構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生始業(yè)教育體系及長效機(jī)制研究-最新教育資料

1、構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生始業(yè)教育體系及長效機(jī)制研究高校大學(xué)新生始業(yè)教育是指高校為了讓新入學(xué)的大學(xué)新能夠更快更 好地適應(yīng)和融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活而專門開設(shè)的適應(yīng) 性教育課程，一般 包括思想政治教育、人文素養(yǎng)教育、社會實踐教育、校紀(jì)校規(guī)教育、學(xué) 科專業(yè)教育、安全意識教育、學(xué)風(fēng)教育等內(nèi)容。始業(yè)教育作為高校新生 進(jìn)入大學(xué)的“第一堂課”，是高 等教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對于 幫助大學(xué)新生了解高校學(xué)習(xí)生活、積極調(diào)整心態(tài)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃以 及完成從高中生到大 學(xué)生的過渡都起著至關(guān)重要的作用。以“ 95后” 為主的當(dāng)代大 學(xué)新生，其成長環(huán)境、心理狀況、世界觀人生觀等都與以 前的大學(xué)生有了明顯的變化，因此，如何構(gòu)建起科

2、學(xué)合理的當(dāng)代大學(xué) 生始業(yè)教育體系及長效機(jī)制，使之成為高校的特色品牌教育，有很多 值得探索的地方。、高校始業(yè)教育研究現(xiàn)狀國內(nèi)最早提出高校始業(yè)教育概念是在1999年我國高校大規(guī)模擴(kuò) 招之際，寧波大學(xué)的胡堅達(dá)發(fā)表的談高師學(xué)生的始業(yè)教育對高校如 何做好新生始業(yè)教育提出了富有前瞻性的對策建議。早、最系統(tǒng)展開大學(xué)生始業(yè)教育研究的是章啟天和梁涌于2002年主編的大學(xué)生始業(yè)教育一書，全書共16章，從大學(xué)生生活規(guī) 范、安全教育、校園文化、學(xué)習(xí)規(guī)范、學(xué)習(xí)策略、心理保健、人際交 往、禮儀修養(yǎng)、成才基礎(chǔ)及發(fā)展舞臺、就業(yè)策略等方面對大學(xué)始業(yè)教育進(jìn)行了系統(tǒng)全面的論述，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。胡保衛(wèi) （2003）提出，大學(xué)新生始

3、業(yè)教育是指高校為了使大學(xué)新生盡 快適應(yīng)大學(xué)生活而進(jìn)行的準(zhǔn)備性教育，是大學(xué)階段教育的重要組成部分。方晶、 吳一鳴（2010）認(rèn)為，科學(xué)發(fā)展觀在指導(dǎo)高校做好新生始業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用。朱磊（2013）指出，新生始業(yè)教育已成為高校教育“全員育人、全過程育人、全方位育人過程中 不可或缺的一部分。國外高校對于始業(yè)教育的研究和實踐已經(jīng)相對比較成熟。美國高 校一般稱始業(yè)教育為“ Freshman Orientation ',也有高校簡稱為“ Freshman O',從其名稱就可以看出其注重對新生的導(dǎo)向性教育。早在1888年，波士頓大學(xué)就已經(jīng)對入學(xué)新生開設(shè)入學(xué)指導(dǎo)教育。1986年美國教育部門

4、發(fā)行的學(xué)生服務(wù)或發(fā)展項目指導(dǎo) 綱要對新生始業(yè)教育提出了統(tǒng)一的指導(dǎo)要求，新生適應(yīng)轉(zhuǎn)型、為新生展示廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會以及讓新生更快地融入 包括幫助 大學(xué)生活三大方面。美國維爾帕瑞索大學(xué)通過設(shè)置Focus新生導(dǎo)向計 劃、Core Program新生通識教育核心計劃以及友好家庭計劃等方 案，使新生最快地融入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。二、高校大學(xué)生始業(yè)教育存在的問題分析目前很多高校對新生始業(yè)教育的重視程度不夠，教育內(nèi)容陳舊且流于形式，學(xué)生無法從中學(xué)習(xí)到實際有用的知識，也導(dǎo)致了當(dāng)代高校大很多學(xué)生在今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生了諸多問題。學(xué)生始業(yè)教育存在的問題主要有以下幾個方面。1 .缺乏針對性和實效性。很多高校的始業(yè)教

5、育千篇一律，各學(xué) 院、各專業(yè)如出一撤，沒有針對不同專業(yè)、不同成長背景的學(xué) 生展開差 異化入學(xué)教育，且始業(yè)教育內(nèi)容陳舊，理論不能聯(lián)系實際，缺乏實效 性，導(dǎo)致始業(yè)教育的效果大打折扣，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。2 .缺乏系統(tǒng)性和組織性。這是當(dāng)今各高校普遍存在的一個問題。 始業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，而很多高校沒有站在學(xué)校層面統(tǒng)籌各項資源 對新生始業(yè)教育進(jìn)行全盤部署，絕大部分始業(yè)教育都 依托學(xué)工部門的輔 導(dǎo)員來完成，專業(yè)教師、高年級學(xué)生極少參與 進(jìn)來，且各院系、專業(yè) 之間缺乏交流，使始業(yè)教育陷于高校教育的邊緣。3 .缺乏連續(xù)性和持久性。目前高校的始業(yè)教育時間普遍偏 短，在筆者調(diào)查的幾所高校中,個別高校的始業(yè)教育

6、甚至只有半天，多數(shù)高校也僅僅是在新生開學(xué)的1-2周之內(nèi)，完全達(dá)不到應(yīng) 有的效果。始業(yè) 教育是一個長期的過程，不應(yīng)該僅僅局限在新生 入學(xué)初期。三、高校始業(yè)教育體系的構(gòu)建上述高校始業(yè)教育存在問題的根源在于很多高校對始業(yè)教育的重視 度不夠，沒有構(gòu)建起一個科學(xué)合理的始業(yè)教育體系。因此，應(yīng)加強(qiáng)對 始業(yè)教育師資隊伍、教育內(nèi)容組織管理體系等方面的體系建設(shè)，使大 學(xué)生始業(yè)教育有完善合理的體系保障，從而促 進(jìn)始業(yè)教育的順利開展。1 .師資隊伍構(gòu)建。目前很多高校仍然把始業(yè)教育單純看做是輔導(dǎo) 員的任務(wù)。而輔導(dǎo)員由于工作性質(zhì)的片面性往往無法對大學(xué) 新生作系統(tǒng) 的始業(yè)教育培訓(xùn)。針對當(dāng)代大學(xué)生的特點，高校應(yīng)盡快建立起一支

7、學(xué) 科全面、業(yè)務(wù)精深、結(jié)構(gòu)合理的始業(yè)教育師資隊伍，把更多的各學(xué)科 專業(yè)教師也納入到隊伍中來。還可以通過聘 請專家、教授、社會相關(guān)領(lǐng) 域知名人士、優(yōu)秀畢業(yè)生來給新生作 始業(yè)講座，從而進(jìn)一步增強(qiáng)高校新 生對學(xué)校、對專業(yè)的認(rèn)同感。2 .教育內(nèi)容構(gòu)建。始業(yè)教育的內(nèi)容可劃分成為三大類。一是高 校認(rèn)知教育。包括校史介紹、校園環(huán)境熟悉、校紀(jì)校規(guī)考試、高年級對 口班聯(lián)誼等形式，促進(jìn)新生對學(xué)校和集體的認(rèn)知。二是 思想政治及心 理健康教育。高校應(yīng)為新生配備經(jīng)驗豐富的思政及 心理老師，對于思想 政治以及心理健康存在問題的新生開展及時 有效的教育和治療。三是職 業(yè)生涯規(guī)劃教育。高校應(yīng)在新生入學(xué)之初就為其樹立起職業(yè)生涯

8、規(guī)劃意 識，通過專業(yè)及就業(yè)情況介 紹、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式，使新生 從一開始就樹立起明確的目標(biāo)和正確的就業(yè)意識。3 .組織管理體系的構(gòu)建。目前大部分高校上尚沒有組建專門的始 業(yè)教育管理部門或機(jī)構(gòu)。各高校、二級學(xué)院應(yīng)建立始業(yè)教育委員會，由分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各部門、專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)當(dāng)委員會成員，明確分工和職責(zé)，使新生始業(yè)教育落到實處。四、高校始業(yè)教育長效機(jī)制的構(gòu)建新生始業(yè)教育缺乏長效型是當(dāng)代高校始業(yè)教育的一大問題,構(gòu)建起科學(xué)合理的高校始業(yè)教育長效機(jī)制，對學(xué)生的發(fā)展以及高校教育 能力的提升具有雙贏的效果。1 .延長始業(yè)教育時間。很多高校把始業(yè)教育跟新生入學(xué)教育等同，認(rèn)為在新生入學(xué)1-2周后始業(yè)教育就結(jié)

9、束了。其實新生入學(xué) 教育只是始業(yè)教育的第一一步，很多大學(xué)新生的適應(yīng)性問題要到 入學(xué)幾個月甚至一兩年以后才會暴露出來，所以始業(yè)教育工作者應(yīng)密 切跟進(jìn)新生的思想動態(tài)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時給予及時的幫助和指導(dǎo)。 目前我國很多所高校都實行按專業(yè)大類招生，在第一學(xué)年末（也有高校 是在第二學(xué)年末）完成專業(yè)分流時，而此時對學(xué)生再次進(jìn)行始業(yè)教育就 非常有必要，但很多實行專業(yè)大類招生的高校普遍還沒有這個教育環(huán)下O2 .提升師資隊伍業(yè)務(wù)水平。目前各高校始業(yè)教育師資隊伍除了結(jié) 構(gòu)單一，更急迫的問題就是教師業(yè)務(wù)水平有待提高，很多老 師對新生 的成長背景、新生的學(xué)科專業(yè)、當(dāng)前的社會需求不夠熟 悉，無法很好 地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

10、。各高?？梢詫ｉT設(shè)立始業(yè)教育師資培訓(xùn)班，從各個 環(huán)節(jié)對教師展開培訓(xùn)。還可以設(shè)立獎懲機(jī)制，從而激發(fā)教師提升自身的 業(yè)務(wù)水平。3 .教學(xué)內(nèi)容同與時俱進(jìn)。當(dāng)代高校的始業(yè)教育普遍存在教學(xué)內(nèi)容 老舊，跟時代和社會實際脫節(jié)的情況。作為始業(yè)教育工作者，應(yīng)與時俱 進(jìn)，不斷更新升級教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)節(jié)及形式，通 過各種途徑不斷 保持學(xué)習(xí)，了解社會最新動態(tài)和需求，將最前沿 最實際的知識灌輸給 學(xué)生。目前很多高校在對新生作入學(xué)教育時，都開設(shè)了教育學(xué)生如何避免和應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)詐騙的課程，有些高校還 專門開課教新生如何應(yīng)用微博、微信等新媒體來參與到學(xué)校各項活動以 及學(xué)校建設(shè)中來。4 . “老生帶新生”。根據(jù)筆者的學(xué)生工作經(jīng)驗，由