位教師上的都是同一節(jié)課，聽課人

3、聽到的都是同一個(gè)模子：一樣的 導(dǎo)入，一樣的話；一樣的討論，一樣的題目；一樣的過程，一樣的 調(diào)子。大家感到納悶，詢問后才知，這是之前集體備課的“成果”。 他們將集體備課后的“成果”原封不動(dòng)地搬進(jìn)自己的課堂， 照本宣科。 這般“偷工減料”，這般“投機(jī)取巧”，備課“大船”豈不會(huì)“擱淺”？誤區(qū)四：備課成了網(wǎng)上資料的“拼盤”有些教師網(wǎng)上備課很輕松，從網(wǎng)上下載與自己備課容相關(guān)的 教案，不加取舍地變成自己的教案，全然不顧容是否切合自己教學(xué) 實(shí)際的需要。這種“拿來”的東西，沒有參與的成分，注定會(huì)造成教 學(xué)的失敗。那么在新課程下我們應(yīng)該如何備課，才能提高課堂教學(xué)效益 呢？科學(xué)處理教材。新課程有新“課標(biāo)”，教師備

4、課的真正目標(biāo)就 是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。為此我們必須深入研究“課標(biāo)”和教材， 仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定 各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識(shí)的 在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、 心理特點(diǎn)、知識(shí)水平。止匕外，教材處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是選擇編排 教學(xué)容，在“課標(biāo)”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為 中心，從縱、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理，其中“縱”指知識(shí)的“線”，即 知識(shí)的在聯(lián)系，“橫”指知識(shí)的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知 識(shí)聯(lián)系起來，避免前學(xué)后忘。這是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。 教師在備課中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

5、， 選擇最優(yōu)教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫由具體可行的教案，并設(shè)計(jì) 好板書及課堂小結(jié)。研究教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，其方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目 的、任務(wù)、教學(xué)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué) 中要抓住關(guān)鍵，由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能 力。重視學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平，是提高備課質(zhì)量 的保證。要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學(xué) 識(shí)水平的提高是關(guān)鍵。只有不斷學(xué)習(xí)，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。(1)博覽群書。從各種書籍、報(bào)刊中吸取與教學(xué)相關(guān)的精華容， 及時(shí)了解本學(xué)科、本行業(yè)的新知識(shí)、新情況，做好讀書筆記。(2)常聽課。通過聽課，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，認(rèn)真聽取評(píng)議，

6、 主動(dòng)征求領(lǐng)導(dǎo)意見和同行的意見，及時(shí)改正錯(cuò)誤，傾聽學(xué)生及家長(zhǎng) 的呼聲，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)議，以便“對(duì)癥下藥”，改進(jìn)教學(xué)，開 闊思路，不斷創(chuàng)新。(3)勤寫。邊實(shí)踐邊總結(jié)，把自己積累的信息、資料、體會(huì)、辦法記錄下來，整理成文(4)走向社會(huì)。有選擇地交流，了解社會(huì)的變化與要求， 使教學(xué)與社會(huì)息息相通。其次上課教師應(yīng)該注意以下三方面一、課堂教學(xué)要有“三聲”課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標(biāo)。有一次，我問一位很優(yōu)秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學(xué)中，當(dāng)我的心與學(xué)生的心融在了一起，教 學(xué)肯定成功！ ”這位

7、教師的話對(duì)我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率， 實(shí)際上就表現(xiàn)在教師 “用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。師生之心相 融，才能實(shí)實(shí)在在地獲得教學(xué)的成功。在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：1 .課堂教學(xué)中要有 “笑聲”我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì)由 現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至由現(xiàn)哭聲(不是感動(dòng))?？上攵?，這樣 的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形 成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)容 引發(fā)的笑聲；

8、有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的 笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲 .有笑聲的課堂，師生關(guān)系 和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課， 教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué) 習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。2 .課堂教學(xué)中要有 “贊美聲”我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作（這也是必要的） 教學(xué)中經(jīng)常由現(xiàn) “批評(píng)聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生 “無 聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生生錯(cuò)的地方，教師要允許學(xué)生由錯(cuò)，如 果沒有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評(píng) 糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來促使師生

9、進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)容的贊美；要 有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美；要有學(xué)生對(duì)教師精湛教 學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美.這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品 位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必 將提高教學(xué)的有效性。3 .課堂教學(xué)中要有 “驚訝聲”我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教 學(xué)沒有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對(duì)某些 知識(shí)是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有 “驚訝聲”，我們要明白，每一教

10、學(xué)容必有 令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn) “驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高 的素質(zhì)并拿由教學(xué)絕活?！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨裕n堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚 訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師 與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)生成功的火花！ 二、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“六個(gè)度”隨著我們對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高，教師們正在改變過去那種“選擇適合教育的兒童”的做法，正在創(chuàng)造“適合于兒童”的教育。 教學(xué)

11、怎樣面對(duì)全體學(xué)生，怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，已成 為教育管理者評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有教師對(duì)我說：“現(xiàn)在的課越來越難教、越來越不會(huì)教了！”這是一種教學(xué)觀念還未更新的現(xiàn)象。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新自我，用現(xiàn)代教學(xué)理念來 構(gòu)建高效課堂。一節(jié)課上得好不好，課堂教學(xué)質(zhì)量高不高，用什么來衡量呢？ 我提由，課堂教學(xué)要體現(xiàn)六個(gè)“度”。1 .課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度教師上課面向全體學(xué)生， 教學(xué)要以學(xué)生為本，以全體學(xué)生為本， 這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。第一，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣 度。課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用符合學(xué)生 特點(diǎn)的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法來吸引全體學(xué)生集中注

12、意力學(xué)習(xí)，而不是只領(lǐng)著少數(shù)幾個(gè) “優(yōu)”生圍著教師的教學(xué) “轉(zhuǎn)”。課上得好 不好，先要看學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生有多不多，要看有沒有 被遺忘的“角落”，有沒有“差生”發(fā)言和參與教學(xué)活動(dòng)。第二， 要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng) 學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，要看學(xué)生能不能向教師 提問題，同學(xué)之間能不能爭(zhēng)論問題。如果一節(jié)課上下來，學(xué)生都“懂” 了（經(jīng)常有教師在下課前一分鐘問學(xué)生：“同學(xué)們都懂了沒有？ ”學(xué)生齊答：“懂了”），這要么呈現(xiàn)生的是教學(xué)的假象，要 么就是教學(xué)沒有深度。2 .課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度教師上課面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)

13、會(huì) 直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。 教學(xué)中，有時(shí)會(huì)由現(xiàn)“教師精心準(zhǔn)備的課， 教下來效果不好”的現(xiàn)象。有的教師常找的原因是“學(xué)生不配合” 其實(shí)，任何一次教學(xué)的不成功，原因都應(yīng)在教師自身上找。教師備 課，要“備學(xué)生”，要備知識(shí)技能以外的東西。其中，怎樣對(duì)學(xué)生 課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行心理調(diào)適，是教師重點(diǎn)備課的容之一。課堂上，教師 是否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒；是否引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊的心境；是否 幫助學(xué)生消除心理的干擾因素等， 是教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。 當(dāng)一名學(xué)生回答問題錯(cuò)誤，如教師一句“就你笨！ ”那么這名學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會(huì)就此停滯。相反，如果教師引導(dǎo)激勵(lì)恰當(dāng)，學(xué)生 心境會(huì)由現(xiàn)積極興奮狀態(tài)，這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、

14、實(shí)效性都會(huì) 增強(qiáng)。3 .課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度課堂教學(xué)的根本任務(wù)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過教學(xué)過程，使學(xué)生的思維得到有效得訓(xùn)練，從而產(chǎn)生思維共鳴。因此，教師要根 據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，適時(shí)提由問題，以激活學(xué)生的 思維。教學(xué)中，教師要少提“是什么”的問題（許多事物一見便知， 用不著去探討它的概念）；要多提“為什么”的問題，引起學(xué)生的積極思考；要精提 “做什么”的問題，通過學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引 領(lǐng)學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。這樣的思 維才有效度。4 .課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生情感的化度“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一， 課堂教學(xué)不僅是知識(shí)技能的

15、傳授，不能忽視學(xué)生情感的培植和化。 專家研究證明：學(xué)習(xí)的成功，情感因素占80%,智力因素只占20%。 這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中，學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的迷戀，被教學(xué)容所感動(dòng)，為探索真知而追求這是學(xué)生情感化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中，要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、 啟迪心智等方式，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和化。沒有情感 推動(dòng)認(rèn)知的教學(xué)、不是真情實(shí)感的教學(xué)、不能引起師生心靈共鳴的 教學(xué)，是不成功的教學(xué)。5 .課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的鮮活度語(yǔ)言是思維的外殼，課堂教學(xué)的智能信息的傳遞，主要是通過 語(yǔ)言來進(jìn)行的。因此，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的鮮活度，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要容。課堂上，有的教師只注

16、意學(xué)生答問的對(duì)、錯(cuò)，而不太 注意學(xué)生答問語(yǔ)言的流暢性和表達(dá)方式的鮮活性。這樣的教學(xué)，是“應(yīng)試”的教學(xué)方式，是不完整的教學(xué)。教學(xué)中，教師不僅要評(píng)價(jià) 學(xué)生答問知識(shí)的正確性，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)邏輯性、規(guī)性、 流暢性，豉勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說話：大聲、大 方，敢說、敢問、敢爭(zhēng)。中小學(xué)正是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，課 堂教學(xué)千萬不能忽視學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練這一重要容。6 .課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度教學(xué)的最終目的在于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能力形成的程度 是教學(xué)檢測(cè)的終結(jié)指標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是教師長(zhǎng)期科學(xué)施教、 訓(xùn)練、充分落實(shí)上述五個(gè) “度”的結(jié)果。教學(xué)中，教師能夠緊扣知 識(shí)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、

17、突破難點(diǎn)、看準(zhǔn)疑點(diǎn)、突由特點(diǎn)、展示亮點(diǎn)，把 知識(shí)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)地轉(zhuǎn)換成學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。要努力 消除學(xué)生只能“紙上談兵”、“高分低能”、成為“考試機(jī)器”的 現(xiàn)象。我們不排除學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，如學(xué)生考試心理素質(zhì)、記 憶能力、分析解決問題的能力、抓住要點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅表達(dá)的能力、書 寫規(guī)卷面整潔的習(xí)慣等，但更重要的是要把應(yīng)試能力的培養(yǎng)與學(xué)生 終生發(fā)展能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)， 是教育的根本目標(biāo)。三、課堂教學(xué)要做到“三實(shí)”1.課堂教學(xué)要做到真實(shí)課堂教學(xué)是育人的重要過程，由教育本質(zhì)所決定，教學(xué)必須遵 循真實(shí)性原則。教學(xué)中，教師要做到信息源（教材、教輔、音像、 補(bǔ)充案例等）的真實(shí)，教學(xué)過程的真實(shí)，檢測(cè)考評(píng)的真實(shí)。教師要 真實(shí)地了解班情、學(xué)情，教師備課既要備教材，更要備學(xué)生、備自 己，使教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律，符