班主任心理健康教育總結(jié)

1、班主任心理健康教育總結(jié)一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的 進步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力,也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健 康教育做小結(jié)：一、走進學(xué)生幫助學(xué)生由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社 會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行 為偏差。近年來，小學(xué)生常由現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為， 究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和 生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機 的能力。因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點評的 方式，讓學(xué)生在寓教于

2、樂中接受相關(guān)的知識。在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家 長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變 化。二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué) 知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各 科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有 關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自 身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué) 生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的 作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康

3、由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的 內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育 所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還 應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯、不生病就是健康，這是不全面的 認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理 取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心 理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利 于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時 與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng) 他們的責(zé)任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精 神。在心

4、理健康教育實踐中，我們深深感到在小學(xué)進行心理輔導(dǎo) 的重要性和迫切性。擔(dān)負著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今 科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生 潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性，保持健康的心理。實踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，思想?yún)R報專題為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。篇二：參加班主任心理健康教育培訓(xùn)感悟班主任心理健康教育培訓(xùn)感悟肥城市潮泉鎮(zhèn)中心小學(xué)王開忠?guī)е鴮?/p>

5、學(xué)生心理發(fā)展的疑惑和不解，我今年參加了肥城進修學(xué)校舉辦的20XX年度班主任心理健康教育培訓(xùn)班。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，特別是聆聽了濟南李鳳霞教授的智慧班主任、泰安市心理協(xié)會秘書長肖建光教授的講座班主任心理成長工作坊和泰山學(xué)院陳淑萍教授主講中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)以及肥城進修學(xué)校專家的講座，深受感觸。報告既有專家們睿智的教育思想，前沿的教育理念，又有來自同行們精彩而寶貴的經(jīng)驗交流。一個個鮮活的例子，讓我倍感親切，更給我們以思考和啟迪。在短短的幾天里，我們學(xué)理論，講事例；親身體驗團隊的精神，我們思考、理解、討論，不僅擴充了知識，拓展了視野，更激發(fā)起了我們學(xué)習(xí)研究的興致，我們從心里接受了這門課程，并愿意將自己

6、的收獲及今后的打算與大家分享。一、教授的語言藝術(shù)和講課技巧具有極強的感染力和感召力。二、關(guān)注學(xué)生心理健康，教師首先要心理健康。教師作為實施教育的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的作用。很難想象，自身心理健康水平低，對心理教育缺乏科學(xué)地認識的教師可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。李鳳霞教授講的師源心理障礙這一案例給我印象深刻，由于教師的不當(dāng)教育行為造成了學(xué)生心理上的障礙，影響了學(xué)生身心的健康成長。曾幾何時，我們也是高舉“我是為了你好的旗幟”而傷害過我們的孩子。聽了那么多的例子，我一次又一次的告誡自己：一定要做個細心，耐心，有愛心的班主任，不做造成學(xué)生心理畸形的罪魁禍?zhǔn)?。小學(xué)工作是

7、艱辛而又煩瑣的，尤其是班主任，所以，擁有一個好的心態(tài)就很重要。教師積極樂觀的情緒可以感染學(xué)生，因此必須學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和方法技巧，提高自身的心理調(diào)節(jié)機能。總結(jié)教授們在講座中提供的方法，我覺得應(yīng)做到以下幾點：2、多與他人交往。長期獨處的人容易患抑郁癥。心理健康的人需要有一種歸屬感，有屬于自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。3、投身于有意義有價值的工作。如果你熱愛自己的教育事業(yè)，那么正好；如果你還不太滿意自己的職業(yè)，那么也請你嘗試著愛上它，都說日久生情，如果突然之間讓你離開教育崗位，我想很多人都會不適應(yīng)的吧，假使你不想離開這個崗位，那就請你好好 珍惜它。4、培養(yǎng)積極樂觀的情緒。記住三不要：不要

8、拿別人的錯誤來 懲罰自己，明明是學(xué)生犯了錯，自己就氣得不行；不要拿自己的 錯誤來懲罰別人，因為自己心情不好而遷怒學(xué)生的事情也不要做； 不要拿自己的錯誤來懲罰自己，對自己做得不夠好的事情耿耿于懷也不利于身心健康。三、關(guān)注孩子心理健康，讓孩子心靈產(chǎn)生陽光和自信雖然我不是初中的班主任，但有的小學(xué)高年級學(xué)生已進入或即將進入青春期，逆反心理嚴重。所以，小學(xué)班主任很有必要學(xué)習(xí)一些青春期心理知識，以備不時之需。在處理班級事務(wù)的時候，一定要和學(xué)生產(chǎn) 生共情，才能得到學(xué)生的理解，使處理結(jié)果達到最優(yōu)，使各方都 滿意。這對我今后的工作非常有指導(dǎo)意義。我以后會從學(xué)生的心 理實際出發(fā)，多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的知心朋友

9、。這次班主任培訓(xùn)也把學(xué)習(xí)困難的成因與對策作為了一個重點培訓(xùn)內(nèi)容，聽后很受啟發(fā)。學(xué)困生確實是每個班的弱勢群體，確 實是每天都在痛苦中生活的可憐的孩子，確實需要各位班主任更 多的關(guān)愛。學(xué)習(xí)方面的厭學(xué)、學(xué)習(xí)疲勞；情緒情感方面的焦慮、 易怒、嫉妒心；行為方面的說謊行為、攻擊行為；自我意識、意 志品質(zhì)方面的以自我為中心、自制能力較弱、抗挫折能力較低等。厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問題，已成為教育理論工作者和實踐工作者的共識。學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué) 生減弱了或失去了進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力一一學(xué)習(xí)動機。如家長過 低的期望值，往往使孩子缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏強有力的學(xué) 習(xí)動機，過高的期望值使孩子

10、伴隨著學(xué)習(xí)的不是求知的快樂和幸 福，而是求知的不安和恐懼，削弱已形成的學(xué)習(xí)動機。厭學(xué)可以 導(dǎo)致學(xué)生逃學(xué)、上課精力不集中或不做作業(yè)等。因此，班主任在 工作中要注意觀察學(xué)生是否有厭學(xué)情緒，及時加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué) 生樂學(xué)、會學(xué)。加強學(xué)習(xí)，掌握基本的心理學(xué)知識，提高工作能力。班主任 要不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，了解學(xué)生的心理特點，如心理品質(zhì)發(fā)展 不平衡、情緒和情感的發(fā)展不平衡、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)和自我意識、 自我實現(xiàn)的觀念與認識不平、認識能力的差異，重視中學(xué)生早戀 和青春期畸形的心理、造成壓力過大，學(xué)習(xí)成績較差造成的自卑 心理、中學(xué)生強烈要求獨立的心理等，在教育教學(xué)過程中，注意 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時引導(dǎo)學(xué)生克

11、服障礙，健康成長。營造培養(yǎng)健康心理的氛圍。平等對待每一位學(xué)生。一方面， 要平等對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格；作為教師要樂 意聽取每位學(xué)生的意見，重視師生情感的交流。在課堂教學(xué)管理 中，特別是在糾正學(xué)生的違紀(jì)行為時，切不可傷害學(xué)生，要滿足 學(xué)生人格尊重的需要，要多豉勵、多信任、多肯定、多表揚，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)保持良好的教學(xué)情緒。要用自己的真誠情感去點燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，相信我的每一個笑容、每一個眼神、每一個動作、每一句話都是在和學(xué)生進行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。開辟有效溝通的多種

12、渠道。通過本次培訓(xùn)我更加意識到教學(xué)過程本身就是師生的溝通過程，有效的溝通又是提升學(xué)生心理素質(zhì)的前提。從課堂語言方面，教師要運用豐富的教學(xué)語言，新異的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)手段才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我們一定要注意使用鼓勵、尊重、商討的話語方式，并認真傾聽學(xué)生的觀點。從課后方面，可以通過“心靈訪談”等方式，指導(dǎo)學(xué)生反映自己的看法，發(fā)泄心理困惑，搭建師生溝通的橋梁。及時反饋，鼓勵評價。課堂教學(xué)過程要以滲透心理健康教育、發(fā)展學(xué)生個性為中心。只有這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)活動時，才能更好地掌握知識、發(fā)展智力，形成技能技巧和良好的個性心理品質(zhì)。20XX.06班主任心理健康教育培訓(xùn)感悟肥城市潮泉

13、鎮(zhèn)中心小學(xué)王開忠篇三：班主任心理健康心得體會班主任心理健康心得體會20XX 年月日日，我有幸參加了“本溪市骨干班主任培訓(xùn)”在天的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我體會到心理健康教育在班主任工作當(dāng)中的重 要性。也讓我們真正體驗了作為學(xué)生的喜怒哀樂，其實際訓(xùn)練活 動操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓(xùn)練，掌握一些 轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理 調(diào)節(jié)手段。身臨其境的感受到老師、學(xué)生是一個相互學(xué)習(xí)的、相 互成長的生命體，也讓我們重回到學(xué)生時代的感覺。人的健康，應(yīng)當(dāng)是身體健康，加上心理健康。小學(xué)二年級學(xué) 生正處于好奇求知期，學(xué)習(xí)任務(wù)重，是人生觀、世界觀、價值觀 形成的起萌時期。作為班主任我們

14、既要關(guān)注他們的身體健康，又 要關(guān)注他們的心理健康。可是，有些家長只重視孩子的身體發(fā)育, 而忽視孩子的心理健康教育；有些教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 而對學(xué)生的心理健康教育重視不夠。因此，許多學(xué)生存在著各種 心理問題，嚴重地影響了學(xué)習(xí)、生活，影響了學(xué)生的健康成長。而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部份，是未 來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。為了適應(yīng)社會激劇變化、 飛速發(fā)展和人才成長的需要，當(dāng)前，小學(xué)生由于受個體發(fā)展、社 會文化等因素的影響，在不同程度上會發(fā)生一些心理異?，F(xiàn)象。諸如懶惰、好動、打架罵人，偷摸說謊， 迷戀游戲機，或因莫些心理因素造成驕傲，自卑、倔強、厭學(xué)、 無禮、散漫、孤僻等

15、非正常現(xiàn)象。如果這種心理異常行為長時間 得不到引導(dǎo)和教育，而個體主觀上又難以自我調(diào)節(jié)，將會積習(xí)難 改，影響正常的心理活動，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)生心理健康教育越來越受到人們的重視，我們學(xué)校也把心理健康教育擺 到了越來越重要的地位。由于班級不僅是開展教學(xué)的集體，也是學(xué)校中的基本生活集體。班主任在班級中接觸學(xué)生的機會，要比其他任課教師多，條件也更優(yōu)越，班主任有可能更好的理解每個學(xué)生的性格、能力、交友關(guān)系、家庭狀況及其他問題。因此，在學(xué)校心理教育工作中，最適宜也最能夠把這項工作開展好的角色就是班主任。另一方面，則是班主任搞好班級管理工作的需要。面對社會的變化，學(xué)生的思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育要

16、求的變化，隨著學(xué)校心理教育活動的興起和心理教育理論的學(xué)習(xí)，班主任已逐漸意識到學(xué)生的有些問題并不全是思想品德問題，而有些是心理問題，不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思想問題來處理。即使是思想品德問題，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動的進行。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷、心理咨詢、心理治療、心理教育的理論，并持之以恒的對學(xué)生進行心理教育，才能卓有成效的解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。掌握學(xué)生的心理健康問題是教育必須的，在一些發(fā)達國家，心理健康教育是一種必需品，有些人感覺身體不舒服，首先去找的是心理咨詢師，而不是醫(yī)生；而在一些欠發(fā)達國家，心理健康教育則是一種奢侈品，按常規(guī)來講，每XXX個學(xué)生就得配備一名心理咨詢師，而我們有多少學(xué)校能達到這一要求呢？所以學(xué)生的一些心理問題就需要我們班主任、任課老師共同去關(guān)注，共同去解決。學(xué)校、家庭和社會應(yīng)當(dāng)通力合作，加強青少年心理健康教育，為他們的心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境。作為一個成功的教育者或者說一個優(yōu)秀的班主任，不單要有淵博的知識和技能，還應(yīng)該有健全的人格和高尚的品格。還是一 個善于去觀察和分析學(xué)生思想動態(tài)的解困者。班主任開展心理健 康教育，與班主任工作有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，只要能積極發(fā)揮班 主任有利條件和潛在優(yōu)勢，就能有效解決以往所不能解決的實際 問題，能極大地提高班主任工作的效益，從而就促進了學(xué)生的知 識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和心理健康成長。那么，我們的教育教學(xué)也