《皇帝的新裝》12

1、重溫經(jīng)典，常讀常新皇帝的新裝教學案例一、教材分析與設(shè)計思路這篇童話作品是學生非常熟悉的，許多學生都曾讀過皇帝的新裝，但停留在對故事情節(jié)的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度？我思考了很久，決定把閱讀的主動權(quán)交給學生。先請學生介紹作者，說說他們以前讀這篇童話留下的印象，然后讓學生概括畢淑敏的散文的大意，使他們意識到經(jīng)典的文章是常讀常新的。在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。我又引入了兩則課外的材料，不是為引申而引申，是為了使學生更深刻地理解課文，狂人之細布的主題與課文相似，表現(xiàn)手法不同，狂泉則讓學生明白說真話是多么可貴

2、。課堂小結(jié)的步驟我也請學生來說他們對文章的新的解讀，課后的作業(yè)也緊緊圍繞這個話題布置。二、學習目標1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。2、在比較閱讀中初步了解文學鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養(yǎng)閱讀的興趣。3、培養(yǎng)說真話、做真人的勇氣。三、教學實錄師：今天我們學習皇帝的新裝這篇課文，大家說說這是誰寫的？生：（異口同聲）安徒生。師：那誰能給大家介紹一下安徒生呢？生1：安徒生是丹麥的童話作家，出生在鞋匠家庭，皇帝的新裝是他寫的一篇著名的童話。生2：我還讀過安徒生寫的丑小鴨、賣火柴的小女孩、海的女兒。生3：還有大克勞斯和小克勞斯、拇指姑娘等，我

3、還知道他原先想做演員，后來才寫童話。師：是啊，大家對安徒生都非常熟悉，有孩子的地方就有安徒生，他的童話伴隨了世界各地一代又一代的兒童，用他豐富的想象、生動的情節(jié)感染著我們。那大家以前有沒有讀過皇帝的新裝？讀過的舉手示意一下。生：（大約十幾個）讀過。師：那么，老師想問問大家，你以前讀皇帝的新裝時，覺得這是一個怎樣的故事？生1：我覺得皇帝很好笑，居然赤身露體地舉行游行大典。生2：我覺得皇帝、大臣都很笨，居然會上當，這個騙子的謊言不是很容易被揭穿的么？生3：那也不一定，現(xiàn)在不是有很多人還被騙，前兩天報紙上還說，有一個人被短信騙走22萬呢。生4：我很佩服那個小孩子，只有他說了實話。師：很好，大家都很熟

4、悉故事情節(jié)，那我們現(xiàn)在先來看一則材料常讀常新的人魚公主。這是我國當代一位著名的散文家畢淑敏的作品，她也和我們一樣喜歡看安徒生童話，我們一起來看看，她在人魚公主也就是我們熟知的海的女兒這篇童話中讀到了些什么？我請一組同學依次來回答。生1：8歲的時候，我焦急的是人魚公主說不出話來，不能對王子表達自己的想法，要是她會寫字，也許結(jié)局就不同。師：她8歲時為什么會想到讓人魚公主學寫字？生1：因為作者自己8歲，正是讀書寫字的年齡。生2：18歲的時候，也許是情竇初開，我從中讀出了愛情。生3：28歲的時候，我做了媽媽，所以關(guān)心起人魚公主的家人來了，特別談到了祖母的慈悲心腸和對人魚公主的精神哺育。生4：到38歲的

5、時候，因為我也開始寫小說，所以探討起安徒生的寫作技巧來了。生5：寫這篇文章的時候，我重讀人魚公主，覺得這是一篇寫靈魂的故事。師：同學們概括得非常準確，從畢淑敏這篇文章中，我們能不能得到這樣的一個結(jié)論：在人生的不同階段，讀同一篇文章，會得到不同的收獲。安徒生也說過，說自己的童話不只是給孩子看的，也是給他們的父母看的。這樣經(jīng)典的文章確實是值得我們反復(fù)咀嚼的。那我們今天又一次重新走入安徒生的童話故事中去的時候，隨著我們年齡的增大，閱歷的豐富，會不會有新的理解和感悟呢？生：（若有所思地點頭）師：請同學們打開課本，認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據(jù)填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀?；实凼且粋€的皇帝；

6、大臣是一群的大臣；騙子是兩個的騙子；孩子是一個的孩子。請同學一邊閱讀一邊圈點勾畫，作好旁注，思考好了以后和同桌或前后同學交流一下，注意關(guān)鍵詞句的分析揣摩，對人物性格特點的概括。（默讀思考，討論，共五分鐘左右）師：大家讀得很認真，討論得也很熱烈，下面我請同學自由地來發(fā)表一下自己的看法。生1：我認為皇帝是一個愛漂亮、奢侈的皇帝。因為第一節(jié)中說他“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢的都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。師：對，你找得很好，那么你認為在這兩句話中應(yīng)該突出哪幾個詞呢？生1：應(yīng)該強調(diào)“不惜”、“所有”、“每一天”、“每一點鐘”、“都”等詞語，這充分說明了皇帝為了要穿得漂亮，不惜把自己所

7、有的時間、精力、金錢都用在穿著打扮上，這是多么的夸張，又是多么的奢侈。師：大家再想想，在這節(jié)中還能不能反映這個皇帝其他的性格特點。生2：老師，我覺得這節(jié)的內(nèi)容還能反映他是一個不理朝政、不關(guān)心老百姓的皇帝。這里談到他“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服?！边@就說明了皇帝除了喜歡穿新衣服、炫耀新衣服以外，他根本不管政事。一個整天在更衣室里的皇帝哪會有時間關(guān)心百姓。師：剛才同學說這是一個不理朝政、不關(guān)心老百姓的皇帝，我國古代把圣賢的君主稱之為明君，那么把這樣的君主稱為什么呢？生：（齊聲）昏君。師：是啊，是個昏庸無能的君主。我們一起把第一節(jié)一起讀一遍

8、，注意突出朗讀的重音。生：（齊讀第一節(jié)）師：讀得非常好，能很好地把握重音，也就說明同學們都理解了。下面哪位同學再來發(fā)表自己的看法？生3：皇帝是一個愛面子的皇帝，在結(jié)尾處，他已經(jīng)意識到自己受騙上當出了丑，但還是為了自己的虛榮心，要“擺出一副更驕傲的神氣”，要把游行大典舉行完畢。師：對，你分析得很有道理，皇帝愛慕虛榮，不肯承認自己的錯誤。他雖然“擺出一副更驕傲的神氣”，但他內(nèi)心怎樣？生：（七嘴八舌地）有點兒發(fā)抖。說明他很心虛。師：還有哪位同學積極發(fā)言？生4：老師，我想說說騙子，這兩個騙子太聰明了，他們能抓住人們的心理來行騙。師：他是怎樣抓住人們的心理的呢？生4：文章里面說：“任何不稱職的或者愚蠢得

9、不可救藥的人，都看不見這衣服。”騙子看穿了人們的心理，誰都不愿意承認自己是不稱職的或是愚蠢的，所以大家就只好撒謊了。師：用“聰明”來概括騙子的性格特點好不好呢？生5：老師，我認為不好，應(yīng)該用“狡猾”來概括。“聰明”是個褒義詞，而這里的騙子裝腔作勢，貪得無厭，騙了那么多錢財，我認為對騙子還是貶的，所以用“狡猾”更好。師：大家認為用哪個詞更好？生：（齊聲）狡猾。生6：我還想說說皇帝，他是一個自欺欺人的皇帝。在游行大典前，他穿新裝，明明什么都沒穿，他還裝模作樣地在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，把腰扭來扭去，這說明他自欺欺人。最后他明明知道自己已經(jīng)丟丑了，可是還要堅持走下去，這也是自欺欺人。師：對，這位同學

10、把兩處人物描寫有機地結(jié)合在一起分析，很好。生7：有一個地方我不理解，皇帝想知道衣料織的進程，“不過，他想起凡是愚蠢或是不稱職的人看不見這布，心里的確感到不大自然?！边@說明他害怕。但后面又說“他相信自己是無須害怕的”，這兩句話似乎是矛盾的。師：大家一起來探討一下，這兩句話矛盾嗎？生8：我認為不矛盾?；实鄣拇_是害怕的，但他只要說謊不就可以蒙混過去嗎？所以他相信自己無須害怕。生9：我不同意他的看法，我認為皇帝是個既愚蠢又自以為是的人，他認為自己是能看見的。他還想用這塊布料來辨別他的王國里哪些人聰明，哪些人傻呢！師：這時皇帝的內(nèi)心是矛盾的，他既想看又不敢看，一個整天在更衣室里的皇帝稱職嗎？不可能。但他

11、不愿承認這點，就如剛才同學說的，他還想以此為手段去檢測別人呢？說明這是個又愚蠢又自以為是的皇帝。那他派去的大臣呢？生10：大臣是虛偽的，沒有一個說實話。如這段心理描寫：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！彼麄儾辉敢庾寗e人看出來，甚至違心地稱贊自己從來沒有見過的布，說它色彩美麗，花紋巧妙。生11：還有那些裝著托內(nèi)裙的大臣，他們手里明明托的是空氣，卻不敢讓別人看出來。師：同學們能不能在文章里面找找，作者用了哪些詞語來形容這些大臣？生：（七嘴八舌地）誠實、善良、稱職、理智師：大家覺得大臣們是誠實、善良、稱職、理智

12、的嗎？生：（齊聲）不是的。師：那是什么樣的？生：（七嘴八舌地）虛偽、自私、不稱職、不理智的師：那作者為什么要用這些形容詞呢？生12：可以增強諷刺的意味，連一個國家中最誠實、善良、稱職、理智的大臣都是這付德行，那就更不用說其他人了。生13：增強諷刺意味我同意，可是我不認為這個國家中的其他人不如這些大臣，比如老百姓，到最后不是醒悟了，說實話了？師：為什么大臣始終撒謊，老百姓最后能說真話？生14：因為利益關(guān)系，大臣如果說真話觸怒了皇帝，可能就會丟了烏紗帽甚至掉了腦袋，而老百姓沒有這樣的顧忌，所以就說真話了。生15：老百姓一開始不也說謊了嗎？是因為孩子這句真話的帶動么？生16：老百姓一開始也有顧忌，怕

13、別人說自己笨，但小孩子的一句話點明了真相，而且剛才說到老百姓沒有什么切身利益，所以就說真話了。師：同學們分析得很透辟，很深入了。那么，再來評論一下這個小孩子吧！生17：小孩子很誠實很勇敢，他是第一個說真話的。師：從文章哪里找到的依據(jù)？生17：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。師：我們來模仿這個小孩子的口吻讀一下，好嗎？應(yīng)該讀出怎樣的語氣？生：（個別）疑惑的。師：為什么疑惑？生18：疑惑皇帝穿沒穿衣服。生19：不是的，疑惑大人們?yōu)槭裁茨菢诱f。師：對，皇帝沒穿衣服不是禿子頭上的虱子明擺著的嗎？他疑惑的應(yīng)該是大人為什么要這樣說。我們平時說：童言生：（異口同聲）無忌。師：是啊，所以他

14、是怎么說出來的？生：是叫出來的，是喊出來的。師：是叫出來的，說明他沒有任何的顧忌，直言不諱。我們一起來讀一遍，用心直口快的語氣、疑惑的語調(diào)讀。生：（齊讀）可是他什么衣服也沒穿呀！師：讀得不錯，疑惑的語氣讀出來了，但孩子天真的口吻還表現(xiàn)得不夠，再讀一遍怎么樣？生：（齊讀）可是他什么衣服也沒穿呀！師：非常好。大家剛才細致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點。我們又在同學精彩的發(fā)言中重溫了這個經(jīng)典的故事。其實，我國早在安徒生寫皇帝的新裝一千多年以前，就有了類似的故事，請大家閱讀狂人之細布。因為這是篇古文，我先請一位同學來給我們疏通一下文句。生1：從前有一個狂人，讓紡織師

15、給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細絲?！笨袢苏f：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。師：這個故事里面的狂人有什么特點？生2：愚蠢、奢侈、愛慕虛榮、自欺欺人。師：大家想想，為什么在不同的時代、不同的國家，會出現(xiàn)這么類似的故事呢？生3：因為人性是一樣的，都會被騙子抓住弱點。生4：還有社會背景有相似點，當時的統(tǒng)治階級都是昏庸無能、愚蠢可笑、愛慕虛榮、自欺欺人的。師：對，剛才兩位同學的分析抓住了要害。那么這兩篇文章的表

16、現(xiàn)手法又有什么不同呢？生5：皇帝的新裝是篇童話，很具體，寫得很夸張，情節(jié)生動，狂人之細布是寓言，很簡潔，情節(jié)沒有展開。師：對，這跟中西方很多藝術(shù)形式都呈現(xiàn)出這樣的差異。就好象我國古代常畫水墨山水，淡淡幾筆，只求神似，西方則用油畫來表現(xiàn)，濃墨重彩，細描細繪。生：（點頭稱是）師：我們再看看后面的一篇狂泉，這個故事又想告訴我們什么？生1：在瘋狂的社會中，不瘋狂反而被人視為瘋狂。生2：是說社會黑白顛倒，是非不分。生3：是說“眾人皆醉我獨醒”的痛苦。師：那屈原要投江之前，漁夫不是勸他和這個世界同流合污嗎？屈原的選擇是什么？生4：寧愿死也要保持高尚的節(jié)操。師：老師選了這個材料是想告訴大家，在整個社會混淆是

17、非的時候，說真話是非常難能可貴的，的確需要勇氣。像這里的國君不就是因為不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，變得和大家一樣癲狂了嗎？有一位老人，一生說真話、辦真事、做真人。大家知道是誰嗎？生：（大部分）巴金。師：對，陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”希望我們同學也能保持永遠都說真話的勇氣。最后，我想請同學談?wù)勗谶@堂課上你有何收獲？生1：學習做一個誠實的人，能說真話。生2：那些說假話的人往往是為了個人私利。生3：隔一段時間讀同一篇文章，也許能讀出新的理解來，能得到新的感受，上了今天的課，我真想再重讀安徒生的童話。師：其他的經(jīng)典著作也是同樣啊，都能在經(jīng)歷了不同的人生階段后能得到

18、新的人生感悟的。生4：我國的古人真了不起，我們除了多看世界名著，也應(yīng)多讀古文。生5：我學習了文章的分析方法，要從具體的人物分析入手，要多讀多品味。師：孔子說過：“溫故而知新?！本褪钦f，溫習以前學過的知識從而得到新的體會。我們在閱讀文章的時候也是這樣。讀一部經(jīng)典就像是在和一個偉大的人對話，每一次對話都會讓我們有新的收獲。請同學們課后再讀常讀常新的人魚公主，根據(jù)自己這堂課上所得，寫一篇重讀皇帝的新裝有感，題目自擬，有話則長，無話則短，要求寫出自己獨特的理解和感受。四、教學反思新課程改革倡導(dǎo)學生自主合作探究的學習方式，新課程背景下的教學更多的是從原來的傳授知識、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W生一種甚至是幾種學習方

19、法。教師要從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，這是新課程改革中的一個重點，一個難點，更是一個亮點。在語文教學中如何引導(dǎo)學生積極主動的去探究文章的內(nèi)容主題，如何培養(yǎng)學生的積極的思維方式，我在教學皇帝的新裝的時候作了一點嘗試，覺得做到了把學習的主動權(quán)交給了學生，把思維的過程還給了學生。整堂課的所有環(huán)節(jié)都緊緊地圍繞著“常讀常新”這個主線來構(gòu)建，而且層層深入，層次感很強，既有新意，又有梯度，有深度。而且在語文課堂上，應(yīng)該真正地回歸到文本，這堂課的分析提煉不是空泛的，是很扎實的，強調(diào)了語言的品讀，如對朗讀重音和語氣的指導(dǎo)就加深了學生對語言的體驗，對人物描寫的細致揣摩又在過程中使學生掌握了文學作品中人物形象分析的

20、鑒賞方法。文章的學習尊重了學生認識和理解的過程，能打開學生思維通道，還能準確把握教學的動態(tài)過程，敏銳地捕捉學生思維的閃光點，相機引導(dǎo)，幫助學生理解，交給他們自己解決問題的鑰匙，升華學生的認知和情感，使他們體會到經(jīng)典名著的常讀常新，激發(fā)閱讀興趣，也了解說真話，特別是在是非顛倒的環(huán)境中說真話是多么需要勇氣，又是多么偉大。總之，我認為，在這堂課中，學生、課文、教師三者能平等對話，合作交流，收獲當不止在課內(nèi)。附：常讀常新的人魚公主畢淑敏我在成年之后，還常常讀童話。每當煩心的時候，從書架上隨手扯出的書，必是童話。比如安徒生的海的女兒，我就讀過多遍，它也被翻譯成"人魚公主"。比較起來，

21、我更喜歡"人魚公主"這個名字。海的女兒，好像太闊大太神圣了些。人魚呢，就顯得神秘而靈動，還有一點點怪異。大約8歲的時候，第一次讀到人魚公主的故事。讀完后淚流滿面，抽噎得不能自已。覺得那么可愛和美麗的公主，居然變成了大海上的水泡，真是倒霉極了。從此在很長一段時間內(nèi)，看到了湖面上河面上甚至臉盆里的水泡就有些發(fā)呆(那時沒有機會見到大海，只有在這些小地方寄托自己的哀思)，心中疑惑地想，這一個水泡，是不是善良的人魚公主變成的呢？看到風把小水泡吹破，更是萬分傷感。讀的過程中，最焦急的并不是人魚公主的愛情，而是最痛她的啞。認定她無法說出話來，是一生未能有好結(jié)局的最主要的根源。突發(fā)奇想，如

22、果有一個高明的醫(yī)生，拿出一劑神藥，給人魚公主吃下，以對抗女巫的魔法，事情就完全是另外的結(jié)局了。而且還想出補救的辦法，覺得人魚公主應(yīng)該要求上學去，學會寫字。就算她原來住在海底，和陸地上的國家用的文字不同，以她那樣的聰慧，學會普通的表達，也該用不了多長時間吧？比如我自己，不過是個人類的普通孩子，學了一二年級，就可以看童話了，以人魚公主的天分，應(yīng)該很快就能用文字把自己的身世寫給王子看，王子看到了，不就真相大白了嗎!大約18歲的時候，又一次比較認真地讀了人魚公主。也許是情竇初開，這一次很容易地就讀出了愛情。喔喔，原來，人魚公主是一篇講愛情的童話啊。你看你看，她之所以能忍受那么慘烈的痛苦，是為了自己所愛

23、的人。她忍受了非人的折磨，在刀尖樣的甲板上跳舞，她是寧肯自己死，也不要讓自己所愛的人死。這是一種多么無私和高尚的不求回報的愛啊!心里也在琢磨，那個王子真的可愛嗎？除了長得英俊，有一雙大眼睛之外，好像看不出有什么太大的本領(lǐng)啊。游泳的技術(shù)也不怎么樣，在風浪中要不是人魚公主舍身相救，他定是溺水必死無疑的了。他也沒啥特異功能，對自己的救命恩人一點精神方面的感應(yīng)也沒有，反倒讓一個神殿里的女子，坐享其成。當然啦，那個女孩子不知道內(nèi)情，也就不怪她。但王子怎么可以這樣的糊涂呢？況且，人魚公主看他的眼神，一定是含情脈脈，他怎么就一點"放電"的感覺也沒有呢？好呆!心里一邊替人魚公主強烈地抱著不

24、平，一邊想，哼!倘若我是人魚公主，一定要在脫掉魚尾變出雙腳之前，設(shè)幾個小計謀，好好地考驗一下王子，看他明不明白我的心？因為從魚變成人這件事，是單向隧道，過去了就回不來的。要把自己的一生托付出去，實在舉足輕重。不過，真到了故事中所說的那種情況-由于王子的不知情，沒有娶人魚公主，公主的姊妹們從女巫那兒拿了尖刀，要人魚公主把尖刀刺進王子的胸膛，讓王子的鮮血濺到自己的雙腳上，才能重新恢復(fù)魚尾局面可就難辦了。思來想去，只有贊同人魚公主對待愛情的方法，寧可自己痛楚，也要把幸福留給自己所愛的人到了28歲的時候，我已經(jīng)做了媽媽。這時來讀人魚公主，竟深深地關(guān)切起人魚公主的家人來了。她的母親在生了6個女兒之后去世

25、了，我猜這個女人臨死之前，一定非常放心不下她的女兒，不論是最大的還是最小的。她一定是再三再四地交待給公主的祖母-老皇后，要照料好自己的孩子，特別是最小的女兒。老皇后心疼隔輩人，不單在飲食起居方面無微不至地看顧孩子們，而且還給她們講海面上人類的故事?？梢哉f，老皇后一點也不保守，甚至是學識淵博呢。當人魚公主滿15歲的時候，老皇后在她的尾巴上鑲了8顆牡蠣，這是高貴身份的標志和鄭重的成人典禮啊。當人魚公主遇到了危難的時候，老皇后的一頭白發(fā)都掉光了，她不顧年邁體弱，升到海面上，看望自己的孫女我強烈地感受到了這位老奶奶的慈悲心腸和對人魚公主的精神哺育。人魚公主的勇氣和聰慧，包括無比善良的玲瓏之心，都不是從

26、天上掉下來的，諸多得益于她的祖母啊。到了38歲的時候，因為我也開始寫小說，讀人魚公主的時候，不由自主地探討起安徒生的寫作技巧來了。我有點納悶兒，安徒生在寫作之前，有沒有一個詳盡的提綱呢？我的結(jié)論是-大概沒有。似乎能看到安徒生的某種隨心所欲，信馬由韁。當然了，大的輪廓走向他是有的，這個纏綿悱惻一波三折既有血淚也有波浪的故事，一定是在他的大腦里醞釀許久了。但是，連續(xù)讀上幾遍之后，感到結(jié)尾處好像有點畫蛇添足。試想當年：安徒生很投入地寫啊寫，把這么好的一個故事快寫完了，突然想起，咦，我這是給孩子們寫的一個童話啊，怎么好像和孩子們沒多少關(guān)系了？不行，我得把放開的思緒拉回來。他這樣想著，就把一個擔子，壓到

27、了孩子們的頭上。他在故事里說：你喜歡人魚公主嗎？猜到小孩子一定說-喜歡。然后他接著說，人魚公主變成了水泡，你難過嗎？斷定大家一定說-難過。那么好吧，安徒生順理成章地說，人魚公主變成的水泡，升到天空中去了，她在空中聽到一個低低的聲音告訴她，300年之后，她就可以為自己造一個不朽靈魂了。300年，當然是一個很久很久的時間了。幸好還有補救的辦法，那就是-如果人魚公主在空中飛翔的時候，看到一個能讓父母高興的小孩子，那么她獲得不朽靈魂的時間就會縮短。如果她看到一個頑皮又品行不好的孩子，就會傷心地落下淚來，這樣，她受苦受難的時間就會延長我不知道安徒生是否得意這個結(jié)尾，反正，我有點遲疑。干嗎把救贖工作，交到每一個讀過人魚公主的故事的小孩子身上??？是不是太沉重了？現(xiàn)在，我48歲了。為了寫這篇文章，又讀了幾遍人魚公主。這一次，我心平氣和，仿佛天眼洞開，有了一番新的感悟。這是一篇寫靈魂的故事。無論海底的世界怎樣瑰麗豐饒，因為沒有靈魂，所以人魚公主毅然離開了自己的親人。她本來把希望寄托在一個愛她能勝過愛