工程教育專業(yè)認證

1、工程教育專業(yè)認證工程教育專業(yè)認證 主要內(nèi)容Company Logo工程教育專業(yè)認證意義工程教育專業(yè)認證意義 1專業(yè)認證的核心專業(yè)認證的核心2認證過程認證過程 3工程教育專業(yè)認證中的普遍性問題工程教育專業(yè)認證中的普遍性問題 4 華盛頓協(xié)議：“各簽約成員承認這些專業(yè)滿足工程實踐的學(xué)術(shù)要求，具有實質(zhì)等效性”。Company Logo一、工程教育專業(yè)認證意義一、工程教育專業(yè)認證意義 （1）在各成員國通過自己認證的高等工程教育在成員國之間具有等效性； （2）職業(yè)工程師職稱具有等效性。簽約成員Company Logo美國工程與技術(shù)認證委員會美國工程與技術(shù)認證委員會新西蘭職業(yè)工程師學(xué)會新西蘭職業(yè)工程師學(xué)會愛

2、爾蘭工程師學(xué)會愛爾蘭工程師學(xué)會英國工程委員會英國工程委員會加拿大工程師學(xué)會加拿大工程師學(xué)會澳大利亞工程師學(xué)會澳大利亞工程師學(xué)會1989年年簽簽約約成成員員 簽約成員Company Logo 1995年簽約成員：年簽約成員： 香港工程師學(xué)會 南非工程委員會 日本工程教育認證委員會 新加坡工程師學(xué)會 1999年簽約成員年簽約成員: 2005年簽約成員：年簽約成員： 2006年簽約成員：年簽約成員：Company Logo專業(yè)認證的背景專業(yè)認證的背景 職業(yè)工程師由社會行業(yè)認證的改革是社會發(fā)展的職業(yè)工程師由社會行業(yè)認證的改革是社會發(fā)展的需要，專業(yè)認證工作是職業(yè)工程師認證工作的基礎(chǔ)。需要，專業(yè)認證工作是

3、職業(yè)工程師認證工作的基礎(chǔ)。職業(yè)工程師認證的基礎(chǔ)是職業(yè)工程師的知識結(jié)構(gòu)和力。職業(yè)工程師認證的基礎(chǔ)是職業(yè)工程師的知識結(jié)構(gòu)和力。職業(yè)工程師的知識結(jié)構(gòu)和能力是由工程教育系統(tǒng)培養(yǎng)職業(yè)工程師的知識結(jié)構(gòu)和能力是由工程教育系統(tǒng)培養(yǎng)出來的。出來的。 因此，工程教育系統(tǒng)必須要經(jīng)過職業(yè)工程師因此，工程教育系統(tǒng)必須要經(jīng)過職業(yè)工程師認證機構(gòu)的審查評估。認證機構(gòu)的審查評估。 國內(nèi)情況簡介Company Logo 中國在中國在2006年國內(nèi)由教育部牽頭成立了全國的工年國內(nèi)由教育部牽頭成立了全國的工程教育專業(yè)認證專門機構(gòu)，組織了專業(yè)認證試點工作，程教育專業(yè)認證專門機構(gòu)，組織了專業(yè)認證試點工作，中國科協(xié)負責(zé)對外聯(lián)絡(luò)。中國科協(xié)負

4、責(zé)對外聯(lián)絡(luò)。 目前有十個專業(yè)開始了專業(yè)認證試點工作。機械工目前有十個專業(yè)開始了專業(yè)認證試點工作。機械工程專業(yè)認證試點工作已經(jīng)試點了六個學(xué)校。北航和浙程專業(yè)認證試點工作已經(jīng)試點了六個學(xué)校。北航和浙大是第一批。大是第一批。 今年共有六個學(xué)校參加機械工程專業(yè)認證，分別是今年共有六個學(xué)校參加機械工程專業(yè)認證，分別是西南交大、西南交大、北京工業(yè)大學(xué)北京工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)，清華大學(xué)、華中科技大學(xué)，清華大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)和華東理工大學(xué)。合肥工業(yè)大學(xué)和華東理工大學(xué)。 二、專業(yè)認證的核心Company Logo 專業(yè)認證的核心有兩點：專業(yè)認證的核心有兩點： 第一，合格認證； 第二，能力導(dǎo)向。 專業(yè)認證不是國

5、家行政機構(gòu)的指令性工作。專業(yè)認證不是國家行政機構(gòu)的指令性工作。 目前，中國的職業(yè)工程師認證工作與國家人事部門的職稱目前，中國的職業(yè)工程師認證工作與國家人事部門的職稱評定工作是雙軌運行。而專業(yè)認證工作經(jīng)過試點工作之后逐步評定工作是雙軌運行。而專業(yè)認證工作經(jīng)過試點工作之后逐步進入規(guī)范化階段。進入規(guī)范化階段。 目前國家指導(dǎo)性意見是：職業(yè)工程師認證走社會化模式。目前國家指導(dǎo)性意見是：職業(yè)工程師認證走社會化模式。職業(yè)工程師認證采取個人申請、專家認證機構(gòu)認證的模式。由職業(yè)工程師認證采取個人申請、專家認證機構(gòu)認證的模式。由此產(chǎn)生的工程教育專業(yè)認證也采取單位申請、專家委員會認證此產(chǎn)生的工程教育專業(yè)認證也采取單

6、位申請、專家委員會認證的模式。的模式。 二、專業(yè)認證的核心Company Logo 專業(yè)認證的標(biāo)準(zhǔn)是合格認證，是自主申請的合格認證，不專業(yè)認證的標(biāo)準(zhǔn)是合格認證，是自主申請的合格認證，不是評優(yōu)認證。認證結(jié)果是四級：是評優(yōu)認證。認證結(jié)果是四級： P 合格：完全符合標(biāo)準(zhǔn)合格：完全符合標(biāo)準(zhǔn) P/C 合格：達到標(biāo)準(zhǔn)要求，但有不確定性，需要后續(xù)關(guān)合格：達到標(biāo)準(zhǔn)要求，但有不確定性，需要后續(xù)關(guān)注和跟蹤檢查。注和跟蹤檢查。 P/W 合格：基本達到標(biāo)準(zhǔn)，但存在不足或問題，不足以合格：基本達到標(biāo)準(zhǔn)，但存在不足或問題，不足以持續(xù)保持到下一輪考查。持續(xù)保持到下一輪考查。 F 不合格：未達到標(biāo)準(zhǔn)。不合格：未達到標(biāo)準(zhǔn)。 合

7、格認證的基本工作模式是找問題，不是看優(yōu)點。特色、合格認證的基本工作模式是找問題，不是看優(yōu)點。特色、優(yōu)點是辦教育應(yīng)該做到的事，但是本工程教育是否符合標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)點是辦教育應(yīng)該做到的事，但是本工程教育是否符合標(biāo)準(zhǔn)，存在什么問題，這是合格認證的核心。存在什么問題，這是合格認證的核心。 二、專業(yè)認證的核心Company Logo 專業(yè)認證的核心第二點是專業(yè)認證的核心第二點是能力導(dǎo)向。 “能力導(dǎo)向”這個詞是從這個詞是從華盛頓協(xié)議華盛頓協(xié)議專業(yè)專業(yè)教育認證標(biāo)準(zhǔn)的原則上翻譯過來的，原詞：教育認證標(biāo)準(zhǔn)的原則上翻譯過來的，原詞：outcome based。這個詞的含義有兩層。這個詞的含義有兩層。 第一層應(yīng)該是“基于

8、產(chǎn)出”，意思為專業(yè)教育意思為專業(yè)教育評價評價“基于產(chǎn)出產(chǎn)品的質(zhì)量基于產(chǎn)出產(chǎn)品的質(zhì)量”，即畢業(yè)生的質(zhì)量。，即畢業(yè)生的質(zhì)量。 第二層，什么是畢業(yè)生的質(zhì)量？能力導(dǎo)向（1）具有數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和機械工程科學(xué)知識的應(yīng)用能力；（2）具有制定實驗方案、進行實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力；（3）具有設(shè)計機械系統(tǒng)、部件和過程的能力；（4）具有對于機械工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力；Company Logo 華盛頓協(xié)議專業(yè)教育認證檢驗畢業(yè)生的標(biāo)華盛頓協(xié)議專業(yè)教育認證檢驗畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn):能力導(dǎo)向 （5）具有在機械工程實踐中初步掌握并使用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代化工程工具的能力； （6）具有社會責(zé)任和對職

9、業(yè)道德的認識； （7）具有在多學(xué)科團隊中發(fā)揮作用的能力和較強的人際交流能力； （8）知識面寬廣，并具有對現(xiàn)代社會問題的識，進而足以認識機械工程對世界和社會影響的能力； （9）具有終生教育的意識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。 Company Logo國內(nèi)定位 人文文化是求善，即文化化人。 科學(xué)文化是求真，即發(fā)現(xiàn)真理。 工程文化是轉(zhuǎn)化，即追求將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)，創(chuàng)造一個世界原本不存在的事物，是超越存在和創(chuàng)造存在的活動。Company Logo 對比我們國內(nèi)的機械工程高等教育，我們目前走對比我們國內(nèi)的機械工程高等教育，我們目前走向了科學(xué)教育。向了科學(xué)教育。 人文文化、科學(xué)文化、工程文化分別具有不同的人文文化、科學(xué)

10、文化、工程文化分別具有不同的內(nèi)涵。內(nèi)涵。Company Logo工程教育專業(yè)認證考察重點工程教育專業(yè)認證考察重點 國際專業(yè)認證的導(dǎo)向是工程教育的導(dǎo)向，工程教育國際專業(yè)認證的導(dǎo)向是工程教育的導(dǎo)向，工程教育專業(yè)認證重點考察三方面工作。專業(yè)認證重點考察三方面工作。 第一，培養(yǎng)目標(biāo)，教育產(chǎn)品教育產(chǎn)品學(xué)生；學(xué)生； 第二，課程體系； 第三，教育產(chǎn)品學(xué)生的質(zhì)量是否保證連續(xù)。 三方面工作分別有重點，但是三方面工作匯集到一起三方面工作分別有重點，但是三方面工作匯集到一起就只有一個核心，這就是工程。具體講，培養(yǎng)目標(biāo)考察就只有一個核心，這就是工程。具體講，培養(yǎng)目標(biāo)考察的關(guān)鍵點是培養(yǎng)目標(biāo)從哪來，是否來自于企業(yè)和社會。

11、的關(guān)鍵點是培養(yǎng)目標(biāo)從哪來，是否來自于企業(yè)和社會。課程體系的考察非常重要，課程體系是否可以實現(xiàn)培養(yǎng)課程體系的考察非常重要，課程體系是否可以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，如何實現(xiàn)，要具體到知識點和能力點。知識點、目標(biāo)，如何實現(xiàn)，要具體到知識點和能力點。知識點、能力點的位置是中心，上要連接培養(yǎng)目標(biāo)，下要連接具能力點的位置是中心，上要連接培養(yǎng)目標(biāo)，下要連接具體課程。體課程。Company LogoTEXTTEXTTEXTTEXT三、認證過程三、認證過程認證過程有四個步驟，認證過程有四個步驟， 第一，申請； 第二，自評； 第三，現(xiàn)場考查； 第四，結(jié)論。 申請步驟關(guān)鍵在于表述清楚本專業(yè)經(jīng)過自評達到專申請步驟關(guān)鍵在于表述清

12、楚本專業(yè)經(jīng)過自評達到專業(yè)認證的水平，可以進行專業(yè)認證。但是，這個表述業(yè)認證的水平，可以進行專業(yè)認證。但是，這個表述不是空口說白話，而是提供各種證據(jù)表述本專業(yè)可以不是空口說白話，而是提供各種證據(jù)表述本專業(yè)可以進行專業(yè)認證。進行專業(yè)認證。目前現(xiàn)場考查內(nèi)容： 考察實驗室，包括教學(xué)實驗室和科研實驗室。 考察公共教學(xué)條件，如圖書館。 座談考察。座談對象：在校學(xué)生、教師、實驗室教師或教輔、管理人員（包括學(xué)校的教學(xué)、招生就業(yè)、學(xué)生管理的方面的人員，也包括學(xué)院教學(xué)、學(xué)生管理人員）、畢業(yè)生（已經(jīng)工作的畢業(yè)生）、畢業(yè)生用人單位。 聽課考察，包括聽理論課、實踐教學(xué)類課程。 考察教學(xué)文檔：試卷、教學(xué)日歷、課程大綱、作

13、業(yè)、實驗報告、課程設(shè)計、訓(xùn)練文件、實習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計。Company Logo三、認證過程三、認證過程 考查學(xué)生實際情況。專家組出一道題目，隨機抽取8-10個學(xué)生，分2-3個組，給一天半的時間，學(xué)生完成該題目要求。以文件、多媒體、口頭答辯檢查學(xué)生完成情況。答辯時可以有教師在場，還要和教師交流?？疾旎緝?nèi)容，學(xué)生分工情況、學(xué)生語言表達情況、多媒體情況、知識點應(yīng)用情況。對教師考察教師指導(dǎo)情況、教師對教學(xué)掌握情況、教師的工程背景。 現(xiàn)場考查每一項都有一個表格要填寫，每個專家都要填寫。表格包括所有現(xiàn)場考察的內(nèi)容和七個認證標(biāo)準(zhǔn)大項。其中實質(zhì)性的是表格有一個專欄，內(nèi)容要求寫出問題和不足。合格評估的含義就在

14、這里，找所有存在的問題，對照標(biāo)準(zhǔn)分析這些問題的大小，看是否達到合格。 Company Logo三、認證過程三、認證過程四、工程教育專業(yè)認證中的普遍性問題1）專業(yè)目標(biāo) 專業(yè)目標(biāo)的問題實際上是辦學(xué)方法的問題。 政府辦學(xué) 自主辦學(xué) 學(xué)者辦學(xué) 市場辦學(xué) 今天，工程教育專業(yè)認證提出一個以市場為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)了高等工程教育辦學(xué)以企業(yè)為導(dǎo)向的觀點。 高等工程教育與企業(yè)的關(guān)系如果不是維系企業(yè)生命力的關(guān)系，不論企業(yè)還是高等工程教育，都不會真正關(guān)心高等工程教育的發(fā)展。只有企業(yè)與學(xué)校都認同了人才培養(yǎng)是維系企業(yè)生命力的基礎(chǔ)，企業(yè)和學(xué)校才有一個共識平臺。 Company Logo專業(yè)目標(biāo) 當(dāng)然，這個問題還有另一面

15、。工程師認證機構(gòu)，認證工程師資格的同時認證工程教育。但國家的高等教育不應(yīng)該是一個模式，可以多種模式辦學(xué)。工程師認證工作認證的工程教育也不一定是全國工程教育都通過認證，變成一種模式。達到工程師認證表中的工程師教育標(biāo)準(zhǔn)，可以通過認證，不是這種辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的，不符合工程師教育認證標(biāo)準(zhǔn)的，都可以不通過工程教育專業(yè)認證。 由上述兩個方面的分析可以達成共識的是：工程教育專業(yè)目標(biāo)如果定位在為企業(yè)服務(wù)、為企業(yè)輸送人才，就應(yīng)該以企業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，就可以通過專業(yè)認證，如果辦學(xué)定位不是這種類型的，可以不通過工程教育專業(yè)認證。沒通過工程師培養(yǎng)為目標(biāo)的工程教育，不代表辦教育沒有水平。 Company Logo課程體系

16、 2）課程體系 課程體系是實現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)的具體步驟。課程體系是教育規(guī)律的具體體現(xiàn)。同時，工程教育專業(yè)知識是課程體系具體內(nèi)容。由此構(gòu)成了課程體系在專業(yè)認證中的復(fù)雜問題。下面從幾個方面討論這個問題。 1）“實質(zhì)等同” 專業(yè)認證必須考察課程體系，但是，課程體系又是一個高等教育科學(xué)的問題，包含了復(fù)雜的教育學(xué)理論與應(yīng)用。問題的第三面是專業(yè)認證不是規(guī)定統(tǒng)一模式的課程體系。否則，只要標(biāo)準(zhǔn)一出，全國所有機械工程就可以變成一個課程體系。專業(yè)認證變成了教育專家，制定了專業(yè)培養(yǎng)的課程體系標(biāo)準(zhǔn)。由此形成了專業(yè)認證的關(guān)鍵性矛盾：考察課程體系有標(biāo)準(zhǔn)，又不能約束教育專家多樣性制定課程體系。 Company Logo課程體系

17、國際專業(yè)認證解決這個矛盾的方法是“實質(zhì)等同”。這個觀點是：培養(yǎng)工程師所需要的知識點和能力、素質(zhì)在課程體系中有就可以，不能規(guī)定如何實現(xiàn)該知識點、能力或素質(zhì)的教育方式。同時，問題的另一個方面，專業(yè)認證不是考察這些知識點是否講述，而是考察這些知識點、能力或素質(zhì)學(xué)生是否具有。如果，專業(yè)認證連傳授知識點的方法都做規(guī)定，那每一個專業(yè)認證的專家就必須是教育專家。否則，沒有辦法評價一個教育方法是否傳授了某個知識點、能力或素質(zhì)。Company Logo課程體系 2）實踐教學(xué) 高等教育的一個教育科學(xué)基礎(chǔ)理論問題，即高等教育是否只有一個教育手段理論教學(xué)。實踐教學(xué)是否僅只是理論教學(xué)的輔助，是否僅只起到驗證理論或應(yīng)用理

18、論的教育學(xué)作用。實驗獨立設(shè)課，這類課程是否不算在課程體系之內(nèi)，獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否不算在課程體系之內(nèi)。由此形成了專業(yè)認證的關(guān)鍵性矛盾：理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系問題，特別是工程教育對實踐教學(xué)是否應(yīng)該有要求。 工程教育以“能力為導(dǎo)向”，在教學(xué)過程中，知識可以傳授，能力需要培養(yǎng)，素質(zhì)靠養(yǎng)成。理論教學(xué)解決知識傳授，這一點在教育界達成共識。但是，工程教育要求的“能力”就不是靠課堂講授可以解決的教育學(xué)問題。工程教育的教育手段不能僅只是課堂講授，能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成必須通過實踐教學(xué)，如果沒有可靠的實踐教學(xué)體系，不可能完成能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成的工程教育任務(wù)。Company Logo3）師資隊伍 師資隊伍考察與以

19、往的考察指標(biāo)有根本性不同。第一個問題是要求師資隊伍具有工程背景。 要求具有工作經(jīng)歷的教師，即在教師中有多少具有企業(yè)工作的經(jīng)歷。 要求從事具有工程設(shè)計背景的科研的教師比例數(shù)。 師資隊伍第二個問題是學(xué)習(xí)專業(yè)認證工作的意義。這是做好專業(yè)認證工作的基礎(chǔ)，同時，專家組在座談中也要考察這一點。專業(yè)認證的意義是面上的工作，深層次是工程教育的概念是否深入到每個具體教育工作者，包括教輔人員和管理人員。Company Logo師資隊伍師資隊伍4）學(xué)生發(fā)展 學(xué)生發(fā)展的第一個問題是生源情況和分析。其中兩個問題，第一是生源的來源，這一項構(gòu)成了學(xué)生質(zhì)量情況的一個要素。第二是第一志愿收生比例，這一項表征本專業(yè)的社會評價，也表征了學(xué)生的心理質(zhì)量。 學(xué)生發(fā)展的第二個層面是保障發(fā)展的各方面工作，包括學(xué)生思想工作、學(xué)生各種活動、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的狀態(tài)等方面。 學(xué)生發(fā)展的第三個層面是就業(yè)，是否有完善的就業(yè)保障工作，是否起到了作用。同時，學(xué)生就業(yè)的去向決定了培養(yǎng)目標(biāo)是否落實，決定了培養(yǎng)過程是否