古文《刻舟求劍》教學案例

1、古文刻舟求劍教學案例在教學刻舟求劍時，我從學生已經(jīng)讀過的寓言入手，讓學生有話可說，這 樣引導學生不知不覺地信心百倍地投入到新課的學習中。他是這樣引 人和教學的：一、談話引入，板書課題。1'說說你們讀過哪些寓言故事？生：坐井觀天守株待兔鄭人買履等寓言小故事2、你們知道什么是寓言嗎？生：通過一個故事，講明一個道 理。3、小結(jié)：寓言它往往是把一個深刻的道理寄托在一個精練、生 動的故事里，它是個文學載體。4、今天，我們再來學習一篇寓言故事。出示課題，學 生讀題。5、讀了這個課題，你想知道什么？生：這篇課文講了一個什么道理？生：“刻舟求劍”是什么意 思？生：這則寓言告訴我們一個什么道理？師：現(xiàn)在

2、我們就帶 著這些問題一起來探討這篇課文吧。二、初讀課文，整體感知。循序漸進對學生逐步提高朗讀要求，有利于學生進步。默讀課文要求：把文中讀不懂的地方畫 下來或提出來。三、精讀課文，理解內(nèi)容。1、讓學生自己試著讀一讀，感覺一下文言文有什么特點。讀的不通順的地方要多讀幾遍。2、再引導學生試著結(jié)合譯文來讀讀這篇文言文，注意把文章讀 準確通順。3、（指名讀，學生把文言文讀通順后）讓學生拿出筆來，邊默 讀課文邊把能理解的文言文中的字詞的意思寫到相對應(yīng)的位置。把不 理解的地方先畫個問號。4、把理解的地方在小組里交流交流，看看理解的一樣嗎。把 不理解的地方和小組同學探討探討。5、再讀課文全班交流：思考：通過讀

3、課文，你讀懂了什么？根據(jù)學生的回答，引導學生理解課文內(nèi)容。6、指導朗讀：指導學生讀出文言文的味道。并重點讀文章的最 后一句，自己體會一下，讀出了什么樣的語氣。（1）、小組分角色朗讀課文。（2）、全班交流，表演故事。請幾名同學表演故事，教師和其余 同學朗讀敘述部分。7、思考：那個人能把寶劍撈上來么？為什么？教師（模型演 示）體驗當時的情景，感受文章為什么會用一個反問句結(jié)束。并趁勢 引導學生說一說：學習了這課明白了什么。8、師小結(jié)：是啊，這個故事正是諷刺了那些愚蠢的， 不知道事物會變化的人的。那在生活中有沒有這樣的人呢？ 和同桌說一說。（師巡視挑選有代表性的講給全班同學聽）四、小組討論：1 

4、9;那個人沒有撈到寶劍會說些什么？做些什么？ 2、一起坐船 過江的人看到他沒有撈到寶劍會說些什么假如你是掉劍人會怎么 做？引導學生結(jié)合身邊的實例，進行擴展延續(xù)，引導學生用發(fā)展變 化的眼光看問題。五、師總結(jié)：看來，同學們已經(jīng)真正明白了刻舟求劍的意思， 那希望同學們在今后都能根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)姆椒▉硖幚怼Ａ?、全課總結(jié)，揭示道理。1'學習了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？2、學習了這則寓言，你懂得了什么道理？小結(jié)：你們學習了這篇課文，知道這個道理，在生活中還能犯 “刻舟求劍”的錯誤嗎？教學反思：語文課程標準提出：“學生是語文學習的主人，教 師是學習活動的組織者和引導者?！苯虒W時

5、創(chuàng)造性地使用教材，如 在學生明白道理后，勸說掉劍人，“假如你是掉劍人會怎么做”、 這些環(huán)節(jié)的設(shè)計重在引導學生全員參與，自主學習，在激活學生思 維，培養(yǎng)學生想像力取得較好的效果，讓學生體驗到成功的快樂， 激起學生的興趣。這節(jié)課教學目標明確，大部分學生能夠描述本課 的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生在教師的引導下，自主、 自動、互助地探究學習，積極參與發(fā)現(xiàn)，努力激活思維，從而獲得知 識、掌握方法、形成能力，提高了學生的說話和與人交流的能力，充 分調(diào)動了學生的學習興趣，孩子們在極其濃厚的興趣下了解刻舟求劍 的道理。書讀百遍，其義自見，在這篇文言文的教學中，我根據(jù) 古人讀 書的經(jīng)驗，首先讓學生參考注釋揣摩句子的大意，然后反復朗讀領(lǐng)悟 全文的意思。在學生朗讀的過程中，教師還 注意了停頓、重音、以及 語氣和節(jié)奏的指導，這樣循序漸進的引導下，學生讀出了感覺，讀出 了 *。這樣，在整節(jié)課的 教學中，教者主要堅持了以讀為主，重 在感悟、積累的策略。除此以外，在教學中教者還組織學生進行自主、合作和 探究學 習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當?shù)狞c撥、指導、扶助，必 要的時候精當講解。并且根據(jù)課文內(nèi)容及理解需要，演示劍掉到水 中，而船卻在移動的情景，幫助學生直觀地理 解感悟到：必須要根據(jù) 情