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文檔簡介
1、 6和7的加減法說課稿 古鄯鎮(zhèn)第一聯(lián)校 全才勝說課內(nèi)容: 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元第一小節(jié)6和7的認識及加減法中的用數(shù)學(xué)部分,主題圖為課本47頁插圖:金色的秋天。教材簡析:1、 主要內(nèi)容: 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認識和加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,包括兩道例題和一組“做一做”的習(xí)題,練習(xí)中的13題美麗的小湖也是類似的題目,其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號和問號。2、 地位和作用本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題,有利于學(xué)生將所
2、學(xué)知識同生活實際緊密結(jié)合起來,并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題,從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看,它也標志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始,是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。教學(xué)目標:通過分析教材,我確立了如下教學(xué)目標:1、認知目標:使學(xué)生認識并理解大括號和問號的意義,能借助圖畫正確分析題意。2、技能目標:會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題,初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。3、情感目標:通過本節(jié)課教學(xué),向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護環(huán)境等方面的教育,從而促進學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。這三個目標在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。為達到以上教學(xué)目標,我主要采
3、取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)重難點及突破措施:本節(jié)課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。難點是讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析,提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中,正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在。 對于教材重難點的確定,我是通過如下兩個方面的分析得出的: 1、從教材知識點分析:6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛,同時它又是進一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。 2、從學(xué)生心理特點和認知規(guī)律來分析:學(xué)生的思維能力和語言表達能力不是很強,通過觀察圖畫,分析并敘述出已知條件和要求的問題,進而選擇正確算法,還是一個比較抽象的過程。針對重難點,我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合
4、的方式加以突破。教學(xué)過程:共分四大環(huán)節(jié): 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入 針對一年級學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征,我創(chuàng)設(shè)了如下情境:同學(xué)們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?對,是秋天,秋姑娘呀,正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢!看,她給咱們每個小組也送來了一份禮物(電腦出示)你能根據(jù)算式猜想一下,這些禮物各屬于哪個小組嗎?要解決這個問題,需用到哪些知識呢?我設(shè)計這個環(huán)節(jié),意在激發(fā)學(xué)生興趣,借此復(fù)習(xí)6和7的加減法,為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上,我進一步引導(dǎo)學(xué)生:利用這些知識,還可以解決哪些問題呢?好,咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),看一看吧?。ǔ鍪静鍒D,導(dǎo)入新課) 二、放手學(xué)生,探究新知
5、在這一環(huán)節(jié)中,我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開教學(xué)。 1、讓學(xué)生對著插圖,進行觀察和交流。 具體做法是:先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠或者由遠及近有序地觀察,借此培養(yǎng)他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識,至于學(xué)生觀察到什么,我不去做過多限制,不管是藍天、白云、還是房子、小草,這些都是學(xué)生利用雙眼來認知大自然的寶貴素材。接著安排小組交流觀察的內(nèi)容,并嘗試提出疑難問題,在互通知識中,也給每位學(xué)生提供了鍛煉語言表達能力的機會。然后,由小組代表在進行交流,并提出小組解決不了的疑難問題,做到知識共享。 而這觀察、交流的過程,本身就是學(xué)生感悟體驗的過程,學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美,進而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想
6、感情,這是教師用空洞的語言所不能替代的。 2、教學(xué)大括號和問號的意義 作為組織者、合作者和引導(dǎo)者,我在與學(xué)生一起觀察、感悟的過程中,有選擇地解答一些疑難問題,并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學(xué)上,比如說:圖中還有哪些你以前從沒見過的數(shù)學(xué)符號?你知道它代表什么意思嗎?或者說:老師這兒有兩個新朋友,你想認識一下嗎?這些導(dǎo)語都是可行的。 接下來,我主要借助多媒體演示,先引導(dǎo)學(xué)生分別認知大括號和問號的意義,明確大括號表示把兩部分合起來,問號表示要求的問題。在演示中,注意把大括號的尖朝向各個方向,以避免學(xué)生認為大括號的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號和問號合在一起
7、表示的意義,并能對著情境圖敘述完整的圖意,互相反復(fù)交流,直至明確要求的問題是什么。在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過程中,其實已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),即兩個已知條件和一個問題,這對于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。 3、針對提出問題,列出算式進行計算。在學(xué)生理解了大括號和問號的意義之后,能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學(xué)生,也就是把男生和女生合起來,根據(jù)加法的意義,應(yīng)該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人,一共6人,或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足,而要深挖教材,引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式,如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人;低頭的1人加上不低頭的5人等等,打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢
8、。這樣做,我認為有利用于學(xué)生多角度地看問題。況且,提倡算法多樣化,這也是新課程標準的基本要求,當然算式的選擇也得視題而定。 在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖,并與第一幅圖進行比較,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處,自己去表述圖意,如有困難,可小組合作交流,教師沒必要過多講解。如此反復(fù)之后,明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤?是求一部分,根據(jù)減法的意義,應(yīng)該列式為7-2=5。利用電腦的優(yōu)勢,我也可將問號移到另一邊,引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式,7-5=2。這是兩道容易混淆的減法算式,應(yīng)加以辨析。而當問號移到算式中得數(shù)的位置時,這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應(yīng)用題的教學(xué),意在讓學(xué)生從中感悟兩點:1、問號的位置決
9、定著列式方法。2、問號既然是要求的問題,那它必定是算式中的得數(shù)。同時輔以清晰明了的板書設(shè)計,以更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。至此為止,我認為本節(jié)內(nèi)容的重難點已真正突破。 原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要更加強烈?!毙陆滩奶N含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘,我認為只要教師充分地理解教材、利用教材,給學(xué)生提供足夠的時間和空間,就可以滿足他們這種強烈的需要。 4、及時反饋,了解學(xué)生的掌握情況。 有了剛才的分析驗證,對于做一做中的兩道題目,我放手學(xué)生自己進行辨析,從中選擇合適的計算方法。在全面搜
10、集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上,我也要根據(jù)學(xué)生情況,及時調(diào)整自己的教學(xué)思路。 二、應(yīng)用新知,培養(yǎng)能力 學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用,課本51頁插圖美麗的小湖與前面的知識點是類似的,因此,我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,讓學(xué)生對著圖畫進行講故事比賽,如小鴨的一家、小青蛙比本領(lǐng)、小金魚找朋友等等,以加深學(xué)生對圖意的理解,從而能夠正確列式解答問題,并輔以可行的獎勵機制,如評選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等,意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。適當時機可對學(xué)生進行愛護動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。當然,這項活動也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進行,畢竟,新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的,而不是現(xiàn)成的。三、及時總結(jié),拓展延伸 通過總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué),感受到生活中處處有數(shù)學(xué),在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生在日常生活中,注意觀察
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