七年級(jí)生物教學(xué)反思5篇

1、七年級(jí)生物教學(xué)反思 5篇篇一：人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思第二節(jié) 消化和吸收（第一課時(shí)）學(xué)生學(xué)習(xí)反饋這是一節(jié)任務(wù)型課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂中能較自覺(jué)地進(jìn)行自主、 合作、探究性學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的積極性較高，在探究“饅頭在口腔中 的變化”活動(dòng)中，表現(xiàn)更為突出。教師自我評(píng)價(jià)與反思本節(jié)教學(xué)主要采用邊探究實(shí)驗(yàn)邊合作學(xué)習(xí)的方式， 是屬于新課程 倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)作如下總結(jié)：1、在備課過(guò)程中，我將教材內(nèi)容以問(wèn)題和任務(wù)的形式，將課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)成探究任務(wù)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。 并通 過(guò)多媒體課件，用閱、聽(tīng)、看等豐富的表現(xiàn)形式保證了學(xué)生的視聽(tīng)結(jié) 合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與課堂教學(xué)

2、， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，使學(xué)生更加清晰和牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。2、課前，我自己動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題 有一定的了解，從而在備課時(shí)制定相應(yīng)的教學(xué)措施。3、課堂教學(xué)中、先讓學(xué)生回憶品嘗饅頭的味道，再設(shè)置問(wèn)題情 境，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)提出問(wèn)題并作出假設(shè)， 大大地激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。采取分組探究問(wèn)題的形式，隨機(jī)抽組講解、讓 每個(gè)學(xué)生都帶著任務(wù)去開(kāi)展小組合作與自主探究， 培養(yǎng)了學(xué)生的合作 意識(shí)，提高了學(xué)生的探究能力。在學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師采 用多媒體給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆扇⌒〗M討論、集體交流的方式，讓學(xué) 生不斷完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在學(xué)生探究階段，我融入學(xué)

3、生的探究活動(dòng)中。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中 不斷巡視，及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)給 予必要的幫助和輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感悟，在感悟中提升，進(jìn)一步 提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，為今后規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作打下基礎(chǔ)。同時(shí) , 這也是我探查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的良好時(shí)機(jī)，為后面的整合、精講及以后 的教學(xué)安排提供具體的學(xué)情資源。4、存在的問(wèn)題：由于部分學(xué)生的表達(dá)能力有限制， 出現(xiàn)語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確、思路 不清楚的情況。部分學(xué)生不敢大膽質(zhì)疑，畏首畏腳的。有的學(xué)生加入碘液的量過(guò)多，浪費(fèi)了材料。留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間和結(jié)論分析時(shí)間稍少， 導(dǎo)致表達(dá)交流環(huán)節(jié)效 果未達(dá)預(yù)期效果。1篇二：七年級(jí)生物下冊(cè)第二章第一節(jié)食物中 的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

4、教學(xué)反思 新人教版食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)重學(xué)生。（公平）讓他們找到理想、方向。因是借班上課，所以在上 課前刻意去了解了學(xué)生的能力程度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)差異、 愛(ài)好等，以便能更好地與學(xué)生溝通、更好地組織教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生回 答問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)肯定、及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)指正。例如，在 學(xué)生回答教材第二十一頁(yè)的“資料分析”中自己所填寫的食物中的營(yíng) 養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，有的學(xué)生不是很敢回答，這時(shí)教師先肯定他答題的方向是 正確的，再用鼓勵(lì)的眼神看著他，引導(dǎo)他說(shuō)下去，學(xué)生受到鼓舞后基 本都能慢慢地說(shuō)出合理的答案。其他學(xué)生也能從中感受到老師對(duì)他們 的尊重，從而也會(huì)更重視自己。二、信任學(xué)生。溝通是一種互相協(xié)作，合作的

5、活動(dòng) ，教育是一種互相協(xié)作的活 動(dòng)，應(yīng)建立一個(gè)可以取信于人的互動(dòng)模式。 我們要相信學(xué)生有能力互 相協(xié)作、合作學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生在課前就分成 4-5人一小組，每組自 己選出一組長(zhǎng)，并分工負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言等。還 讓學(xué)生自己選出人員自編自演節(jié)目。在課堂上讓學(xué)生分組按照自己設(shè) 計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究測(cè)定某種食物中的能量。 還布置課后討論 題，相信學(xué)生能通過(guò)自己努力去解決一些問(wèn)題。三、樂(lè)觀。人性本善，且潛能無(wú)限，并會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，人類在所有的工作 領(lǐng)域中，都有未經(jīng)發(fā)掘的潛能，雖然學(xué)生的潛力不是很明顯、但它總 是等待我們的發(fā)掘開(kāi)發(fā)。相信環(huán)境是可以改變的，即使環(huán)境是如何惡 劣，我們（教育）可

6、以改變孩子一生。當(dāng)環(huán)境或條件是合適時(shí)，學(xué)生往 往均可以超越自己。例如，在第二課時(shí)的教學(xué)中，課前放手讓學(xué)生根 據(jù)自己的理解自編自演缺乏一些無(wú)機(jī)鹽、 維生素的癥狀，學(xué)生的表現(xiàn) 出乎意料地好，讓人很驚喜。課堂上及時(shí)地肯 1定學(xué)生，能讓學(xué)生 的潛力得以發(fā)揮。四、刻意安排在人物、地方、政策及過(guò)程等方面刻意設(shè)計(jì)、安排例如，刻意課前去了解學(xué)生，將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)“好-中-差”進(jìn)行分組、分 工，安排學(xué)生自編自演節(jié)目?？桃鈱⒌谝徽n時(shí)安排在實(shí)驗(yàn)室上課，便 于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，而第二課時(shí)安排在多媒體課室，便于學(xué)生觀看節(jié)目 表演。刻意安排實(shí)驗(yàn)和表演，令學(xué)習(xí)有趣、有效。在教學(xué)過(guò)程中，刻 意帶了桔子讓學(xué)生品嘗并說(shuō)出百吃后的感覺(jué)

7、，以此引入新課的學(xué)習(xí)。 還刻意根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，安排了多個(gè)小組討 論；小組成員中實(shí)行學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶較弱的學(xué)生，互相幫助、合作 學(xué)習(xí)；安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)、表演等。多種方法搭配使用，盡可能地去提高學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的 要求。但對(duì)學(xué)生潛力的發(fā)掘方面做得還不是很夠。例如，“測(cè)定某種食物中的能量”這一探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置可讓學(xué)生課前通過(guò)預(yù)習(xí)課文 去準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)教師不宜講解過(guò)多， 也應(yīng)讓學(xué)生小組內(nèi)討論 解決。篇二：七年級(jí)生物教學(xué)反思七年級(jí)生物教學(xué)反思作為一位生物教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革 教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，

8、適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要 求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即知 識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。一、知識(shí)性目標(biāo)的反思根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識(shí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生 物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò) 程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識(shí)的學(xué)習(xí)大多是利用問(wèn) 題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞 三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：1.什么是呼吸，請(qǐng)說(shuō)出你身邊的呼吸現(xiàn)象？ 2.人或動(dòng) 物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？ 3.植物 有沒(méi)呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法 來(lái)證明氧氣或二氧化

9、碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。二、技能性目標(biāo)的反思生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn) 的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知 識(shí)，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)過(guò)程注 重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七年級(jí)開(kāi)展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn)， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，出乎意料，對(duì)實(shí)驗(yàn)也非常感興趣，當(dāng)場(chǎng)給以 表?yè)P(yáng)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的肯定對(duì)幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀的

10、反思情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去， 并有意 識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò) 程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級(jí)植物標(biāo)本的采集過(guò)程中， 同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識(shí)多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。 那 么我們?cè)摓橹参镒鲂┦裁茨兀空?qǐng)我們大家一起來(lái)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，以后不會(huì)再出現(xiàn)有的同學(xué) 踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象。學(xué)生也意識(shí)要愛(ài)護(hù)一草一木。篇三：七年級(jí)生物教學(xué)反思篇一：七年級(jí)生物教學(xué)反思 我看完了七年級(jí)的期末考試分?jǐn)?shù)冊(cè)， 心中十分的不爽，我所帶班的生物成績(jī)位全年級(jí)之末， 這出乎我的意 料。按照我的設(shè)想，我班的生物成績(jī)應(yīng)該是比較好的，針對(duì)這樣的情 況，這幾天

11、我一直在反思我這學(xué)期的生物教學(xué)。 一、生物是副科 在 農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實(shí)等原因。我把生物當(dāng)成副科，同 時(shí)生物又不是中考的科目，所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施素質(zhì)教 育，這樣的主導(dǎo)思想，在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)， 有時(shí)上課還帶有糊的跡象。二、教材不熟 初中的生物雖然是介紹了一些自然常識(shí)，但是對(duì)于剛開(kāi)始進(jìn)行生物教學(xué)的我來(lái)說(shuō)， 教材不熟 是我的一大不足。 這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng) 設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在進(jìn)行教學(xué)中，自己都沒(méi)有 弄明白是怎么一回事，在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事， 也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒(méi)有知識(shí)講解，學(xué)生

12、聽(tīng)課時(shí)， 也就是一臉的茫然。由于個(gè)人在社會(huì)中還有一些事務(wù)，而且又把教學(xué)的重點(diǎn)放在七年的數(shù)學(xué)上了，所以在生我教學(xué)中常常出現(xiàn)，在上課 前，還沒(méi)有來(lái)得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我 自己有事都過(guò)意不去，更不用說(shuō)進(jìn)行備課了。三、課上的太快 七年級(jí)上冊(cè)生物課本很厚，內(nèi)容多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重，在開(kāi)始 進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就詢問(wèn)了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口 吻告訴我改冊(cè)的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽擱， 不僅不能耽擱，而且還有快馬 加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。我在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，就是時(shí)時(shí)刻刻注意到了這一點(diǎn)，在課時(shí)上一點(diǎn)也 沒(méi)有耽誤。 我的計(jì)劃是，趕快把全書給學(xué)生們

13、通講一遍，然后留下 大量的時(shí)間，有學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實(shí)這點(diǎn)和我的主導(dǎo)思想是相通的， 天真的認(rèn)為，初中生我背一背、記一記就能學(xué)好。但是，從期末考試的結(jié)果來(lái)看，這種想法是錯(cuò)誤的。 四、沒(méi)有及時(shí)、有效的檢查 對(duì) 于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢 查，我在進(jìn)行生物教學(xué)中，這一學(xué)期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能督促學(xué)生及時(shí)有效的鞏固所學(xué)知 識(shí)。五、改進(jìn)方法 針對(duì)上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)得問(wèn)題，我準(zhǔn)備 采取以下措施：1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識(shí) 弄明白，然后才能上課。2、備好沒(méi)一節(jié)課。只有備好沒(méi)一節(jié)課， 才可能上好課。將每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案

14、，但 是要有知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最起碼的教學(xué)要求 - 心中有數(shù)。3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是 要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)上課，每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)， 應(yīng)該有輕重、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的 基礎(chǔ)上記憶。4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對(duì)于像初中生 物這樣的課程，應(yīng)該每節(jié)新課開(kāi)始之前，都要有將近10分鐘的時(shí)間來(lái)提問(wèn)，查看學(xué)生的掌握情況，像這樣最簡(jiǎn)單的教學(xué)檢查應(yīng)該持之以 恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能達(dá)到“積度步，而致千里”的目的。 篇二：七年級(jí)生物教學(xué)反思 本次生物期中考情況反映，學(xué)生對(duì)心臟 及物質(zhì)運(yùn)輸路線這部分內(nèi)容掌握得不大好。 針對(duì)這一情況，現(xiàn)在對(duì)本 次考試的3個(gè)單元教學(xué)進(jìn)行反思，如下：1.第一單元和第三單元是 有關(guān)消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容，比較貼近生活，學(xué)生較好理解。這 兩